部分大学教学改革的调研报告和

1部分大学教学改革的调研报告和对我校进一步深化教学改革的建议教务处2002/11/52002年教务处组织的调研小组到北京大学、西安交通大学、上海交通大学、复旦大学和华中科技大学五校进行调研。各大学教务处处长、副处长与我们就本科人才培养计划的框架设计情况、教学改革情况、专业建设情况、实践教学以及与国际接轨等情况进行了座谈，并分别参观了华中科技大学的校金工实习工厂、电工电子教学基地、计算机综合实验中心，复旦大学的化学实验中心、计算机中心。我们所调研的这些学校都是在国内大学排行榜上的前10名的学校，北京大学、复旦大学是文理很强的综合性的大学、上海交通大学、西安交通大学和华中科技大学是理工很强的综合性大学，其定位目标都是创“世界一流研究型”大学。调研参观后总的感觉是：这些学校本科教学目标明确，教学理念和人才培养体现国际化—即在加强通识教育的基础上，培养基础厚、口径宽、体现个性化发展的拔尖的优秀人才。这些学校纷纷加大了教学改革力度，投入逐年翻番。如华中科技大学教改项目投入经费逐年增加100万。如西安交通大学的《西安交通大学教育振兴行动计划改善教学条件计划》项目、教学名师项目、新建专业项目（360万/2年）、人才培养体系、专业调整与改造提升等。另外，这些学校对本科理论教学和基础性实践教学建设的力度也非常大。如华中科技大学投资一个亿建造的4万平米的、具有1.8万座位的现代化的多媒体教学楼、投资300万的计算机综合实验中心、投资数百万建设的数控实验中心、先进制造技术中心等；上海交通大学新建的2200亩闵行校区（5年内扩大到5000亩）学校筹措了来自各方面的资金30-40亿，校区面积大，教室、实验室规模等教学设施都居国内领先水平。复旦大学、国家教育部和上海市政府签定重点建设协议，复旦大学获得12亿元人民币投资，“985工程”正在实施三年行动计划基础教学实验室建设，准备用2700万元人民币的经费，在最近三年中着重建设好对我校基础教学有着重要影响的十二个实验室或实验中心。可以明显地感觉到，这些学校不但整体大规模发展，而且把本科教学的建设、改革、发展作为学校的中心工作，把本科教学的质量提高视为学校的生命线。通过调研我们认为这些学校在人才培养方面等各个方面都值得学习和借鉴。一、五所学校与我校的学科实力对比分析如表1所示，是这次调研的5所学校与我校的学科实力基本情况对比表，这5所大学都属于综合性大学，学科门类齐全，师资力量雄厚，在校本科生人数已基本稳定，而我校目前属于多科性大学，学科专业比较少，师资力量也比较薄弱，但我校的本科生在校人数却几乎接近这些学校（除华中科技大学和西安2交通大学外）。另外，所调研的各学校的实验教学条件好，拥有多个国家重点实验室、教育部重点实验室和各省市部级重点实验室，我校仅有一个教育部重点实验室和8个市、部级重点实验室和两个教育部工科教学基地。由此可见，我们与这些学校还有很大差距，我们要以这些学校为榜样，加紧各方面建设，在保持我校特色的基础上全面提高水平。表1:各校学科基本情况对比表学校学科门类本科专业数硕士点博士点院士教授副教授在校生本科生国家重点实验室教育部重点实验室教育部工科教育基地其它部市重点实验室世行贷款大型实验中心西安交通大学96310653915672375720000117上海交通大学8551067117460700221131393893复旦大学96915710422130036100148005710华中科技大学96314992137511211480002900057234北京大学10861771556811291461369821381215北方交通大学634482151764021412311994123+5二、人才培养体系构建动向和趋势（一）、人才培养思路、教育教学理念与培养目标首先，这几所大学的定位目标都是瞄准创“研究型的世界一流”大学的，因此其教育教学理念体现了国际化的人才培养标准。如表2所示。北京大学强调“以培养高素质创新人才为使命，大学毕业生不仅受到专业的学术训练，而且还应该受到广泛的通识教育”的教学理念；复旦大学的“博学而笃志，切问而近思”，“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教学理念。华中科技大学强调“建立探索型本科教学，研究型大学的教学是基于研究的”和“国际化”的教学理念。上海交通大学的“努力拼搏，敢为人先，与日俱进”的教学理念等等。其次，这些学校在继承学校的传统的教学理念和办学思路的基础上，在确立新世纪学校的教育教学理念和人才培养目标上，强调进行大学的基础教育，培养基础知识宽厚，创新意识强烈，掌握科学方法，具有基本人文修养，良好自学能力和动手能力、适应力强的高素质人才[北京大学]。力求体现从培养专才向培养通才的转变，力求体现以素质教育和文理基础教育为特色的的通才教育培养具有国际竞争力的创新人才[复旦大学]。培养德、智、体美全面发展，知识、能力、素质统一协调，具有创新精神和实践能力的“宽厚型、复合型、开放型、创新型”高级人才[上海交通大学]。以育人为本，人文素质教育与科学技术知识相结合，实现心和手的交融，学研产协调发展，培养具有国际竞争力的创新人才[华中科技大学]。即人才培养的教学理念和培养目标总体趋向是：更加体现了国际化与现代化——即在加强通识教育的基础上，以学生为本，给学生更大的自主权，发挥学校学科专业的特色，培养基础厚、口径宽、体现开放性、创新性和个性化发展，培养拔尖的优秀通才或国际世界一流的人才。3表2:所调研的几所大学的教学理念和人才培养目标大学教育教学理念人才培养目标北京大学以培养高素质创新人才为使命，大学毕业生不仅受到专业的学术训练，而且还应该受到广泛的通识教育。进行大学基础教育，培养基础知识宽厚，创新意识强烈，掌握科学方法，具有基本人文修养，良好自学能力和动手能力、适应力强的高素质人才。上海交通大学努力拼搏，敢为人先，与日俱进。形成科学、系统、高效的创新人才培养体系，培养德、智、体美全面发展，知识、能力、素质统一协调，具有创新精神和实践能力的“宽厚型、复合型、开放型、创新型”高级人才，在人才培养的总体水平上名列国内前茅、亚洲先进，并在若干方面达到或接近世界一流。复旦大学按照“博学而笃志，切问而近思”。“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教学理念，将“普通教学，基础教学，专业教学”三个方面的教学内容有机地结合起来，注重个性发展，使学生获得系统的知识和实践锻炼的机会。在人才培养目标上，力求体现从培养专才向培养通才的转变，力求体现以素质教育和文理基础教育为特色的的通才教育；培养学生的研究能力和创新精神，提高学生学习自主性，形成探索性学习；合理的基础知识和基本技能的结构；搜索和处理信息的能力；学习、适应和发展的能力；批判性思维能力；国际视野和外语能力。华中科技大学确立“建立探索型本科教学，研究型大学的教学是基于研究的”教学理念和“国际化”的办学理念。以德智体全面发展和知识、能力、素质协调发展为目标，实行通识教育基础上的宽口径专业教育培养模式，育人为本，人文素质教育与科学技术知识相结合，实现心和手的交融，学研产协调发展，培养具有国际竞争力的创新人才。（二）、人才培养体系培养计划设置特点（参见表4）1、构建通识教育和大类基础课程平台，全面实施因材施教为了完成在人才培养目标上，从培养专才向培养通才的转变，各学校都构建了“通识教育基础上的宽口径专业教育”的人才培养模式。复旦大学、华中科技大学、上海交通大学均按照大类专业招生，设置了通识教育课程平台和按学科大类制定基础平台课程，在教学计划设计上全面实施因材施教、注重个性发展，使学生培养更具灵活性、更加接近或向完全学分制的转换。如复旦大学强化基础教育的培养，力求实现以素质教育和文理基础教育为特色的的通才教育；在学分结构和课程设置上力求为学生自主选择课程与专业提供可能。准许学生自由报名转专业，经过考核后实际2002年专业调整达到5--6%。努力实现“以学生为中心、以教师为主导”；在不同学科之间构建共同的知识、能力、素质结构的通识教育的基础平台；在不同专业之间，按学科大类构建新体系；构建创新人才培养实践教学体系。上海交通大学全面实施因材施教，注重个性发展。设计了模块化的知识结构和弹性要求的课程设置，考虑分层次、分类型教学的需要，考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异对教学的不同要求，努力设置和扩大选修课程组。重视复合型人才的培养。另外，这些学校在培养计划整体设计方面更加体现完全学分制和给予学生有利于个性发挥的更大的自主权，如复旦大学在教学计划的综合（通识）教育部分中设置了“必修模块+选修模块”、在文理基础部分设置了8个选修模块、在主修专业教育部分设置了“必修模块+选修模块”、此外还单独设立了任选课模块，充分体现了学生的整体化基础培养和学生个性化培养。对学生学习安排上也具有很大的自主性，如必修课学生可选教师、选时间，选修课可选时间、选教师、选课程。42、调整学科专业结构、构架学科大平台，全面推行宽口径人才培养四所学校在学科专业的调整、学科大平台的构架等方面进行了大力度改革和试点，全面推行了宽口径人才培养。如上海交通大学工科类专业按引导性目录招生和培养，由专业对口型专业教育向在通识教育基础上的宽口径适应型专业转换。按一级学科设置基础课程平台。不论建制是否在一个学院，同一学科不同专业形成一份宽口径计划，设不同方向限选课来满足人才培养的多样化。具体方案一是按理、工、文、管、农等学科门类构建基础教学平台，二是按机类(机械、动力、材料、船舶、土木等)、电类(电子、电气、信息、通信、控制等)、综合类(生、化、药、农、环境等)与文管类构建四个专业技术基础教学平台，进一步拓宽、整合和优化，为建立本科教育更大的平台准备条件。管理学院在此基础上又将工商管理、会计学、人力资源管理、旅游管理等拓宽为工商管理，农业与生物学院将原8个专业整合为5个专业，按更宽的学科平台进行招生和培养。又如华中科技大学在整合课程体系方面按学科大类打通，现在已经把电子信息学科的5个学院6个本科专业建成了具有10门课程左右的课程体系大平台，经过两年改革，现已经实施。今年又投资20万立了一个校重点项目，进行制造类学科专业改革，包括机械、材料、热动、环境设备、水电、交通7个学院的相关专业课程的整合出一个课程平台。华中科技大学机械学院还通过利用现代制造技术及数字化柔性制造技术等改造和提升老学科专业，建立了大型机械专业实验基地，进行了专业平台课程的整合与建设，使学科专业的人才培养处于全国领先地位。3、推进人才培养国际化进程这四所大学在推进人才培养国际化方面采取了十分有效的措施。例如华中科技大学把推进人才培养国际化进程作为华中科技大学近年来教学工作的重中之重。在培养目标上，强调了培养具有国际竞争力的高素质创造性人才；在课程设置上，体现了现代教育体系与内容，强调培养学生的创新精神与实践能力；文字编排上采用中英对照，便于与国际交流。具体措施有：全英文授课：学校于2001～2002学年第一学期起，从2001级本科生开始进行全英语教学试点工作。电信提高班、财务管理、临床医学（七年制、六年制）、护理学专业班等6个为全英语教学的试点班，试点班的全部课程将使用外文教材，教师用全英语授课。全英语教学试点班共开设邓小平理论概论等11门课程。通过全校推荐、报名和应聘试讲的选拔公开招聘十二位教师为首批全英语试点班任课教师。（另外，本学期2002级本科生全外文授课有7个试点班。）（国外教授300/学时，国内教授待遇相当于特聘教授不低于32学时全英文课程，5万/年津贴），双语教学和引进外文原版教材。华中科技大学认为在理工科、医科适当引进世界著名大学的优秀教材是缩短我校与世界著名大学差距的重要措施。学校在本科专业人才培养计划校教[2001]46号中规定，本科教学各专业每学年必须安排不少于2门课程使用外文教材，即每个专业4年有8-10门课程使用世界知名大学英文教材，对信息科学、生命科学、新材料、金融、法律等专业用双语教学且使用优秀外国原版教材的课程达到25%以上，三年内使用原版英文教材和双语授课的课程占培养计划所开