语文课堂运用参与式教学的几点体会

语文课堂运用参与式教学的几点体会摘要：本论文介绍了在语文课堂教学中运用参与式教学应注意的几个问题，便于提高参与式教学的课堂教学效率。关键词：参与式教学；小学语文教学；体会中图分类号：g620文献标识码：a文章编号：1003-2851（2012）-12-0128-01参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现了“以人为本”的原则。在语文教学过程中，我尝试运用参与式教学模式，下面我谈一谈自己的一点感受。一、参与式教学活动目标要具体明确参与式教学中教师的教学目标要明确，让学生自己明白这堂课中的学习目标，有助于更好地完成教学任务。确定参与式教学活动目标应从以下几个方面着手：一要准确地为活动的目标定位；二要用清晰的语言叙述所确定的活动目标；三是要随时检查目标的达成，及时调整目标，以使师生都有收获，取得实效。二、教师要精心设计问题老师在设计教学时，不要把有关问题提得太细太琐碎。通过一个大问题，带出几个小问题。把这几个问题解决了，大问题也解决了，一堂课的教学任务也就完成了。同时改变提问的方式，激发学生们学习的积极性，使一些原来不会说话、不敢说话的学生逐渐锻炼了语言表达能力和良好的交流与合作习惯。如学习《羚羊木雕》一文时，我设计了这样一个问题：这件事究竟应该怪谁呢？一石激起千层浪，激起了学生探讨问题的热情，个个踊跃发言，发表自己的看法。由此看来，问题的设计是参与式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主体意识，就会发展学生的探究能力，就会培养学生的合作精神。如果好的问题有好的活动过程作为载体，那就如鱼得水，如虎添翼，可以把学生的创造潜能发挥到极致。三、将教学评价具体落实在活动的全过程定期的激励评价是小组活动开展的动力，能促进小组学习的开展；即时地科学地对小组合作的过程和成果进行评价，是合作学习兴趣形成的催化剂；同时对于形成学生集体的观念，形成高效的合作学习习惯，是十分有利的。评价的内容主要包括：合作学习过程中知识掌握的准确度；合作学习过程中技能形成的形成度，如已形成、扎实形成、基本形成、未形成；合作学习过程中的合作程度。评价的类型包括：小组活动结果的评价，小组活动过程的评价，小组集体的评价，小组成员的个人评价。四、要重视培养学生的倾听习惯活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，教师要着重对学生进行倾听与交流能力的培养，最终使学生养成倾听与交流习惯。从实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，要明之以理，培养自觉习惯，从而在习惯中形成优良的品质。五、要鼓励学生敢于求异参与式语文课堂教学中，教师更要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。课堂上鼓励学生敢于自己提出问题，自己解决问题，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的语言来帮助学生相信自我，充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能充分展现，学生的创新精神才会逐步得到发展，学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。在教学过程中要重视学生质疑释疑能力的培训，激励他们敢问、敢想、敢说、敢做，发挥创新的潜能；创设质疑清境，激发学生的创新欲望；依据学生学习语文的规律，充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，教学中我努力在各个环节创造质疑问难的机会，指点发问的途径，引导学生从多方面去发现问题，提出问题。六、要重视培养学生的合作精神合作顺利，合作成功，教学才能有收获。学生感到合作学习很愉快，喜欢互帮互助共同学习。没有小组内成员的互相帮助、交流、讨论，活动不会顺利进行，问题不会顺利解决，知识不会自主获得，依赖老师的可能性会更大。有效的合作培养了学生的合作精神，让学生充分感受到团队的力量，体验合作的快乐。总之，教学中必须明确课堂教学的主体是学生，调动学生全员参与，教师成为引导者、协助者，营造一种民主、自由、平等、和谐、愉快的教学氛围，让学生学会合作、学会探究，提高学生解决问题的能力。作为一名语文老师，我们要在教学实践中不断地探索，不断地总结，反思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让参与式教学为我所用，用之有效；让学生轻松愉快地学习语文，让学生真正享受“快乐语文”。