浅析学校教学质量下滑的原因及对策

浅析学校教学质量下滑的原因及对策近年来，总听到学校老师在感叹：现在的学生越来越难教了，整天只知道吃和玩，差生越来越多，学生是一届不如一届……作为一名分管业务的领导，我也深知我校教学质量整体下滑的现状，在深感惭愧的同时，我时常在思考教学质量下滑的主客观因素，我认为有必要从教学观念、教学管理、师生教与学的情况、学校与家庭以及社会的配合等多反面进行剖析，查找存在的问题，探索解决问题的途径，从而有效提高教育教学质量。一、存在的问题1、学生异动大。每学期从不同地方转入我校的学生普遍基础差，学风差，学习自觉性差，学困生多；而转出的大多是优生。导致我校差生比例越来越大。而学生放学大多要集中乘车，考虑到安全问题，到了放学时间马上督促学生离校回家，不能对学生进行个别辅导，学困生转化难以落实。2、留守儿童问题多多。村小撤并后，学生集中到我校就读，学生覆盖全镇二三十个自然村，很多学生每天花在乘坐公汽、面包车、三轮车的时间两到三小时，其劳累程度可想而知；加上绝大多数学生是留守儿童，学生家长常年外出打工经商，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，养成了很多不良的生活习惯、学习习惯，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课、不做家庭作业等，这也是教学质量下滑的主要原因。3、家庭教育配合不够。教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，许多家长忙于赚钱，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，对孩子缺少督促，孩子们的自觉性往往较差。有的家长对孩子教育缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。另一类家长教育水平低，自身素质差，对于学生学习上遇到的困难根本辅导不了，家庭教育相当缺失。4、开设校园超市弊大于利。自从我校开办校园超市以来，学生的行为习惯和学习习惯越来越坏，学习成绩越来越差。据我观察，在我校所谓的校园超市中，其商品主要是不合格的零食、劣质饮料及煎炸食品，这些商品对自制力较差的小学生具有很强的吸引力，每天学生一进校门，就是冲进去买一堆零食（此时校园超市的门几乎被挤爆），然后边走边吃，食品包装袋也随手乱扔，教室里弥漫着调料味。课间、中午也是如此……试想这些学生的大脑中时刻在想什么？他们又有多少心思花在学习上？也许有人会埋怨，班主任老师怎么不管。班主任老师管过，可面对超市承包者的敌视，其决心不断动摇；家长也呐喊，学校不应该办超市，但这又不是班主任老师能办到的；班主任老师说，你家长不要给孩子零花钱，家长有拗不过孩子，花钱买安。5、教室设置有限，导致班级容量过大；教师年龄偏大，绝大部分教师感到身心俱疲，辅导学生心有余而力不足。6、学前教育基础不牢。虽然国内一直反思学前教育的小学化，但学前教育阶段肯定也要学一些知识的，颜色、形状、识字、算数等，最主要就是帮助孩子养成良好的习惯。据我们调查我校一年级新生入学前虽然接受了几年学前教育，却没有达到学前教育的水平，如不知如何握笔，如何穿衣自理，如何倾听别人发言等等，导致一年级教师教育教学任务加重，要花费很多时间和精力培训学生，但效果并不好，从一年级开始就两极分化严重。7、教师的敬业精神下降。在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴；有相当一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识；同时学生的成绩与教师的期望相差甚远，也严重挫伤了教师的工作热情。8、教学管理重结果忽视过程，没有建立一套科学合理的评价体系，考核流于形式，不能充分调动广大教师的积极性。二、解决办法造成学校教学质量下滑的原因是多方面的，社会方面的，体制方面的我们无能力去改变，但只要我们抱着对社会负责，对学生负责的态度，在教学理念、教育策略、教学管理上多下功夫，“亡羊”依旧“补牢”，“柳暗花明又一村”的奇观必将会呈现在我们面前。1、对学生要有信心和爱心。首先教师要有信心，要有把这些学困生传变成优秀生的信心。信心是力量的源泉，是事业取得成功的基础。面对大面积基础差，满身毛病的学生，决不能产生失望情绪，决不能不战而败；要满怀热情，积极进取，迎接挑战；要具有“滴水穿石”、“铁杵磨针”的毅力和信心。一旦教师失望，那学生就更无望，学生的希望来自于教师的必胜信心！其次，对待差生要更富有爱心。所有教师都喜欢学习成绩好的学生，而不喜欢学困生，这是人之常情，可以理解，但我们现在面对的不是个别学困生，而是大面积学困生，这些学困生，他们对老师、对学习本身就有心理障碍，他们饱尝家长、老师的冷眼、批评，甚至于挖苦、讽刺，如果我们还一如既往的这样对待他们，他们的心理障碍将会难以打开，逆反心理将会更加严重。所以，作为教师，我们要用一颗爱心去融化他们，感染他们，使学生慢慢爱上你，继而爱上你任教的学科，喜欢你所讲的课，自觉的去听你的话。正所谓“爱屋及乌”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。2、要进一步优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，要放下架子，与学生多沟通。在生活上、学习上多关心他们。要和学生互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师包办的事情要尽量少一些，要尽量多给一些学生主动学习的机会，师生共同融入教学之中，营造一个民主和谐的学习氛围。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。所以，良好的师生关系和和谐愉快的教学氛围是学生敢于参与的先决条件，而学生是否敢于参与，参与的程度如何，是课堂教学质量高低的“试金石”。3、要抛弃急功近利思想，扎扎实实，一步一个脚印，循序渐进，稳步提高。面对基础差，学风差的学情，“一口吃个大胖子”是不可能的。不能急躁，不能急于求成。要充分了解每一个学生的情况，有的放矢，切中要害，才能达到逐渐改变，逐步提高的功效。要坚持“低起点，小步子，勤鼓励，细帮助”的教育策略。切莫急功近利，切勿浮躁。要树立打“持久战”的思想，要坚信一份汗水，就一定有一份收获的信念。4、要加强学习，与时俱进，刻苦钻研，及时充电。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有用丰富的先进的教育教学理论来武装自己，我们面对不同的学情，才能够达到“庖丁解牛”游刃有余的境界。同时，在教学实践中，还要学会善于发现，善于思考，善于探索，善于推陈出新，大胆实践。教育教学工作对于我们每一个人来说，永远都是一件崭新的工作，今年与去年不同，昨天与今天不同。所以，我们就要学会随风而倒，看客下菜，有什么样的学情，我们就要研究出什么样的策略来应对。不能一种教法沿用终生。5、加强教学常规管理。教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么，如何抓好教学常规管理？关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。具体要求是：严格实行教师“坐班制”，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯。把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正。（1）、加强备课管理备课管理要实行教师资源共享，促进教师相互学习，同伴相助，教学相长。在教案设计中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，关注学生的发展。针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案，要出台教师教案检查表，不定期进行检查指导，力争做到一周一次重点检查，并做到有记录、有反馈。把检查的情况与教师的月考核有机结合起来，确保教学目标落实，确保教学管理流程落到实处。（2）、抓实课堂监控上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，要求教师要做到多读、多讲、多练，在课堂上注意教师的导入、讲课、提问、作业、板书，处理好“创新”与“双基”两个关系，力求当堂任务当堂清，同时，学校可开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。（3）、注重作业布置与批改管理作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，作业布置与批改要做到认真、细致、及时。精心设计作业。作业内容必须要有针对性、选择性。坚决杜绝重复抄写与罚作业现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业。教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样。尽可能采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，学校核实后，将影响教师的月考核。督促教师不断进行总结。教师要善于发现学生作业中的问题，反思自己的课堂教学行为。要求教师建立“错题档案”记录，把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结。坚决杜绝教师的随意性，为科学有效在地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，推动学生作业质量走向规范、高效。（4）、抓好课后辅导与阶段检测一是抓好辅导工作，辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须高质量做好培优辅差工作。结合本班学生的实际情况制定出本班的培优辅差计划和措施，并认真做好培优辅差记录，做到培优定时，辅差随时，特别是对学困生的辅导要耐心细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。二是抓好质量检测，质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。学期末，组织质量检测，检测结果在全镇范围内公布，并进行集中反馈。在反馈中对教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，提出整改意见，考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师绩效工资直接挂钩。（5）、抓好教改教研工作学校要围绕“科研兴校”来开展工作，以此提升教师整体素质，提高教学质量。a、打造教育科研工作参与的全员化。随着课程改革的逐步推进，要将课程改革的先进理念转化为广大教师的教学行为。如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量？教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。b、以课题研究为载体。最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，实现课题研究为课堂教学服务的目的c、加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性转变其思想，提高其业务能力。方法为一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查、了解教师的教学情况）；四总结提高(在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。d、科学合理的评价机制是调动教师工作积极性的保证。在教学管理中，光靠行政手段或情感手段进行管理是有限的，还需有适当的奖惩机制。学校要制订科学的考评细则和合理的奖惩制度，要正确、公正、科学、合理地评价教师的工作。既要肯定教师工作的成绩，又要校正工作中的失误。肯定成绩是对教师工作的认可，要做到奖励先进，鞭策落后，要注意树立典型和榜样，要让先进真正地起到影响和激励作用，绩效考核要注重实绩，要做到重奖轻罚，在经济杠杆和情面轻重上，大张旗鼓的鼓励、支持、宣传先进，潜移默化的教育和影响落后，以达到共赢，即先进者再接再厉，落后者迎头赶上。总之，信心、爱心是提高教学质量的前提；融洽的师生关系和愉快的课堂氛围是提高教学质量的基础；有的放矢，循序渐进，一步一个脚印，完善的教学管理、合理的评价机制，有效的教育策略是提高教学质量的核心；立足实际，着眼未来，与时俱进，刻苦钻研，勇于创新是教学质量立于不败之地的重要保障。当然，如何提升教育教学质