词义比较法在英语词汇教学中的重要作用

摘要：词汇学习杰英语教学的重要组成部分。本文在词的语义分类基础上进行英语一词多类，一词多义，同义词，反义词的比较。分析词义比较教学法在词汇教学中的重要作用。指出词义比较教学法能够从多方面促进英语词汇教学水平的提高，帮助学生在语言习得的过程中更好理解词义，掌握词义的变化，提高学生的语言能力。关键词：词义比较；词汇教学；语言习得；语义分类语言的掌握和应用不管是书面还是口头，不论是写作还是翻译都离不开词汇。目前，许多高校均把词汇教学视为传授语言知识的重要内容之一。这是因为词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写、译各项技能的发展。按理说来，学生的词汇量越大，相应地，阅读理解能力就越强，翻译水准就越高，口语表达能力就越地道，写作质量也越好。可实际上，很多学生尽管背了不少单词，在语言的实际操作运用上却是十分被动呆板。究其原因主要是由于学生往往只单纯地依赖汉语字面的释义，从未真正了解词汇的内涵和运用。例如学生在学protest一词时，只记住它是及物动词，直接跟名词宾语，表示“抗议”，却不注意这个词在跟上thatclause从句时一般不作“抗议”解，而表示“明言”，例如：Theyprotestedthattheyhadneverintervenedintheinternalaffairsofthatcountry．(他们声明他们从未干涉过那个国家的内政。)又如学生都知道star是“星星”的意思，也知道它可以作动词使用，表示“成为明星”，但在碰到下面两句时恐怕没有几个学生能正确理解其意义：Sheisundercontracttostarintwofilmsayear．HaveyouseenanymoviesstarringWoodyAlien?学生还须进一步懂得star既可作不及物动词用，表示“扮演主角”，又可作及物动词用，表示“以⋯⋯为主演”。由此可见，学生若继续停留在对词汇的肤浅认识上，自然结果只会越学越难。这就特别要求老师在词汇教学中使用行之有效的方法来引导学生正确理解词义，从而提高他们的语言应用能力。词汇教学的方法一直都在不断地演变和发展。长期以来，我们采用语法分析和翻译法，强调语言知识和语言基础的重要性；这种教学法不久被5O年代兴起的“听说法”给否定了；70年代开始流行的“交际法”，着重强调语言运用能力的重要性而使交际活动成了教学的主要手段，课堂变成了以口语对话为主的舞台，此时的语篇分析、词汇训练、语言对比被冷落在一旁，学生没有得到很好的语言技能综合训练。这不符合外语教学的科学性。其实，对比法不论是在词汇教学中还是在翻译、语法或是写作教学中其作用都是相当重要的。英语词汇的构成异常复杂，最大的特点是其词义灵活多变。可以说，英语是一种灵活性和可塑性很强的语言。为了帮助学生进一步了解这一变化特点，教师应经常使用词义分析比较的教学方法，如一词多类、一词多义、同义词、反义词的比较方法来引导学生更好地掌握所学的词汇。英语和汉语一样，也有一词多类(或一词多性)的现象。它是指一个词属于几个词性，要确定其实际词义，就要首先辨明这些词在具体使用中属于哪一词类。教师有必要多举实例，反复加以比较，向学生揭示词的真实内涵。例如like这个词在以下各句中就分属不同词类：l、L／kefather，l／keson；l／kemaster，likemal1．(形容词，表示“相同的，相似的”。)2、Il／kewatchingFrenchfilms．(动词，表示“喜欢”。)3、Ineverheardthelikeofit．(名词，表示“同一类人或事物”。)4、Itlooksl／kegold．(介词，表示“像”。)‘英语中一词多义的现象也是比比皆是。一词多义和一词多类不同，它是指同一个词在同一个词类中，又往往有几个不同的词义。词义的灵活多变是英语词汇的最大特点。不管是名词、形容词还是动词或词组，其含义在很多情况下需要认真仔细地加以分辨。例如head一词作为名词使用时，会出现很多不同的词义：l、cuthis7leof：partofabody(头)2、useyourhead：mentalpower(才智)3、aheadofastate：leader(首脑，首长)4、the7leofawalkingstick：thetopofeverything(物体的顶端)5、theheadofapage：thehighestoruppermostpartofathing．(书页上端)6、fountainhead，riverhead：theSourceofastream，spring．(源头)7、FlamboroughHead，BeechyHead：promontory(海角；岬)8、Fiveheadofcattle：unitofaflockorherd(牲畜等之头数)可见，若不仔细分辨就不能准确理解它们的具体意思。再举一例：oppose这个词既有“反对”，“反抗”，又有“使⋯⋯与⋯⋯相对抗”之义，两种意思十分相近，一不小心就很容易弄反，Thetyrantsmightarraytheircruelty，butthepeoplewouldopposetheirbravery这旬的oppose若理解为“反对他们的英勇”，显然不通，而应当理解为“以英勇行为进行对抗”。因此，全句的意思应该是：暴君们可以使出他们的残酷手段，但人民将以英勇的行为来进行反抗。除了对一个词自身的词类和词义作比较外，不同词与词之间意思的比较也是至关重要的。英语中的同义词特别丰富，不胜枚举。有的语义完全相同，如coach—bus；garage-service；lift-elevator；tube--subway；flat-apartment等。他们并无语体或感情色彩上的差异，只是存在着不同地区有不同使用习惯上的差异。有的同义词虽然用来表达同一概念，但在语义上存在着细微的差别。这是因为英语中有的词具有字面意义(denotativemeaning)的同时又有其隐含意义(connotativemeaning)或兼而有之，如statesman和politician这两个诃的字面意义指“政治家”，但后者多表示贬义，是“政客”的意思，带有一定的感情色彩。再如singer和vocalist这两个词都是表示“歌唱家”，但前者只是泛指，后者则含有“声学家”的意义。教师要让学生学会透过词的表层意思去挖掘其深层意义。再如naive和ingenuous的字面意义(denotation)相同，表示“天真单纯，纯朴”的含义，但所表达的语义还是有差别的。前者指因为年轻或无经验所致(becauseyoungorinexperienced)，而后者不一定是由于缺乏经验所致，它还包含了态度或本性上的坦诚，直率和自然(frank，open，natura1)。例如：Herbigeyesandna／vequestionsmadeeveryonefeelprotectivetowardher．她那双大眼睛和天真的问话使每一个人都觉得要对她加以保护。The／nge~uousboygaveaningenuousaccountofhisacts，concealingnothing．那个坦诚直率的男孩毫无隐讳地说明了自己的行动。同义词不仅在语义上有差异，而且在与其他词搭配使用时也有区别。例如表达“腐败”概念的同义词就有rancid，addled，sour，rotten等，但与其搭配的词不同。rancid与bacon和butter连用；addled与egg连用；sour与milk连用；rotten可与butter，eg连用，但不能与milk连用。rancid一般不与egg连用；addled不与butter连用。大部分时候我们都在搞词的同义比较工作，词的反义比较相对少些。其实通过词与其反义词的比较，也是词汇成功教学的一个重要方法。英语中有句话：“Everythingisknownandbeterunderstoodbyitscontrary．”这句话也适合于英语词汇学习。有的词很难记住，不易掌握。例如refractory一词比较生僻，如记住其反义词docile或tame，使之与refractory进行对比、联想。再如evanescent可与long进行反义比较，并通过句子Artislongandtimeisevanescent来记，这样便能留下深刻的印象。这种方法同样可以极大地激起学生的兴趣和求知欲，让他们积极地思维、探索。反义比较过程也是让学生融会贯通以往所学的知识。比如教师可启发学生使用派生构词法构成词的反义词，借以加强学生的前缀和后缀知识的巩固。例如：pleasantbunpleasant；pehtebimpelite；hterate~illiterate；honest--dishonest；prewar--post—war；useful-useless；hke--dishke等。学习反义词的语义比较(sematiccontrast)更能提高学生对词义的理解掌握。如前所述，英语中有的词具有一词多义和一词多性的特征，其反义词也不可能是固定不变的一个词。例如在一般场合下rise和decline可构成反义词，如thepriceanddechneofacountry；Thepricesaredeclining；Thepricesarerising．但如果将以上例子中的price改为health的话，rise就不能成为dechne的反义词，而应是improve：Hishealthisimproving；Hishealthisdeclining．又如fast作“不褪色”解释时，其反义词为loose；fast作“放荡”解释时，其反义词是temperate或sober等；fast作动词用，表示“禁食”的意思，其反义词应为eat。教师还应该引导学生注意英语中一些运用了反义词的谚语和精彩语句，这些谚语和语句读起来朗朗上口，词与词之间的反义一目了然，同时又易于记住。谚语如Morehaste，lessspeed．Sweetashoney，biterasgal1．Whatisdonecann’tbeundone．经典的句子例如：Tomaintaintheirinfluenceovermen，theysupplythediminutionofbeautybyallaugmentationofutility．(BenjaminFrankhn：OldMistressesApologue)Myonlylovesprungfrommyonlyhate!Toearlyseenunknown，andknowntolate．(Shakespeare：RomeoandJuliet)ItWasthebestoftimes，itWastheworstoftimes，itWastheageofwisdom，itWastheageoffhotness．itWastheepochofbehef，itWastheepochofincredulity，itWasseasonoflight，itWastheseasonofdarkness，itWasthespringofhope，itWasthewinterofdespair，wehadeverythingbeforeUS，wehadnothingbeforeUS••••(CharlesDickens：ATaleofTwoCities)Thesoul，Foreverandforever--longerthansoilisbrownandsohd~longerthanwaterebbsandflows．(WaltWhitman：StartingfromParmanok英汉词义对比也是一种应当积极倡导的方法。但并不是所有的英语词汇都能在汉语中找到完全对应的词来表达。只要能找到，就要拿出来进行比较，包括部分对应的。关于英汉对比又是另一个话题，本文旨在讨论同种语言内部的词与词之间的比较。总之，与灵活多样的教学．法结合是词汇教学成功的重要因素，词义的比较是正确认识词汇的关键。