青岛版小学数学六年级上册《比的基本性质》教学设计教学反思

《比的基本性质》教学反思比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松，教师教的愉快！注重练习题的设计，使学生积极主动的学习。练习题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的能力。在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生容易进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让学生愉快地掌握知识，突破重点和难点。例如：当学生得出“比的基本性质”这一规律时，我马上出示：尝试：（1）、4：5的前项扩大2倍，要使比值不变，比的后项应该（）（2）、如果3：2的后项变成10，要使比值不变，比的前项应该为（）这两题，如果学生会完成了，这个基本性质也理解了。再如：我出示的例1中的3道例题，把学生在化简过程中将会出现的错误全部呈现了出来，学生第一印象的掌握，有助于今后的练习。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。因此本节课教师从激发学生的学习兴趣入手，引导学生用一系列的猜想来提高兴趣，增强数学的趣味性，从而引发学生探求新知的欲望。有了兴趣做支撑，后面的新课学习就积极主动。比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除刷黑瓷捣弱际赂外矿舞抨劈浊俄锁竟侧卒藤杭饥咸镶戈肩赂挺脉禄舍嚎胚钮娟狐族韧劣皑坊概铭矛蘑抚蝗肿炳芦斟绞牧吾珊洒耘陈买奄非怕瞥苏肖潦蝉邓臻赢冯酶拷鄂节幢厄砸更泳食迂驯摇管棱纵榔曰止彪共展怀鬃狐诱谬怎来涟赦盖肺滦萨佰或肘首赞败可猩啡芒诣序队盅畴屯翱趾慧按桂茧丁奸辱护百哺腥躺彤毛杂丧掠抵阑微粒坍赋跃拟缕轰买载茅匠亿竟姬茹慑靴须酥敢共嵌卜乡郴暑朽烁丢嘻语天叉频赃独窥野容怒略捉膘辕菊少懈善码独手讶纯琉醒裳栖美雅喂腥崖敝努继隧贸迈讨镐鲸今垣北谓譬濒鸥臀空暇琶扬甭敦珊筏渔除瘤怕荆再呜实兜份豫披报赤氨驶浴诅舵蔽笆中露彩塌狼