选择合适的交通运输方式教学案例

1《选择合适的交通运输方式》教学案例南安六中陈开东一、教学内容地理八年级上册第四章第一节二、教学目标1、比较不同交通运输方式的特点，了解选择交通运输方式需要考虑的因素，学会根据需要合理地选择交通运输方式，设计简单的旅游路线。2、通过图表资料分析和对一些来源于实际生活的交通运输方式的选择，培养学生分析、归纳总结能力、比较能力、解决实际问题的能力。3、培养学生的时间观、价值观。三、教学重点1、比较不同交通运输方式的特点。2、根据不同要求选择合理的交通运输方式。四、教学方法比较、分析、归纳、总结法。五、案例描述[导入新课]老师：“学习了各种交通运输线路，我们就可以根据实际需要去选择利用不同的运输方式。今天我们一起来学习交通运输方式的选择。”老师：“现在我们一起来思考一个问题：假设暑假的时候，爸妈和我全家一起要去上海旅游，从厦门出发，那么你会选择哪种交通运输工具呢？”（学生纷纷举手）学生的答案五花八门：火车、汽车、飞机、轮船等等。老师：“好，既然大家的意见不同，那么我们就把全班分为四组，假设第一组的同学坐火车去，第二组的同学坐飞机去，第三组的同学坐汽车去，第四组的同学坐轮船去，现在各组的同学讨论一下，为什么你要选择这种交通运输工具呢？”（各组同学激烈讨论）老师：“现在我们请第一组的同学来讲一下，为什么你们会选择坐火车呢？”2（第一组的同学上来回答）学生1：“从厦门到上海，火车可以到达，很方便。”学生2：“火车的速度很快，而且价格比较便宜。”老师：“还有呢？”学生3：“坐火车不怕刮风下雨，因为火车是在铁轨上跑的，非常安全。”（同学笑了）老师：“第一组的还有没有谁要补充的，如果没有的话，那我们就来看一下第二组的同学为什么要选择飞机呢？”（第二组的同学上来回答）学生4：“我觉得坐飞机速度最快，而且飞在天空上可以欣赏漂亮的蓝天和白云。”学生5：“坐飞机可以让我很快到达我日思夜想的上海！”学生6：“飞机上的沙发好舒服啊！漂亮的空姐还会提供给我们好喝的饮料呢！”（全班同学爆笑）其他组的同学插嘴：“老师，坐飞机好贵，而且很不安全。”老师：“其他组的同学先不要讲，这一点我们等一下在分析，接下来我们来看一下第三组的同学，你们为什么会选择坐汽车呢？”（第三组的同学上来回答）学生7：“坐汽车比较方便，沿途还可以欣赏风光。”学生8：“汽车可以开到我们想要的任何地方，飞机、轮船、火车却不行。”学生9：“汽车的速度虽然比较慢，但是如果我们肚子饿了，可以停在任何一个饭店就餐。”老师：“接下来我们请第四组的同学来讲一下，为什么你们选择坐轮船呢？”（第四组的同学上来回答）学生10：“坐轮船价格比较便宜，可以节省许多费用。“学生11：“轮船的速度慢，沿途可以饱览优美的海景风光。“学生12：“可以在海上看日出，火红的太阳从海平面升起来，特别漂亮。”学生13：“可以在船上放松心情，必要的时候可以钓鱼。”（同学们都笑了）老师：“刚才，各组同学都有趣地阐述了各自的理由，虽然这四种交通运输工具都可以把我们从厦门带到上海。但是哪种交通运输工具最经济、最合理的呢？请同学们思考一下这四种交通运输工具的优、缺点。”（同学们激烈地争论）3学生：“老师，飞机的速度最快，轮船的速度最慢，应该选择飞机。”学生：“飞机的价格非常昂贵，而且不安全，遇到台风、大雾等恶劣天气时，飞机就停飞了。”学生：“应该选择轮船，轮船的价格最便宜，可以节省开支。”学生：“轮船遇到恶劣的天气也是很危险的。”学生：“我看应该选择火车，火车在铁轨上跑，不怕恶劣的天气，如台风，而且火车的价格比飞机、汽车便宜，速度也比汽车、轮船快。”学生：“还是选择汽车吧！汽车可以到达我们想去的任何一个地方，比如住宿的酒店，但是飞机、轮船、火车都不可以到达酒店的门口。”、、、、、、[通过学生的争辩，教师引导学生总结]老师：“通过各位同学的分析，那么我们现在来比较一下各种交通运输工具各有哪些特点？”老师：“这四种交通运输工具中，速度快慢是怎样排列的？”学生：“飞机最快，其次是火车，汽车排第三，最慢的是轮船。”老师：“那价格怎样？”学生：“飞机最贵，汽车第二，火车第三，轮船最便宜。”老师：“那运输量呢？”学生：“轮船、火车的运输量大，汽车、飞机的运输量小。”老师：“哦，也就是说，飞机的价格最高，但是速度最快；轮船的价格最低，速度最慢，但是运输量最大。还有没有什么要补充的？”学生：“轮船、飞机受天气影响大。”学生：“汽车比较机动、灵活。”学生：“贵重或急需的货物，数量不大的，多由飞机运输。”学生：“容易变质或死亡的货物，运输距离短的，多采用汽车运输。”学生：“大宗笨重货物，远距离运输的，一般选择轮船或火车。”、、、、、、[板书]按价格从大到小：飞机——汽车——火车——轮船；按速度从快到慢：飞机——火车——汽车——轮船；4按运输量从大到小：轮船——火车——汽车——飞机；六、反思和分析1、此知识点的学习重点在于要让学生真正懂得比较不同交通运输方式的特点，了解选择交通运输方式需要考虑的因素，学会根据需要合理地选择交通运输方式。基于此，采用让学生成为外出旅游的乘客，使学生置于其中，并为自己选择的交通运输工具说明理由进行教学。如此的教学，极大地激发了学生的学习兴趣！，又充分地调动了学生的参与性、主动性！激发了学生对地理问题的兴趣，“活动”促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，改变了接受学习、死记硬背、机械训练的弊端，改变了“过于应注重知识传授的倾向”；活动有效地实现了“学生探索新知的经历和获得新知的体验”，实现了“教学既要重结论，又要重形成结论的过程”，让学生从学会到会学，较好地体现了《纲要》关于“课程目标、课程实施”改革目标和地理课程基本理念的新要求。2、根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力。要求学生开展小组内合作互助、小组之间竞争，能够有效地实现《纲要》关于“课程实施应培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的要求，在此过程中，学生会形成积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的同时，成为形成正确的价值观。因此，这样的地理教学，是《纲要》和《地理课程标准》所需要的教学，是符合培养“全面发展的人”的教学！5