都兰县教学质量滞后的主要原因及今后的工作对策

都兰县教学质量滞后的主要原因近年来，我县的教育教学质量一直滞后不前，全县人民看在眼里急在心里。为了办人民满意的教育，让学生成材，让家长放心，提升我县的教育质量，就教学质量一直滞后的现象进行了调研，并进行了深入的剖析，其主要原因存在如下：一、管理相对滞后随着教育改革的不断深入，学校的教育教学水平也紧跟着教学的步伐不断前进，但在改革过程中由于受多方因素的制约，使学校改革的阻力重重。“校长负责制”“老师聘用制”名存实亡，进展相对缓慢。一是教育思想落后，随着教育改革的春风和课程改革浪潮不断地涌进校园，我县的教师由于受地域条件的限制，绝大部分教师没有到外面去接受新思想、新观点、新方法的培训，不论是领导还是教职工，对改革的认识不够深入。因此有些学校不改新管理办法，甚至没有一套完整的规章制度。二是在学校管理中出现过分名主和过分学中的管理办法，新型的评价体和先进的科学的管理模式尚未形成。三是有些学校领导“坐着转椅当飞机”看不到学校的发展前景，满足与现状，不思进取。二、教师队伍建设落后‘人才的培养关键在教师。应该说，教育质量得滞后与教师队伍的建设存在有着直接的关系：一是教师年龄结构严重失调。由于受人事制度的改革，2000年到2006年，我县没有分配新师，教师队伍出现青黄不接现象。二是部分教师观念落后。现代社会需要加强终身学习，然而有部分教师本身素质就差，又不思进取，不加强学习，没有紧迫和忧患意识。“当一天和尚撞一天钟”，部分年轻教师自以为什么都会，其实都是一知半解“高凭低能”，部分老教师“推日头下山”，对知识更新比较懒惰。三是教师素质尤其是基层教师素质较低，有部分教师对专业知识不熟悉，小学教师不会教高年级课程的大有人在，甚至有些教师自己都不会；部分中学教师，尤其是部分年轻教师对专业知识的系统性掌握不够，对课程的重点难点分不清楚，教案不去认真书写，课堂不去精心设计，不虚心学习，闭关自守，无法与当前的教学改革接轨，只是在一个封闭的环境中自生自灭。有部分老师的政治素质也亟待提高，他们对政治学习持一种无所谓态度，工作中经常与领导唱反调，搞小帮派，扰乱学校的正常工作。四是部分教师的职业道德和敬业精神较差。老师要以高尚的情怀去影响身边的一代人。爱岗敬业、乐于奉献是教师的职责，前人说得好“教师是托太阳升起的人”、“教师的职业是天底下最神圣的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”，但我县的部分教师责任心不强，得过且过。在几年的检查中，有一部分教师不认真钻研教材，作业批阅不认真，对学生不负责，完不成教学任务，影响整个学校的工作；还有部分教师为完成工作任务和教学任务而工作，缺少“孺子牛”精神。有这样的教师，教学质量能提高吗？显然只能是低劣的。五实缺少骨干老师的培训和学科到头人的培养。六是教师配备和学科差异很大。全县小学专业英语教师空缺，中学英语教师基本上是东拼西凑，中学理科教师紧缺，有些教师专业不对口，没有进过师范院校的大门就直接走上讲台。民族学校教师富裕，汉族学校老师紧缺，民族学校汉语老师紧缺。三、社会因素一是老师总是渴望自己的职业角色活动得到社会的支持和赞誉，以维护他们的尊严，由于我县地域及多民族聚集和人口来源复杂等特殊原因，家长对教师的实际态度与书本、口号上所说的职业形象很不一致，甚至南辕北辙，这就使教师不可避免地会产生“屈辱感”和“失落感”，在这种心理状态下，教师非常容易失去对教育工作的兴趣和动机;一些家长不能完全理解老师，不分青红皂白一律站在自己子女的立场上，无端指责辱骂老师，将师生中出现的矛盾统统归咎于老师，之所以产生这种思维定势，是因为人们长期以来形成的貌似合理的师生逻辑，“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，不在自己孩子身上找毛病，对家庭社会因素造成的厌学情绪和不良行为，统统归咎于老师。对这部分学生，教师再如何尽心竭力也是“对牛弹琴”，就像在黄土高坡上栽种南方水稻一样，虽然辛勤耕耘，终收效甚微。二是我县大部分学生家住农村或牧区，家长思想老化，新的“知识不用论”对它们根深蒂固，他们认为农村牧区的学生“升学无望、就业无路、致富无术”，不重视子女的学业，对子女放任自流、不管不问；宗教和世俗观念也严重影响家长不支持子女学业的重要原因。四、教育资源的的启用不利近年来，我县在教育资源的配备上投入了不少的财力、物力、人力，但收效甚微。一是，县属学校和部分中心学校的大班额与基层的小班额形成教育资源的严重失衡，县城学校学生人数加大，增加学校的管理难度不说，还增加了老师的工作量，一个老师一天要批100多个学生的作业，还加上其它的工作，过重的教学任务致使老师没有足够的精力保证教学质量；而基层学校的老师，虽然教的学生人数较少，但是科科都要教，节节都要上，也是够辛苦的。如何有效合理地利用教育资源，是提升我县教育质量的一个关键的突破口。二是现代技术教育对有些学校说如同虚设，学校的微机室、开通的现代远程教育、接通的校园网络，对部分学校的部分老师如同虚设，更不用说在课堂上采用现代现代的教学手段来辅助学生的学习，激发学习的学习兴趣了。那些摆在实验室、仪器室、图书室里的教学辅助用品很难搬到教室里用一用。五、学前教育滞后我县大部分农村和牧区的学前教育空白，儿童一到入学年龄直接进入一年级就读，他们从无忧无虑、没有任何约束的生活直接过渡到接受紧张的学习和严格管理的学校生活，既要完成学业、又要适应集体，他们的思想压力一下子加重，造成厌学甚至逃学现象，既会是天天到校，但大部分学生学习成绩不显著，短时间内很难提高低年级的教学质量，这就对他们以后学习成绩的提高成了无法弥补的后果。六、督导、检查不力由于受我县人口居住分散这一关健因素的制约，督导、检查工作只是个别象征性的进行督导和检查，工作力度不够，也是制约教育教学质量低劣的原因。在举国上下各项教育突飞猛进的今天，我县的基础教育却还在一种“教育的温饱线”上挣扎，根本无法与整体教育形式接轨，为尽快改变我县的教育现状，更快提高教育教学质量，以后的工作主要从以下几个方面入手：1、加强教师培训工作。主要采用县级集中培训，争取大量名额参加国家、省、州级骨干教师、学科带头人、班主任和校长的培训，同时要加强校本培训工作。加强教师职业道德素养和业务素质的提高。2、重视家长会作用。家长会不能流于形式，针对班级实际情况，不定期召开家长会和家长代表会。，利用家长会让家长更进一步了解当今社会教育发展方向、学校的教育目的、了解学生的思想动态和学习成绩、了解老师的工作态度和工作业绩，形成一个家庭、学校、社会共同关心教育的良好氛围。3想方设法开展学前教育。4、建设和发展良好的师生关系，做到师生平等。教师要以身作则、为人师表、严已律己、平等待人，任课老师要了解学生的思想动态，密切配合班主任工作，课内外、校内外都要善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生，宽严相齐，进行良好的道德情操、心理品质、行为习惯和生活习惯的教育，从而树立科学的人生观、世界观、价值观，形成良好的师生关系，使其亲其师、信其言、受其教。5要完善规章制度，规范教学行为。严格执行国家课程方案，开齐、开足、开好课程，强化基本能力训练，切实提高学生的综合能力。6狠抓细节管理，把工作真正落到实处。工作要从高处着眼、从小事入手、狠抓细节管理。从备课、上课、听课、作业批改、作业评价、综合练习、思想动态、社会交际、生活习惯、心理状态等方面进行关注和引导，提高学生的综合素质。7要坚持以人为本，创建和谐校园。要倡导教师用心做事、科学施教、高尚做人、认真做事、对学生负起为师的责任，对工作讲求职业良心。领导干部要学会换位思考，要尊重教师的人格、尊重他人的劳动，想教师之所想、急教师之所急，切实解决教师的后顾之忧；理解教师工作的辛苦，化解他们的工作压力，教师要理解领导，互相形成积极心态，在和谐、友爱、合作共进的氛围中愉快工作，进而提升教师的职业幸福感。8严格执行《目标责任书》考核工作。加大教研督导检查工作力度。9加大对《义务教育法》的宣传力度，提高广大农牧民群众依法送子女接受义务教育的积极性和自觉性，提高他们对教育重要性的认识，营造尊师重教的良好氛围，加大力度巩固和提高“两基”成果。“千教万教教人求真”，走进学校门，就是教育人，那我们就继承和发扬五千年中华优秀文化传统赋予的教师魂。