让爱走进走进学生的心灵33

1让爱走进学生的心灵育才小学陈伯明如果有人问我：你生活中什么是最重要的？我可以毫不犹豫地说：“爱学生。”我是一名教师，因为教师的爱一旦进入学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的崇高的情感，而且能点燃他们的智慧的火花。因此，爱是激发学生学习积极性的源泉，爱是拉近学生和教师间距离的桥梁。在三十年教育教学生涯的长河中，我怀着对教育事业的满腔热情，努力珍惜和孩子们在一起的每一段时光，真诚地牵着孩子们的手，和他们说着、笑着、思考着走过了课堂生活中的风风雨雨。如果说我能够得到孩子们喜欢和认可的话，那是我一直在读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，蹲下来和学生说话，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融在一起，用自己的人格魅力及数学知识的力量，激发学生对数学学科的喜爱。学生参与教学活动，需要有宽松的环境，需要有愉悦的体验，这种体验对学生知识的理解、思维的发展以及人的成长都有着重要的作用。为了让学生学得轻松、学得愉快，我总是将我的幽默、激情投入到每一堂数学课上，借助生动、风趣的教学语言，去激活学生的学习欲望，享受学习的快乐。每当课上了一半，学生有点疲劳时，我就联系教学内容，运用幽默童趣的语言，引得学生阵阵发笑，使学生在笑声中心情愉快，情思放飞。正当大家笑个不停时，我突然话锋一转，再回到课本上，把趣味性融入课堂教学，能使师生双方都会享受到一种愉悦的情感体验。人们常说：教师的事业是情感的事业，师生之间的情感对教学的效果是至关重要的。课堂上，我从不“居高临下”，而是尊重学生的人格，尊重学生的差异，送给学生以微笑，和学生心与心的碰撞，情与情的交流，为每个学生创设重新跃起的机会，使他们扬起自信的风帆，抬起头来学习。曾记得我教过这样一位学生：父母离异，他随爷爷生活，平时在家缺少教育，更缺少温暖；在学校由于成绩很差，同学们都瞧不起他。因此他总是沉默寡言，脸上很少有笑容，上课不愿举手发言，作业拖拉不完成。知道了这些情况后，我开始有意和他多接触，当他有一点微小进步时，我及时表扬，让他感到老师是关心、爱护他的；当他上课不专心2听讲、作业拖拉时，我严肃批评，让他知道老师的爱中也包含着严格的要求。渐渐地，他愿意和老师、学生交流了，学习成绩也有了明显进步。当然，他在进步中有多次反复，我也曾有放弃教育他的冲动，但转念一想，我是个人民教师，我的任务不只是教书，更重要的是育人，所以我依然关心他、帮助他，在我的耐心辅导下，学习成绩有了飞跃，在学期的期末考试中，他的数学成绩得了85分。终于，他的脸上露出了自信的笑容。后来，在作文“我的老师”中他这样写道：陈老师，在课上你认真给我们讲解，课后你耐心给我们辅导，当我们有错时，你从不骂我们，总是鼓励我们、引导我们，你是我心中最好的数学老师。我深深地感动了，一个任课老师，用一点点的关心、一点点的爱护，换来了学生满腔的爱、信任和尊重。陶行知先生说过：“我们爱儿童，就要懂得儿童，我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”教师赢得学生的信任，不仅仅靠教学的魅力，还有靠自己人格的魅力。特别是数学教师，和学生之间的情感不能仅靠课上建立，更要多接触孩子，多和学生交流，使学生在和老师的交流中，感悟到老师的爱，从而使他们“亲其师、信其道、乐其教。”每当我上完课，不是急于回办公室，而是和孩子们聊天，海阔天空什么都说；有时还会和孩子们一起下棋、跳绳、玩游戏……大家笑啊、乐啊，沉浸在轻松、和谐、自然的氛围中。一段时间后，常常会在作业本中发现一张张小纸条，曾记得外地生孔林这样写道：“老师，你的课上得很好，可有时夹些崇明话，我有些听不懂。”课间我笑着对她说：“老师今后一定讲普通话，你也改掉上课玩东西的毛病，我们两人赛一赛好吗？”她望着我点了点头。在以后的日子里，我请她督促我改掉普通话发音不准确的毛病，她也真的改掉了上课玩东西的毛病。后来我听她爸爸讲，那天她放学回家之后，郑重其事地告诉爸爸妈妈：以后上课再也不走神、玩东西了，一定要认真听讲。爸爸妈妈很纳闷，问她为什么，她回答说：“我再不改掉这个毛病，就对不起陈老师了。”毕业考试时，她的数学成绩从以前的40多分提升至70多分。多年来，我送走了一批又一批的毕业生，孩子们回母校看望我时，总爱说这样一句话“陈老师，我最喜欢上你的数学课。”