陈涉世家教学设计

西安市第七十二中学教师电子教案课时第章第节授课时间年月日周次第周课题《陈涉世家》授课类型新课班级课时数本课课时第课时教具教材分析教学内容简析：本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性认识；另外，对《史记》几个主要成就在本文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重裁剪取舍；客观评价历史人物等等。教学重点：疏通词句疑难，明白畅晓的理解、翻译课文教学难点：结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处教学目标知识与技能：了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识；明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象过程与方法：学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。情感态度与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。教法合作教学法学法自主学习法教学过程教师活动学生活动设计设计意图备注一、简介司马迁和《史记》。《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。二、初读课文。本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，并结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。了解《史记》及有关常识作业布置1.熟读课文；2.试译课文板书设计教学后记西安市第七十二中学教师电子教案课时第章第节授课时间年月日周次第周课题《陈涉世家》授课类型新课班级课时数本课课时第课时教具教材分析教学内容简析：本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性认识；另外，对《史记》几个主要成就在本文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重裁剪取舍；客观评价历史人物等等。教学重点：疏通词句疑难，明白畅晓的理解、翻译课文教学难点：结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处教学目标知识与技能：了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识；明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象过程与方法：学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。情感态度与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。教法合作教学法学法自主学习法教学过程教师活动学生活动设计设计意图备注一、学生回顾上节课所学二、学生朗读课文。三、学生翻译课文四、学生小结一名学生介绍司马迁，一名学生介绍《史记》请三名学生朗读课文四人小组合作翻译课文（老师参与其中，适时点拨）译文：陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈胜年轻的时时候，曾经和别人一起被雇佣给人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈胜长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？”秦二世元年七月，朝廷征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面，担任屯长。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按（秦朝的）法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“现在即使逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死可以吗？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。现在有人听说他没有罪过，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜（来预测吉凶）。占卜的人了解了他们的复习《史记》及有关常识熟悉课文意图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用丹砂在绸子上写下“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈胜。吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意听（他）差遣，（一天）押送戍卒的将尉喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使将尉恼怒，让他侮辱自己，以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘想杀吴广，吴广跳起来，夺过利剑杀了将尉。陈胜帮助他，一起杀了两个将尉。（于是陈胜）召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误期是要杀头的。假使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的本就有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就该成就伟大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种吗？”部属的人都说：“愿意听从您的号令。”于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个露出右臂（作为起义的标志），号称大楚。用土筑成高台并在台上宣誓，用（两个）将尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打蕲县。攻下蕲以后，就派符离人葛婴率军巡行蕲县以东的地方，陈胜则攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下来。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵在城门洞里同起义军作战。（守丞）不能取胜，兵败身死，起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡官和才能出众的乡绅一起来集会议事。乡官、乡绅都说：“将军您亲身披着战甲，拿着锐利的武器，讨伐不义的暴君，消灭残暴的秦朝，重建楚国的江山，按照功劳应当称王。”陈胜于是被拥立为王，对外宣称要张大楚国。在这时，各郡县中吃尽秦朝官吏苦头的百姓，都起来惩罚当地郡县长官，杀死他们来响应陈胜（的号召）。作业布置1.熟读课文；2.翻译课文板书设计教学后记西安市第七十二中学教师电子教案课时第章第节授课时间年月日周次第周课题《陈涉世家》授课类型新课班级课时数本课课时第课时教具教材分析教学内容简析：本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性认识；另外，对《史记》几个主要成就在本文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重裁剪取舍；客观评价历史人物等等。教学重点：疏通词句疑难，明白畅晓的理解、翻译课文教学难点：结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处教学目标知识与技能：了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识；明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象过程与方法：学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。情感态度与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。教法合作教学法学法自主学习法教学过程教师活动学生活动设计设计意图备注一、复习导入二、整体感知1.陈胜、吴广为何选择起义这样冒险的行动来对抗强大的国家政权?（对起义根本原因和直接原因的分析不妨变换成理解型的提问来完成，不至于使学生因感到有难度而望而却步）2.陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备?起义的具体步骤是怎样的?3.起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权?三、合作探究1.陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之齐读课文翻译课文1.“天下苦秦久矣”、“失期，法皆斩”、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”可见这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是戍卒们揭竿而起的根本原因。2.为起义舆论作的准备有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣；起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。3.起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。回顾上节课所学整体把握文章处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。四、品读《史记》《史记》记人“不虚美，不隐恶”，写陈胜，既写了他的雄才大略，又不为贤者避讳，实事求是地写他的缺点，也正是因为司马迁能够尊重事实，客观公正地看待历史人物的功过得失，才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作还有哪些独特之处呢?1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么?五、小结“读史使人明智”，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》是值得同学们耐心品读的一部名著，它的魅力远不是一篇《陈涉世家》就可以体味得尽的，建议同学们更好地了解它。1.(1)“燕雀安知鸿鹄之志哉!”——少有大志，不甘贫贱，目光长远。(2)“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑不莽撞。(3)“此教我先威众耳。”——有心计，懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。(4)“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度，有志气、有抱负。1.这样的裁剪是为突出中心事件和塑造人物形象服务的。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文起义作好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象结合文章具体内容分析人物形象体会《史记》写人记事的精妙之处作业布置1.熟读课文；2.本课练习册板书设计教学后记