陕西省普通高中英语课程标准必修部分教学要求

陕西省普通高中英语课程标准必修部分教学要求编写《陕西省普通高中英语课程标准必修部分教学要求》（以下简称《教学要求》）旨在帮助我省广大高中英语教师更好地理解和贯彻教育部制订的《高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》），促进新课程的顺利实施。本《教学要求》的编写依据是《标准》和我省高中英语教学的实际，并适当参考了有关教材等。本《教学要求》的内容及编写体例是以《标准》对课程目标的“总体描述”以及“内容标准”中“语言技能目标（六级）”、“语言技能目标（七级）”、“语言知识目标（七级）”“情感态度目标（七级）”、“学习策略目标（七级）”和“文化意识目标（七级）”为单元，分别列出目标中的各项内容，并针对各项目标提出了相应的教学建议(见附录表1、表2、表3)。其中，为了便于教学，本《教学要求》将语言知识中七级目标中语法部分的教学任务单独列表，按必修要求进行目标描述(见附录表4)。每个语法项目分别设有“学习内容”、“学习要求”和“教学建议”等栏目。各栏目的具体安排是“教学内容”列出高一阶段学生应学习的内容；“学习要求”主要是针对教学内容提出具体要求；“教学建议”主要是对如何完成教学内容、教学中应注意的方面或重点难点、学习内容范围、能力要求等方面提出建议。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中，第六级为第五级和第七级之间的过渡级，七级是高中毕业必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合运用能力的高中学生设计的目标。高中学生在完成必修课程模块1-5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模块6-8的学习后，应达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9-11的学习后，应达到九级目标要求。六、七、八、九级目标总体描述如下。级别目标总体描述六级进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。七级有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多种渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。八级有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如:商讨和制定计划、报告实验和调查结果等。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。九级能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题(例如:环保、人口、和平与发展等)用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。评价是英语课程的重要组成部分。高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与；实现评价形式的多样化，包括听力、笔试、口试等。提倡形成性评价和终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，主观题型和客观题型相结合。形成性评价应采用多种形式，如课堂学习活动评比、家庭作业评定、课外活动参与评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。可采取用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式，注意评价的正面鼓励和激励作用。所有学校均应逐步实施形成性评价。终结性评价主要指模块结束考试、等级水平考试或结业考试等定量评价。终结性评价考试为非选拔性考试，应注意以下几点：1．评价要以《英语课程标准》为依据，充分考虑学生认知水平的发展；2．评价内容应以学生所学内容为主，注重考查学生综合语言运用能力，杜绝偏题怪题；3．评价应包括考查学生听力、语言知识掌握、阅读理解和书面表达能力等方面；4．评价内容中应增加有助于学生思维表达的主观题量，使主客观题比例适当。附录一：表1.语言技能目标描述及教学建议（六级）技能目标描述教学建议听1.能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；2.能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；3.能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；4.能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。1．培养学生听取语段中的关键词的意识和能力，帮助学生理解话语之间的逻辑关系；2．帮助学生掌握日常要求和指令，并能按照指令进行活动；3．帮助学生用缩略、关键词、符号等手段记录所听信息。说1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法；2.能通过重复、举例和解释等方式澄清意思；3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；4.能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿；5.能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。1．将说和听结合起来，引导学生感知、理解、模仿所听内容，并不断尝试表达自己的看法；2．帮助学生在修正自己的表达的过程中，提高语言表达的准确性；3．为学生提供表达机会，鼓励并帮助学生描述个人体验和表达个人的见解和想象，以及在特定场合中表达个人的态度和意愿;4．帮助学生掌握排除生词障碍的方法，比如，遇到不会讲的词时，可以采取解释、举例等方式。读1.能从一般文字资料中获取主要信息；2.能利用上下文和句子结构猜测词义；3.能根据上下文线索预测故事情节的发展；4.能根据阅读目的使用不同的阅读策略；5.能通过不同信息渠道查找所需信息；6.除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。1．帮助学生掌握阅读技巧，结合教材内容，有步骤地进行有针对性的训练，比如，(1)某篇文章较适合指导学生快速提取主题句（段首、段尾、或段中，或需要学生纵观全文而总结等），就可侧重这方面的阅读技巧的培养；(2)若某篇文章中所含生词的上下文语境较强，就可侧重培养学生利用上下文和句子结构猜测词义等猜测词义的能力（Findoutthewordwhichmeans…/Whatdoestheword….mean?/Whichwordinthetextcanreplace…?Canyougivethereasonwhyyouthinkso?...）；(3)若某篇文章中含有的细节信息较丰富，就可侧重培养学生快速查找细节的能力；4）为学生提供足够的思维空间，让学生通过阅读文本与作者进行交流，并根据上下文线索预测故事情节的发展，揣摩作者意图。2．鼓励并引导学生进行课外阅读，达到一定量的输入（18万词以上）。比如，可以在班级范围内展开阅读量的比赛。写1.能用恰当的格式写便条和简单的信函;2.能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见;3.能用恰当的语言书写问候卡;4.能给朋友、笔友写信，交流信息和情感;5.能对所写内容进行修改。1．充分调动学生的积极性，引导其以“书面形式”表达自己思想，为学生提供一些符合他们认知水平和生活经验的“写”的任务；2．将“写”的训练与“读”的内容结合起来，“读”前设问，启发学生思考，激活其已有图式，梳理Whattheyalreadyknow;whattheydon’tknow;whattheyneed/wanttoknow;找到信息“沟”（informationgap）,然后让学生通过阅读构建“信息链”，读后再整理并进行书面表达。3．培养学生描述人物或事件并简单地表达自己的意见的能力（比如，告诉学生描述时间时要有：facts,timeandfeeling等）；4．培养学生就所写内容进行自改或互改的意识，帮助他们在修改的过程中提高自己。表2.语言技能目标描述及教学建议（七级）技能目标描述教学建议听1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2.能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5.能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6.能听懂一般场合的信息广播，例如:天气预报。1.培养学生听取语段中的重要信息的意识和能力，引导学生根据有关信息进行简单推断；2．指导学生掌握捕捉细节信息、语段大意的方法；3．引导学生多听、理解并构建常见话题内容，如：学校活动安排、天气预报、自然灾害、旅游计划、人物描述、故事情节、生活常识、体育赛事、数字及简单运算、生活经历、电话求助、专题采访等；4．帮助学生区分说话者所陈述的是观点还是事实，并能通过语调来体会不同的情感和态度；5.鼓励、启发、引导学生逐渐形成掌握听的策略。说1.日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2.根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3.能就一般性话题进行讨论；4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5.能用恰当的语调和节奏表达意图。1．帮助学生掌握谈话以及对事物进行定义或描述的技巧，比如，描述物时，可以采用：A+n.(表示物的名词)+issomethingthat…;描述人时，可以采用:A+n.(表示人的名词)+isapersonwho…2.培养学生借助话题提高口语表达能力的意识，比如，就某个话题，激活其已有知识和生活经验，找出“已知”、“不知”和“需知”，并将其有机的联系起来进行表达；3．提供学生操练各类熟悉话题的机会；4．.通过示范、鼓励、引导、监控、评价等方法，帮助学生逐渐提高说的能力。读1.能从一般性文章中获取和处理主要信息；2.能理解文章主旨和作者意图；3.能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4.能通过文章中的线索进行推理；5.能根据需要从网络等资源中获取信息；6.能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；7.除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。1．帮助学生进一步掌握阅读技巧〈如，略读skim-ming，找读scanning)，以获取并内化信息；2.帮助学生掌握阅读戏剧、报刊文章、信件、日记、演讲等各类文体的阅读技巧；3.帮助学生掌握阅读各类体裁的文章〈例如:记叙文、议论文和说明文〉的阅读技能；4.帮助学生进一步掌握预测信息，揣摩作者情感、意图的方法，培养猜测词义、根据上下文推理、总结主旨大意等的技巧；5.运用启发、引导、参与、反馈、评价等方法，帮助学生逐渐形成阅读策略。写1能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2.能写出常见体裁的应用文，例如:信函和一般通知等；3.能描述人物或事件，并进行简单的评论；4.能填写有关个人情况的表格，例如:申请表等；5.能以小组形式根据课文改编短剧。1.引导学生进行