语文教育评价

语文教育测量与评价南京师范大学教师教育学院汤振纲提纲一、为什么要讲语文教育评价？二、应该提倡的评价学生语文学习的几种方式学生语文学习评价的几种方式。三、应提倡的语文教学评价方式（课堂评价、教师评价）为什么要讲语文教育评价？困扰课程改革的“瓶颈”问题在教育实践中教育评价之乱象1、在伤口上撒盐的老师。2、残酷的分层排名术。(西安绿领巾事件）3、堆积如山的试卷。（做试卷长大的一代）4、“考什么，教什么”5、教师评价中的末位淘汰制度6、明星化的优质课评比……实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。0102030405060708090100纸笔测验答辩或口试现场测试制作或发明论文或研究报告开卷考试同学互测城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。经常公布考试成绩和排名次的百分比0%20%40%60%80%经常公布成绩经常排名次城市小学城市初中乡村初中调查结果表明，现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生全面发展。主要表现在：•将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学；•过于注重纸笔测验，评价方式单一；•偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差；•更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养；•不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。错误的评价导致错误的结果“自惭智笨”的陷阱。渐行渐远的兴趣。扭曲人格的温床。（卡夫卡：目的虽有，道路却无）以训练代阅读。中小学教师普遍的焦虑症。课堂教学的模仿秀与功利症。……我们的语文考试题或作业《红楼梦》里的所写的四大家族依次是（贾）（史）（王）（薛）世界上第一部用纸写的史书是我国西晋史学家（陈寿）写的（三国志）郭沫若早期的历史剧中有三部被合称为“三个叛逆的女性”，它们是（a武则天b卓文君c王昭君d聂萦）我们的语文考试题或作业填写成语：刻画描摹得非常逼真（栩栩如生，惟妙惟肖）思想一致，共同努力（齐心协力，同心协力）解释词语：灰溜溜“挤眉弄眼”是算神态类的词还是动作类的词我们的语文考试题或作业我国现代文学史上第一篇白话小说是（《狂人日记》）（另注：有学者指出最早的是陈衡哲在留美学生季报上发表的《一日》比狂人日记早了一年）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还中的江陵即现在湖北省（荆州市）纸笔测验不能完全反映学生的能力知识是功利的，传授知识，发展认知能力是知识学习的唯一目的，一切向科学技术看齐，力求产生客观的知识体系。这样的教育学是“没有人的教育学”“学生在学习、在掌握知识,然而实质上却没有精神生活”（苏霍姆林斯基）权威崇拜，问题意识萎缩。高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况。6.585.48.10102030405060708090能不能不知道除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。12.918.82023.812.836.953.949.60102030405060学科获奖情况其他获奖情况操行评语平时小结家长反馈同学评议活动中的表现成长记录美国学者贾尼丝·萨博“聪明的孩子”还是“智慧的学生”聪明的孩子智慧的学生1.能够知道答案1.能够提出问题2.带着兴趣去听2.表达有力的观点3.能理解别人的意思3.能概括抽象的东西4.能抓住要领4.能演绎推理5完成作业5.寻找课题6乐于接受6.长于出击7.吸收知识7.运用知识8.善于操作8.善于发明9.长于记忆9.长于猜想10.喜欢自己学习10.善于反思、反省二、应该提倡的评价学生语文学习的几种方式1、语文教学中的表现性任务与表现性评价英语学习中的表现性任务：shoppingshopping：hello、howmuch、cheap、ok、bye_bye.让每位学生设计出一个购物情景，写在卡片上。全班汇总卡片后，教师随机抽出卡片陈述情景，让学生就该情景发表看法，教师随时提供帮助。活动结束后，教师点评，全班评选出“最佳购物奖“和“最佳答辩手”等。英语学习表现性任务之国际影院：1、教师统计学生看过的国际著名影片的片名和数目.并列出几部最受学生喜爱的形片，请学生说出影片的英语名称。2、让学生欣赏著名影片的精彩片段，并进行讨论。3、教师将部分片段静音处理后，让学生根据画面即兴配音，并通过与影片原声比较评选出“最佳配音演员”。4、每位学生用8一10个句子写一篇英语短文，介绍自己最喜欢的一部影片。语文学习中的表现性任务：世界经典爱情小说古典经典爱情小说：《红楼梦》学习小组外国经典爱情小说：《罗密欧与朱莉叶》学习小组当代爱情悲剧：《第一次亲密接触》学习小组表现性评价的特点：关注学生的学习过程,通过课堂观察、学生档案、周记、问卷调查、面谈等手段,充分了解学生的学习心理、学习困难、学习感受等,帮助学生反思和调控自己的学习进程,让学生感受自己学习的进步,从而获得学习的成就感,增强自信心。(一)知识评价与能力评价相结合(二)教师对学生评价与学生对教师评价相结合(三)学生自评与互评相结合补充形式：“单元学习自我评价表”,“学习反思周信息表”……2、solo评价法在语文学习评价中的运用香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）所创设的solo分层评价理论已在国内产生较为广泛的影响，在新高考的背景下，许多学科都在考试与教学中开展了运用研究，特别是在历史、物理、数学等学科都有很好的实践成果并对教学产生良好导向，但作为重要基础学科的初高中语文教学中却还少有研究，S0L0的英文全称为StructureoftheObservedLearningOutcome.其意是可观测学习结果的结构。SOLO评价是比格斯(Biggs)教授及其同事经过长期的研究和探索，在皮亚杰的发展阶段学说的基础上，提出的以等级描述为特征的质性评价方法，此种评价方法重视观察被试在回答问题时表现出来的的思维结构水平，主张从学习结果在结构上的复杂程度出发来评价学生的学习质量，重视认知过程的分析。比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为5种水平：（1）前结构水平(Pre-structurallevel)：学生无法回答问题，或者答问混乱，缺乏逻辑性，或者答问陷于低水平的同义反复，与问题的一致性和关联性不强，表明学生连问题是什么都没有弄清楚。（2）单一结构水平(Uni-structurallevel)：学生只能联系单个素材解决问题，单凭一点论据就跳到结论上去。（3）多点结构水平(Multi-structurallevel)：学生能联系多个有限的、孤立的素材解决问题，也体现出多种答题思路，但是缺乏把这些思路综合和统整运用的能力。（4）关联水平(Relationallevel)：学生能利用问题线索、相关素材及素材的相互关系解答问题，能找到多个答题思路，并且能够把这些思路有机整合，统一思考。（5）抽象扩展水平(ExtendedAbstractlevel)：学生能够利用问题线索、相关素材、素材的相互关系及假设解决问题，并能从理论的高度分析问题，对问题进行抽象的概括，同时也能深化问题，实问题的意义得到扩展延伸。这五种水平分类体现了思维由简单到复杂的过程，点——线——面——立体——系统，逐层上升，很显然SOLO评价的目的是致力于提高学生的学习质量。Solo评价理论的重点考察的是学生的思维水平和创造潜能，这种评价指向符合新课程改革鼓励创新的精神。例：（江苏卷）第三大题第9小题.阅读下面这首诗，然后回答问题(10分)送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分)(2)一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。(4分)(3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。(4分)（1）【答】橘柚香多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（单点结构多点结构）（2）【答】惜别知音，借酒浇愁，凄凄风雨烘托悲凉的心情。（关联结构）（3）【答】由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想像拓展意境，使主客双方惜别的深情表达得更为深远。（关联结构拓展结构）金黄的稻束郑敏金黄的稻束站在割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲，黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片秋天的田里低首沉思，静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想。对这首诗的解说，不恰当的一项是A.“金黄的稻束站在／割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。B.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。C.“你们／在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。D.“历史也不过是／脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主体——对劳动中生命力的消逝的沉思。B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。C.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。D.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。基于solo评价理念的教学设计（以此诗为例）金黄的稻束—丰收的喜悦—劳动的艰辛—农村母亲的伟大……（单点结构）对劳动中生命力的消逝的沉思—感叹时光流逝……（关联结构）人类思想的一个具体呈现……（多点关联结构）《金黄的稻束》是大学生诗人郑敏最早从哲学层面关注和思考母爱的创作，在结构上，呈现出一个不断从具象到抽象的思考过程，但抽象并没有脱离具象的语境：金黄的稻束—疲倦的母亲—静默的雕像—在田里低首沉思—站成为人类的思想……（抽象拓展结构）《金黄的稻束》运用了“远取譬”的现代主义诗歌手法，融合了冯至的沉思抒情和里尔克冷静客观的刻划，形成了一种既不是冯至式的“沉思的诗”，也不是里尔克式的“观看诗”（咏物诗）的在“观看”中抒情和沉思的现代诗歌杰作。（拓展抽象层次）SOLO分类评价法总结不在乎学生答对了多少个与标准答案相近的字眼，只是力求从学生的答案中分析出他能够达到哪一思维层次。SOLO分类评价法的五个层次分别代表了学生对于某项知识或能力的掌握水平，从学生对某个问题的描述中，教师可以参照上述标准就学生对该项知识内容或能力的掌握情况作出判断。语文书面表达评分中将上述五个层次赋予不同的等级分数，那么学生的写作能力就可以被量化，也就是说学生书面表达的分数可以准确地反映出该学生写作能力的层次水平。这样不仅可以帮助教师进行对自身的教学诊断，也可以向学生提供有效的学习反馈。3、学生学业评价的新方式：语文档案袋评价档案袋评价亦叫做成长记录袋评价，是指以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的、综合的评价。档案袋英文单词为Portfolio，有“代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们为了特定的目的（如：升学，展览，找工作等）把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。二十世纪九十年代早期，教育家们开始利用档案袋评价学生，向家长汇报学生的学习进展情况。档案袋的基本元素是学