鄂教版六年级第十二册语文教案(共8单元)2010新版

第一单元1、花脸冯骥才一、学习目标：1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。二、教学重点抓关键语句理解人物的心理活动。三、教学难点感知作者内心对英雄的崇拜。四、教学过程（一）课前预习1、词语积累2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。（二）课堂教学1、导入1）什么是花脸？原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。2）文中的花脸指的是什么？依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。2、课文理解：1）初读课文，掌握文中“花脸”的特点。（1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。（2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿）凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写）（3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（PPT）陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉2）研读课文，把握文章主旨。（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？“我”喜欢花脸的有关句子我高兴得只是笑，话都说不出。做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。”（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？变化的原因：与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极心理活动：威风，虚荣心得到了满足舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极心理活动：想成为关羽式的英雄。3）能力拓展文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：学生交流。（三）课后练习：1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。2、我爱篮球陈祖芬教学目标：1、学习本课的生字新词。2、朗读课文，描述自己印象最深的场景。3、体会课文表达的思想感情，懂得在成长中去全身心地追求自己的“所爱”。4、体会句子的表达方式，并照样子写一段话。教学过程：第一课时教学过程：一、开门见山导入新课1、今天我们学习第二课——我爱篮球。齐读课题。2、如果想告诉别人是“我”爱篮球，那应该怎样读课题？如果想告诉别人我“爱”篮球，那应该怎样读？如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读？二、检查生字词的学习：1、指名读生字。2、本课的生字从构字方式来看，有哪几种？筐辨铰瞒漓——形声字酣——会意字理解“大汗淋漓”：汗流滴的样子酣畅淋漓：舒畅痛苦三、整体感知1、学生轻声读课文，思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情？你从中感受到了作者怎样的情感？2、师生交流：三件事：在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。四、品读感悟：仔细地读描写这三件事的段落，将你感受最深的句子勾画下来，并在旁边写上你的感悟。一）酷夏独自一人打篮球周日的校园里，没人。酷暑的操场上，没人。有人没人与我无关，有篮球就行。1、倘若是别人，有人会怎么样？无人又怎么样？2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲，想赢得别人的喝彩。无人看则可能会无精打采。3、谈感受：（心无旁骛，她的眼里只有篮球。只对篮球的情有独钟。）哦，篮球架，篮球筐，天上一只火球，地上一只篮球。我跃起、投篮，跃起、投篮，一个人打得满头大汗。1、感情朗读，注意读出“跃起、投篮，跃起、投篮“那不知疲倦，朝气蓬勃的精神。2、谈感受：全然不顾天气的炎热，打得那么忘我，那么投入。五、练笔：运用环境描写、动作描写写一片段《酷暑练球》。第二课时教学过程：一、复习：1、听写词语：跃起投篮圆滚滚鼓蹦蹦变幻无穷2、将这几个词语连起来说一句话：二、品读感悟：这节课我们再来看看第二件事情，勾画出你感受最深的句子。二）铰辫子我的头发最浓最密，两根长辫又粗又黑又亮。我拿起剪刀，咔嚓咔嚓地就剪自己的辫子。我那时是怎么了？就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的！然而，我剪自己的辫子连一点感觉都没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。1、自由读，指名读，读出作者的情感。2、谈感受：剪辫子时的毫不犹豫，毫不可惜。——对篮球爱的那份义无反顾，奋不顾身。3、我那时是怎么了？心里只有篮球。为了篮球，其他的什么都可以抛弃。4、品读。三）见别人打球忍不住冲上场。天知道怎么回事，我冲上场，抢过表演系的球，一路运球到对方的篮板下，一跃而起，“刷”，一个漂亮的投篮，然后扭头就跑。1、自由读，指名读，读出当时的场景。2、这里只写出了“我”当时的动作，那么想象一下，当时场上运动员和场外的观众会是一副怎样的表情？会怎么想？3、难道我会不知道我的冲动带来的影响吗？“天知道怎么回事”“扭头就跑”这些词语说明我自己都觉得自己不可理喻，觉得自己闯祸。4、可我为什么还是冲上场了呢？我不容许他们这么打篮球，不允许他们把篮球打成这样。是我对篮球深深的爱，使我无法阻拦自己。——无可阻挡的奔突。5、品读句子。三、整体升华：1、酷暑下独自地练球、咔嚓铰去自己美丽的辫子、全然不顾上场投篮。这是一些多么生动的场景，多么纯真的追求，我对篮球的爱，是一种怎样的爱？2、指名读句子：3、读着这句子，你的脑海里浮现了怎样的画面？4、你还可以接着说吗？爱是什么？是……5、我如此挚爱篮球，可我到底没能成为篮球运动员。课文表达的仅仅只是对“篮球”的喜爱之情吗？6、“能够这样去爱的人，永远青春年少，追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。”也就是说不管自己是十几岁还是几十岁，只要全心的投入，只要奋不顾身的追求，只要勇敢的付出，只要忘我的倾注，去追求美好，去渴望创造，就能永葆青春，就永远拥有一颗年轻的心，就能使自己的生命焕发青春的光彩！7、品读美文：四、练笔：仿照课文，用两三件事情写“我爱”，并能表达自己经历后的感悟。3、自行车马玟·沃尔夫第一课时教学过程：一、检查生字词预习：1、指名读生字。2、交流你自学生字的成果。薄：多音字肺字的写法。兢字的写法。3、指名读课文中出现的几个外国人名，并说说他们和我之间的关系。马祁高登马玟.沃尔夫二、整体感知课文，理清线索：1、自行车在文中出现了几次？每次都是为什么？马祁先生说如果我有一辆自行车，就答应帮我找一份零工。爸爸为我买了一辆旧的自行车。马祁先生见我有了一辆自行车后，就答应了给我一份送报纸的工作。我推着车子去送报纸，可这种做法很费劲，就把车子留在家里。母亲把那辆旧自行车卖掉了。圣诞节，我的客户送了我一辆新的自行车。2、概括课文主要内容。3、质疑：三、品词析句问题探究“你是最出色的，”她说，“你送的报纸从来没有遗失或者延时，也从来没有弄得潮湿或者损坏过。于是我们决定送你一辆自行车。”我的客户们为什么要送自行车给我呢？1、我是怎么送报纸的呢？请同学们找到相关语句，仔细体会。2、师生交流：（一）送报纸是一件苦差事。要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。（1）会有什么大麻烦？怎么就是个苦差事呢？引导学生想象体会。下雨的时候：下雪的时候：（2）朗读语段。（二）送报纸也有有趣的时候：我天天都能看到每一个邻居，……但是对我都很友善。我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫，以及其他可爱的小动物。1）、从中可以体会到“我”是怎么送报纸的？——亲自送到每个邻居的手里。而且是面带微笑送过去，待人乃至对小动物也很友善，心存感激。2）想象一下他送报纸的情景。3、朗读这两个自然段。4、小结第二课时教学过程：一、复习导入：1、上节课，我们通过品词析句，通过朗读想象，感受到了文中的我送报纸的场景。那么我们可不可用书中的一个词语来概括一下我的行动。2、出示词语：兢兢业业。要学生联系全文，用自己的话概括说说词语的意思。兢兢业业：形容做事谨慎,勤奋刻苦,认真负责。二、感受感人场景：1、正是由于我兢兢业业的工作，我赢得了我的客户的喜爱，他们在圣诞夜里送给了我一个惊喜。来，让我们回到那个美丽的夜晚。请同学们自由读读这一部分，感受当时的情景，体会人物的心里活动。2、指名读。指导朗读。注意体会我的惊喜、激动之情，以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。”4、重点体会“我感到，这一天是我最幸福的一天。”这句话的含义。含义表面上指的是我得到了一辆新的自行车，我感到幸福。实际上是我感受到人只要付出诚实的劳动，兢兢业业地工作就一定会获得别人的认可。我为我自己感到自豪。5、写话：此时的我内心百感交集……接着往下写，写一段话描述自己的心理活动。三、拓展延伸引发思考：1、这篇课文很长，虽然是一篇国外的文章，但同样能触发我们的心灵，那么这篇文章还有什么地方引发了你的思考呢？2、学生交流：引导学生就文章的几个人物着手，思考他们的所作所为。四、练笔：改变人称复述课文。以文章另外一个人物的视角写下这个故事。诗词诵读题临安邸（宋）林升教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。(三个目标的确立，注重了学习的梯度。第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。)教学流程：一、看图想象，引出课题。1、多媒体出示“醉”的篆书体。2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。）二、通读全诗，初步了解。1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。A学生自由读诗，理解，交流。B进行简单汇报，及时评价。(指导熏、邸的书写)过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。）2、了解宋朝历史。3、指导朗读。（通过醉指导朗读）（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。）过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗——《示儿》。三、对比解读，了解诗境。1、回顾《示儿》，深入理解。A学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？——引导读诗。2、讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的？①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。②在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的，说明达官贵人什么问题？（课件播放《清明上河图》教师解说）③诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名