邹忌讽齐王纳谏教案

案例名称邹忌讽齐王纳谏预设课时三课时科目语文一、教学分析（简说明课题、学习内容、本课价值及学习内容的重要性）本节课文是人教版初中语文九年级下册第六单元第二篇课文，课文讲述了大臣邹忌规劝齐威王纳谏除弊的故事，说明国君要采纳各方面的建议才能兴国强大的道理，全文虽只有三百多字，但艺术性的进谏、巧妙的剪裁、适度的语言都可以让我们感受到文章的思想性和艺术性，对学生也起到积极的引导作用。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识目标：了解战国策的相关知识；掌握文中的文言实词、虚词和特殊的文言句式。能力目标：理解课文内容，感受人物形象；领会文中类比推理和比喻说理的方法。情感态度和价值观目标：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生的语言组织和表达能力。三、学习者特征分析（说明学习者的学习起点，以及学生的学习风格。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析）初中学生文言文已有一定基础，但文言文的功底不够扎实，其复杂难懂的特点给大部分学生带来挫败感，因此培养学生学习文言文的兴趣显得尤为重要。随着课程标准和新大纲的颁布与实施，现代教育理念的深化和改革，语文课既要突显“活”，又要紧扣“实”，换言之，就是让学生提得起兴趣还要有所收获。本课就将从学生的兴趣入手，逐步深入引导学生。四、教学策略设计（说明本课题设计的基本理念以及主要采用的教学策略）自学法——自我补充、查漏补缺（第一课时）讨论法——积极参与、总结规律（第二课时）点拨法——学生实践、巩固提高（第三课时）五、教学重难点（说明本课题的重难点）重点：1、在理解内容的基础上，分析人物性格；2、结合写作背景，领会邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义；难点：领会和运用“三叠式结构”写法六、教学过程（此部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体活动及设计意图和需要特别说明的教师引导语）第一课时：学生自主学习第二课时：师生交流探讨（运用多媒体教学）引用典故、解题导入（一鸣惊人的典故）理解内容、探究写法分析人物、拓展延伸第三课时：巩固练习第一课时（一）解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。（二）介绍背景材料春秋战国之际，七雄并立。各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在那激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。（三）拓展延伸：关于“讽谏”与“直谏”。讽谏：用设喻、诙谐等方式使君主省悟自己的过失；直谏：直接陈述自己的意见（包括批评的意见），希望君主采纳。“讽谏”与“直谏”是相对的，目的相同，但方法不同。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸：比干剖腹挖心、伍子胥赐剑自刎、屈子放逐、司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。（四）课堂提问，查看学生掌握程度1、学生朗读课文，注意节奏、语气，读准以下加点字并注音。帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进2、由学生解释下列词语，教师引导分析。昳丽：服：窥镜：旦日：不若：孰视之：暮寝而思之：美我：私：诚知：皆以美于徐公：地方：左右：蔽甚矣：善：面刺：谤讥：市朝：门庭若市：时时而间进：期年：3、古今异义：①今齐地方千里②宫妇左右莫不私王。③邹忌讽齐王纳谏。4、一词多义：朝：（1）朝服衣冠（2）于是入朝见威王（3）皆朝于齐孰：（1）我孰与城北徐公美?（2）孰视之于：（1）皆以美于徐公（2）皆朝于齐（3）此所谓战胜于朝廷若：（1）徐公不若君之美也（2）门庭若市之：（1）徐公来，孰视之（2）暮寝而思之（3）吾妻之美我者，私我也（4）臣之妾畏臣（5）王之蔽甚矣（6）燕、赵、韩、魏闻之5、翻译下列句子①我孰与城北徐公美?②忌不自信。③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。【教后反思】提前布置学生课下预习了课文，以提问的方式检查预习的效果，对于学生可能不懂得文言字词重点提出进行讲解，加深学生印象，达到预期学习效果。第二课时【课堂导学方案】1、文章讲了一个什么故事？2、划分文章段落，概括各段大意。3、文章写了邹忌与家人的几次对话，请找出来。4、邹忌听了众人的夸赞后是怎么想的？由此，他想到了什么？他是用什么方法讽谏齐王的？他的结论是什么？5、齐王接受邹忌的进谏了吗？采取了哪些措施？齐王纳谏的结果如何?课后作业：1、邹忌与家人的三问三答有何不同？2、邹忌是怎样给齐王进谏的？3、你怎么评价邹忌和齐王？4、读此文，给了我们什么启发呢？（邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?）【教后反思】此环节主要由学生自主完成，教师提出问题，学生找出答案。有助于学生更透彻的理解课文。把课堂交还给学生，让学生成为主体。第三课时巩固训练方案：（一）知识点检测1．通假字徐公来，孰视之（“孰”通“熟”，仔细。）2．古今异义①明日，徐公来（明日，古义：第二天；今义：明天。）②今齐地方千里（地方，古义：土地方圆；今义：名词，地方。）③时时而间进（时时，古义：不时，有时候；今义：时常，经常。）3．词类活用①朝服衣冠（服，名词活用作动词，穿戴。）②吾妻之美我者，私我也（美，形容词的意动用法，“以……为美”；私，形容词活用作动词，偏爱。）③群臣吏民能面刺寡人之过者（面，名词活用作动词，当面。）④能谤讥于市朝，闻寡人之耳者（闻，动词的使动用法，“使……听到”。）4．特殊句式（1）省略句A．朝服衣冠〔即“(邹忌)朝服衣冠”，省略主语“邹忌”。〕B．旦日，客从外来，与坐谈〔即“与(之)坐谈”，省略宾语“之”。〕（2）判断句A．城北徐公，齐国之美丽者也（“……者也”为判断句的标志。）B．吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也（“……者，……也”为判断句的标志。）（3）倒装句A．我孰与城北徐公美（即“我与城北徐公孰美”，宾语前置的倒装句。）B．能谤讥于市朝（即“能于市朝谤讥”，状语后置的倒装句。）C．皆朝于齐（即“皆于齐朝”，状语后置的倒装句。）D．此所谓战胜于朝廷（即“此所谓于朝廷战胜”，状语后置的倒装句。）（4）疑问句A．我孰与城北徐公美？B．吾孰与徐公美？C．徐公何能及君也？（二）链接中考阅读下面文言，完成18—22题。（14分）（2011河南）邹忌修八尺有余，……臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：……皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。18．下边加点字的解释有误的一项是（）（2分）A．今齐地方千里（地域，表处所）B．朝服衣冠，窥镜（察看）C．能面刺寡人之过者（当面）D．吾妻之美我者，私我也（偏爱）19．与例句中加点的“之”用法相同的一项是（）（2分）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。A．客之美我者，欲有求于我也B．暮寝而思之C．臣之妾畏臣D．何陋之有20．文中邹忌从与徐公的比美中，悟出的治国的道理是：（3分）21．文中画线的句子在表达上的作用是：（3分）22．将下边这两个句子译为现代汉语。（4分）①我孰与城北徐公美？②此所谓战胜于朝廷。参考答案（课堂导学方案）第一部分（第1段）：写邹忌与徐公比美，从中悟出妻、妾、客赞美自己的原因，由此引起讽齐王的想法。第二部分（第2段）：写邹忌讽喻齐王，将宫妇左右、朝廷之臣、四境之内和妻、妾、客进行类比，所喻之理浅显易懂，具有很强的说服力。第三部分（3、4段）：写齐王纳谏除弊的成效。4、暮寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”以家事喻国事的办法。以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。（课后作业）2、个人美不美的问题，妻、妾、客人和自己对这个问题的看法，本是生活小事，但在这种小事中，却隐含着大道理。在“受蔽”这一点上，生活小事和国家大事之间有着共同点，可以进行类比。而齐威王又爱好类比（隐语），从美不美的问题谈起，威王喜欢听，阐明道理，由抽象变具体，由深奥变浅显，由逆耳变顺耳，威王就容易接受3、齐王：勇于听取不同意见，更难能可贵的是根据群臣的进谏锐利改革。邹忌：头脑冷静、善于思考忠于职守、足智多谋善于辞令勇于进谏。4、在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则.【教后反思】本环节的设计是为了巩固上一课时的内容，提问学生回答以便于发现问题，检测不同层次的学生对课文的掌握程度。因为面对的是九年级下学期的学生，所以添加了中考真题演练这一项，使学生适应中考的题型，训练学生的答题技能。七、板书设计（本节课的主板书）邹忌讽齐王纳谏小-以小见大→大↓↓家事-以事喻理→国事八、作业设计1、邹忌与家人的三问三答有何不同？2、邹忌是怎样给齐王进谏的？3、学习本文，给了我们什么启发呢？