鄂教版语文第十一册(六年级上)整册备课第一单元文档

1鄂教版语文第十一册（六年级上）整册备课一、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．养成默读习惯。3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。(三)口语交际1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2．表达要有条理，语气、语调适当。3．在交际中注意语言美。(四)习作1．留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2．作文内容具体，感情真实,有一定的表达手法,中心明确.3．学会修改习作，并主动与他人交换修改。2第一单元整组备课单元内容简析：本单元围绕“快乐少年”这个主题，安排了三篇课文，《少年旅行队》讲述少年年儿童向往多彩生活,在生活中学习,在实践中进步,在社会中成长的愿望；《跟祖父学诗》表达了我童年生活的快乐与有趣；《夏午》记述了作者在后花园里享受自然世界的精彩,表达了作者对自然世界的无限热爱。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。过程与方法：1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感、态度与价值观：1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。单元课时安排：1少年旅行队2课时2跟祖父学诗2课时3夏夜2课时诗词诵读舟过安仁1课时语文乐园（一）3课时3课题1．少年旅行队课型讲读课文课时两课时教学目标认知目标1．学会1个生字，会认2个字。注意“簿”、“茂”的写法。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一部分。能力目标1．知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。2．有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。德育目标教学重难点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。第一课时学习目标1．初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2．学生自学生字词，正确、流利读通课文。教学过程教学预设教学生成一、导入----调动学习热情1．同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？2．有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。（点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。）二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容1．读课文，自学生字词。2．根据自学提示初读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）查一查文中不懂的词句。（3）思考：课文主要讲什么？提出不懂的问题。（本文通过记叙少年旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然、热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索知识和在生活实践中锻炼成长的美好心愿。）3．教师检查自学情况。查自学生字(听写生字)和读书。三、理清课文叙述顺序。课文共分六部分：第一部分：（首句）直接点明文章主旨，并统领全文。第二部分：（出发）写孩子们渴望从课堂走向社会，走遍生活、走遍这个无边的的知识世界。第三部分：（老师）写少年旅行队向未知的领域探寻。第四部分：（小纸船）表现了他们对未来的憧憬与梦想。第五部分：（标本）写少年旅行队对标本的采集与研究。第六部分：（旅行之歌）表达了写少年旅行队的愿望。四、作业：1.正确书写本课生字。2.熟读课文。4第二课时学习目标1．理解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2．完成课后练习，理解含义深的句子。教学过程教学预设教学生成一、品读、理解与感悟1、指导学习方法，学习《出发》（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？（4）“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”这里“……”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。（点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。）2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。（点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。）3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？（点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。）5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵《旅行者之歌》。二、总结----拓展与延伸诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。（点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。）三、作业：背诵《旅行者之歌》。。板书设计：1．少年旅行队5课题2．跟祖父学诗课型讲读课文课时两课时教学目标认知目标1．会8个生字，积累文中出现的古诗。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标1．理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。2．有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。3．联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。德育目标教学重难点能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。第一课时学习目标1．读课文，整体感知课文讲一件什么事。2．学生自学生字词，正确、流利读通课文。教学过程教学预设教学生成一、检查预习，导入新课1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？（1）交流生字读音。（2）课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容1．读课文，自学生字词。2．根据自学提示初读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）查一查文中不懂的词句。（3）思考：课文主要讲什么？提出不懂的问题。（本文通过记叙“我”小时候念诗的故事，表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。）3．教师检查自学情况。查自学生字（听写生字）和读书。三、再读课，理清文章的脉络：全文共分两部分：第一部分：（1——2自然段）总体介绍我读诗的情景。第二部分：（3——30自然段）具体写了“我”跟祖父学诗的情景。第一层：（3——17自然段）写祖父教“我”念诗，“我”很高兴。第二层：（18——30自然段）写祖父给“我”讲诗，“我”凭着兴趣和喜好读诗。四、作业：1.正确书写本课生字。2.熟读课文。6第二课时学习目标1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2．完成课后练习，理解含义深的句子。教学过程教学预设教学生成一、细读体会，感悟情感1．自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。2．相互交流，感悟情感。（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福……（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？从课文中找出来读一读。A早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。B大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。C喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。D心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。3．小结：你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！二、体验角色，深化情感1．请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。2．从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？预设学生用：“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。三、聚焦诗句，比较拓展1．师过度：古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。2．学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。3．联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？4．多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。板书设计：早晚念大声喊2跟祖父学诗喜爱听喜爱听7课题3．夏午课型讲读课文课时两课时教学目标认识目标1．学会9个生字，积累好词佳句。2．能正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。德育目标教学重难点能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。第一课时学习目标1．读课文，整体感知课文讲一件什么事。1．生自学生字词，正确、流利读通课文。教学过程教学预设教学生成一、谈话导入，揭示课题。1．夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）2．师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？3．板书课题，学生读课题。二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容1．读课文，自学生字词。2．根据自学提示初读课文。（1）读准字音，读通课文。（