迁移原理原理在电工原理中的应用

迁移原理原理在《电工原理》教学中的应用学习迁移，是指学生在学习过程中，已获得的知识和方法对学习新知识的影响。这种影响既有积极作用，又有消极作用，前者称迁移，后者称干扰。如何更好地排除干扰，让已有的概念、知识、理论成为激发学生学习新知识提供持续恒久的原动力，成了广大教育工作者必须面对的问题。事实上，无论是迁移，还是干扰，它的产生和转化都是有条件、有规律的。在教学过程中，只要善于分析、研究、发现并运用其他规律，就能创造条件，促进迁移，防止干扰，促使学生顺利掌握新知识，提高教学效果。一、影响迁移产生的条件1、基础知识是迁移产生的前提。迁移的主要表现是，学生已获得的知识对学习新知识起促进作用，有利于新知识的掌握。电工学及电子学是一门技术基础课，介于基础课与专业课之间，是基础课学习的必然发展。教学实践证明，凡是基础课学得好的同学，学习电工学及电子学就比较顺利。有些同学对电学问题理解较深，能够举一反三，说明这些学生原有的知识在学习新知识时，促进了迁移的产生。据此，我们应重视基础知识、基本原理、基本技能的讲授和训练，切实培养学生运用已有知识解决实际问题的能力，逐步学会把实际问题归结为相应模型，以便为迁移的产生打下了良好的基础。2、概括水平是迁移产生的重要因素。在庞杂的知识面前，凡是能够发现相互之间的联系，找出共同规律的就具有较高的概括能力，就能利用原有的知识去识别、理解遇到的新知识。所以，在教学中要注意培养学生的探索、猜测、判断、推理、证明、运算、检验、归纳、总结等能力，从而使问题得到解决，促进迁移的产生。3、心理定势对产生迁移有重大影响。心理定势，指人的心理准备状态。学生应用知识的心理定势对迁移有明显影响，既能促使迁移产生，有能制造干扰。当学生充满信心、头脑清醒时，就会促进迁移；当学生信心不足、心情急躁时就会制造干扰。为此，在教学中我们要帮助学生树立学习的自信心，保持清新头脑，形成有利的心理定势，克服不利的心理因素，以促进迁移产生，提高学习效果。二、运用迁移规律的方法。要促进迁移产生，防止干扰，还必须采取相应的教学方法。1、由浅入深是促进迁移产生的关键。电工学及电子学是理论性、实践性、应用性很强的学科。与数学、物理学关系甚为密切，对非电工专业学生来说，学习比较困难。在教学中，如果从物理学的电学知识入手，在复习旧概念的基础上，逐步引入要讲的新概念；在加深对原有知识理解的基础上，逐步理解新知识。这样，就会使原有的知识促进迁移产生，加快迁移速度。对讲课中遇到的主要公式，要在复习数学知识的基础上，指导公式，使学生在推导过程中加深对概念和公式的理解，掌握计算公式和计算技巧，从而促进迁移，提高教学效果。2、加强学习指导是促进迁移产生不可缺少的环节。教育心理学研究表明，有指导的练习能提高迁移效果；有指导的练习越多，越能产生积极的迁移，迁移效果也就越大。因此，在电工学和电子学教学中，不仅要抓好课堂教育这个关键，还要把课外辅导作为促进迁移，提高教学效果的重要手段。3、预测、控制、防止干扰，是迁移产生的保证。它既具有一定的理论性又具有较大的实践性；既要求思维的数量，还要求思维的深刻性和灵活性，而且在迁移活动过程中，能培养学生独立，自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最佳方法和途径，可以培养学生的想象能力，直觉思维、猜测、转换、构造等能力。迁移和干扰是教学过程中的一对矛盾，当迁移增大，就意味着干扰减少。因此，不仅要想方设法促进迁移，也要努力预测、控制、减少干扰。比如，电工学中的矢量计算方法，虽然是从数学、力学中引申来的，但也有区别。数学、力学中的矢量，不仅代表大小，同时代表空间方向；而电工学中的矢量是代表大小和时间顺序(即相位)。在这一点上，若不讲清楚，学生势必在理解中产生干扰，防碍对新知识的理解。在教学实践中，应尽量预测产生干扰的地方，采取必要的措施和相应对策，反复讲授前后知识的区别，使干扰降到最低程度，从而促进迁移。三、注重在知识的应用中促进迁移1、要掌握知识应用与知识迁移的区别。知识应用，是指把已或得的知识运用到解决作业或实际问题。知识迁移，是指在以前的情景下获得的知识，在新情景下对另一类知识学习所产生的影响。二者的区别是，知识运用强调在实践中运用知识，而知识迁移是无形的，是在潜移默化中起作用的，并且这种作用比较持久。2、要辨证地理解知识应用与知识迁移的联系。知识应用和知识迁移这两种客观现象是经常出现的，一般知识应用会导致知识迁移，反过来知识迁移又能促进知识应用。但值得注意的是，在很简单的知识应用中不一定有迁移产生，而在复杂的知识应用中必定有迁移产生，这就是有些学生在理解问题是能够举一反三的原因之一。3、要以知识应用促进知识迁移，以知识迁移引导知识应用。电工学及工业电子学这门课程，既有电学基础知识，又有电子技术基础知识，还有电机等专业知识，内容十分丰富。要提高这门这门课程的教学效果，就必须充分应用迁移规律，注重实践性教学环节，注意培养学生应知识解决实际问题的能力和动手操作技能，要在实验中引导学生把具体知识上升到一般原理，然后又通过一般原理去理解新的知识和知道知识应用。以上三个要点中，区别是前提，联系是关键，促进迁移是目的，在运用迁移规律时把握住了这三点，就抓住了要害，就能使教学效果明显提高。总之，迁移原理运用过程中，要不断突破传统教材模式的束缚，充分考虑学生的接受能力、变通能力、迁移能力，合理地安排知识点，从而最大化地指导教学，构建和谐的教学过程，提高教学效率迁移原理原理在《电工原理》教学中的应用单位：北辰职专机电组：张秀艳