树班级榜样-促学生成长

1树班级榜样，促学生成长苏霍姆林斯基说过：“教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。”大家都知道周围世界的美有千千万，而榜样的美也是其间的一种。俗话说：榜样的力量是无穷的。榜样比说服更具说服力和号召力；榜样是一种无声的鼓励，更容易引起情感上的共鸣；给学生以鼓励、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。我从25年的班主任工作中体会到：在班级管理工作中光靠教师的辛勤是不够的，还应发挥学生的榜样作用。班级管理中树学生身边的榜样，将榜样的美扩展到班级其他孩子身上，对培养良好的班风，增强班级学生之间的凝聚力，促进班级学生健康成长是一个切实可行的举措。一、发现榜样——评选单项之星。苏霍姆林斯基说：“自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子们看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。”在班内，如果有一批学生走正路，树正气，拥有良好的学风和作风，这些就会影响到别的学生。这时候班主任就要及时利用这批学生的榜样作用引导班风，对其他学生形成很好的示范教育作用。为次，每学期我在班上开展评比“单项之星”的活动。这些单项之星只要在学习、纪律、卫生、劳动等方面表现出色的同学就可以当选。如：学习认真的亦是学习之星，当然，学习的范围比较广，只要与学习有关的方面表现突出的还可以评选其它之星。比如：写字好的就是作业之星，上课认真的就是勤学之星……还评选其它方面的星星，如：体育之星、助人之星、文明之星、才艺之星……有时为了激发学生某方面的热情还会临时决定评选其他的之星。比如：为了激发学生读书背书写作演讲的热情，我会宣布“阅读之星”“随笔之星”“背诵之星”“演讲之星”。有时针对平时学生中存在的一些问题（有的作业字迹不端正，有的上课不专心，有的行为表现不讲文明，有的清卫做得不到位……）就组织学生评选在这些方面做得好的单项之星，以此帮助学生改正不足。2这一活动每周、每月、期中、期末一个系列的评比，常抓不懈，时刻吸引着学生。我们都是从学生时代过来的人，我们有过这样的经验，当听到别人受到了称赞，心里自然而然有一种羡慕，同时内心也会产生积极向上的冲动。因此，每当这个时候，孩子们看到了身边的同学受到了表扬，心里自然就会有触动，他们的言行就会向好的方向发展，班级也就会走向良性循环之路。二，聆听榜样——请榜样谈经验。苏霍姆林斯基言：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。”为了使学生在行动上得到效仿，促进他们平时的言行，我会不定期地邀请单项之星在班上介绍他们在某方面的经验。如：请文明之星讲讲自己平时是怎么做的？同学之间遇到麻烦是怎么处理的？请朗诵之星给同学们朗诵，并请他们介绍自己成功的秘诀是什么？学期过半时，我发现学生显现出浮躁的学习态度，不能潜心投入，凡事浅尝辄止，不求甚解。我又请班上评为学习之星的同学，做了一次简短的交流，谈谈他们的成功经验，尤其是考试时该做些什么，有什么办法可以做好。交流完我总结道：“这些同学在与我们一样的学习条件下学习，但他们能默默地付出，静静地收获，像一株株夜来香一样，不声不响，却散发出淡淡的清香。你们的身上就需要一点这样的精神。明白了吗？”到了期末，复习的压力接踵而至，孩子们会心浮气躁起来。英语课上的表现比之前放松了许多，英语老师从不愿找班主任麻烦，不跟我反映，可班上那些小快嘴以及英语科代表都向我汇报得一清二楚。这时我就请我们班英语成绩好的同学背诵英语单词，表演英语口语故事。听完后我让他们畅所欲言，尤其是结合最近的英语课堂表现来做了反省。不要我多说什么，学生们你一句我一句，互相教育，远胜过我的滔滔不绝。三、欣赏榜样——与榜样结对子。3苏霍姆林斯基说：“对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”在发现榜样，聆听榜样的基础上，我要让这些榜样把自己的精神力量奉献给班上的同学，让榜样的力量带动全体同学奋发向上。于是，我就趁热打铁地给他们加些催化剂——让榜样与他们结成对子。学生在平时的学习过程当中，或多或少会有一些自己欣赏的小伙伴，心里十分羡慕他们。一次班队会上，我特意选择了“我选榜样当老师”的主题。在这次班队会上我让学生先选好自己最欣赏的小伙伴，然后去请他（她）做自己的小老师。然后我向他们提出了要求：请那个同学的时候一定要说出自己选择的理由，让被你选择的单项之星心甘情愿地当你的老师。那天，教室里一片热闹：有的思考些许才跑到自己喜欢的小伙伴身边诚恳地邀请，滔滔不绝地说着选择他（她）的理由；有的大大方方地去请自己欣赏的那个同学；有的像早有准备似的，一下就冲到自己佩服的同学那里讲了起来；有的同学忸怩地走到被选的同学面前，还没说上几句话就脸红了，好在到最后还是说明了理由……哈哈，“小老师”像模像样地在传授自己成功的秘诀，“小学员”则全身心地投入到向自己的小老师——榜样的学习过程之中。那个时候，整个班级学习榜样可谓是轰轰烈烈，人人都在为获得单项之星而努力。看着他们一个个钻入了我给他们设的“套”，心中窃喜！你瞧，顽皮的孩子也在使用礼貌语言了；乱发脾气的也知道控制自己的情绪了；作业邋遢的同学写的字也可以刮目相看了；上课不专心的也慢慢变得静得下心来了……一段时间过后，到了检验他们成果的时候了，有的“小老师”还颇有创意地为取得进步的自己的“学员”颁发了学员结业证书——自制的。这些拿到某项目结业证书的同学，捧着证书看了又看，简直是爱不释手。而他们中的一些同学不仅“培训合格”，在以后的评选中还和他（她）的小老师一样登上了班级单项之星的宝座，这是让他们多么自豪的事情啊！。每当这时，我看到了他们喜悦的笑脸，这笑容包含着他们成功的快乐，被人欣赏的惬意！四、争做榜样——与同学竞争。4在我们这个竞争日益激烈的知识信息时代，如何让我们的学生学会竞争，敢于竞争？我认为要培养学生的竞争意识，要不断地超越自我。我从陶行知先生的每天四问得到启发，要求我的学生也每天四问：今天班上的哪位同学身体进步最大？今天谁的学问最有进步？谁的工作进步最大？谁的道德最有进步？记得有一个学期为了训练一个女生的胆量，我让这位同学利用每周自主安排的晨会时间去年级中的每个班演讲。半个学期下来，她不但胆子变大了，还评为了演讲之星。由这个事例使我的学生明白了：自己的缺点没有什么可怕，可怕的是自己不努力去改变它。针对事例我告诉他们，我们每天都要比前一天有进步，哪怕只是一点，哪怕这一点是那么的微不足道，我们今天要做得比昨天好，明天要做得比今天好，要有上进心，并坚持不懈。我给学生种下“与同学竞争，超越自我”的种子，使他们在合作中竞争、竞争中合作，共同成长。我还向学生承诺，只要谁取得了进步，就有机会在班上做经验交流，或者到别的班上交流，甚至在全校交流，到那个时候你就是最神气的孩子！他们听了跃跃欲试。从此，班上掀起了“比学赶帮超”的热潮，一个优秀的班集体已逐步形成。诚然，树立榜样比说教更有力量。我们把这样的思想与我们的教育机智结合起来，可以达到事半功倍的效果。“树身边榜样，促学生成长”，既不需要大声训斥，又能激发孩子内心的良知，促成自我教育，何乐而不为呢？