语文高年级备课组公开课评课报告

语文高年级备课组公开课评课报告在三月份学校组织的公开课中，我们语文高年级备课组的四位老师根据平时教研的要求，积极进行教学实践，努力践行教研中的理念，取得了非常好的效果。现将本次教学活动我组情况报告如下：一、践行了平时教育教研的理论在本次公开课活动中，我们语文高年级备课组的四位教师全部使用了“前置性作业”，这是我们组在第二周的学习研究内容。另外，我组的四节课有三节进行了“主题式教学”的尝试，一位教师进行了“文本细读”的尝试，这些内容也都是我们日常教研的研究学习内容。二、将一节课整合为一个“科学”、“周全”的过程本次公开课，我们不再是“就课上课、就课论课”而是从一开始就整体谋划、科学实施。在日常教研活动中进行理论学习，在上课前进行集体备课，在上课过程中分工记录，在评课过程中重点点评。整个过程体提高了教师的教育教学水平。三、课堂教学合理性提高很大教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。四、课堂教学生动活泼、灵动多变。本次公开课上，我组四位老师各具特色：王岩老师在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。李艳老师生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，引起了学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。张超老师的课，学生在学案预习的基础上，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了知识。由学生自己做出解释，老师补充说明。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。程月华老师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。四、本次公开课，我组的不足之处：1.教学思想和教学理念问题。通过本次公开课，我们组老师的教学观念在转变，但是还没有完全走出以往的理念范畴。有的课堂虽然采用了“主题式”教学理念，但是还没有真正完全体现。还有的课堂只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。2.低估学生的自主学习能力。我们做老师的恐怕都有这样的心理：老是担心学生对教材的重难点理解不透彻，喋喋不休、不厌其烦的重复。其实很多时候我们都低估了学生的自主学习能力。如果学生经过努力自己就能获取知识，我们应该多给他们点时间和空间，耐心的等待，等到他们有困难的时候，再根据学生的掌握情况，给他们方法上的指导。3.教师的定向思维扼杀了学生的创造力。一篇文章乃至一部书，所涉及到的内容往往是多方面的。因此，对一篇文章其涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度进行理解。本次公开课，有的教师习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，影响了学生创造力地发展，使得课堂气氛较为沉闷。4.教师在教学时过于重视局部片段的分析，忽视了引导学生从整体领悟作品。对一篇好文章的局部分析是必要的，特别是文章之中的精彩之处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章分解得支离破碎，不从整体上去感知文章的内涵，会使学生看得头昏目眩，这样是弊大于利的。本次公开课活动，提高了我组教师的教育教学水平，也让我们看到了自己课堂的不足。我们将以本次活动为契机，进一步提升自己解读文本、课堂授课、课堂评价、课后反思的水平，争取朝着专家型教师的方向发展。