规则意识教育在“道德与法治”课堂中的教学思考-精选教育文档

规则意识教育在“道德与法治”课堂中的教学思考新编浙教版《道德与法治》教材已经走进了小学一年级的课堂，教材编写遵循道德学习规律和儿童生活逻辑，依据经验累积程序，将国家意识、公民意识、规则意识等融入其间。其中，规则作为《道德与法治》教材的重要内容，体现了中小学法治教育的要求。那么如何将规则意识教育落实到课堂中呢？笔者以2016年秋季刚刚投入使用的浙教版《道德与法治》第一册教材为例进行了实践探索。一、遵循儿童逻辑，建立规则认知认识规则是培养规则意识的前提和条件，让受教育者形成规则意识，这是所有教育的基点。《青少年法治教育大纲》对于义务教育阶段的要求很明确，以基础性的行为规则和法律常识为主，侧重法治意识。对于刚接触小学生日常行为规则的一年级学生来说，规则意识的培育重点首先应该是建立正确的儿童观，在此基础上引导儿童形成对规则的认识和发展。例如在执教《上学的一天》第二课时，笔者以本校学生上学路上每天会看到的交通标志入手，让学生说一说，这些标志都告诉了我们什么？学生能根据自己的生活经验说出这些标志的作用，但是在实际的生活中有些家长并不能做到遵守规则，比如看到禁止停车标志仍然停车、随意闯红灯、进入学校区域不减速慢行等等。接着，笔者又安排了一个讨论环节：“这样做对不对？”我们以学生的问题引出主题，列举在上学途中儿童最容易遇到的问题，如：“过马路的时候，遇红灯但没有车，妈一定要拉着我过马路，对不对？为什么？”让儿童展开讨论，判断是非。最后归纳出过马路要注意的事项。由学生自己碰到的生活问题入手引出话题，开展讨论，让学生在交流中明确规则。学生在已有的交通安全规则的经验上，进一步形成正确的规则认知，认识到遵守交通规则可以让我们的上学之路更安全。在教学中，笔者呈现的是儿童亲历的生活场景，这些场景是来源于生活的，而且是需要在生活中寻找解决方法的。这样才能真正实现遵循儿童逻辑，建立规则认知。二、注重价值引领，深化规则认同我们在规则意识教育中，应该以社会主义核心价值观为主线，以正确的价值导向引领学生牢固树立规则意识、诚信观念等核心价值观，懂得尊崇公序良俗。《青少年法治教育大纲》指出，法治教育必须与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向。规则意识的培养不靠一朝一夕，也没有整齐划一的手段，我们在课堂上努力通过正确的价值观引导，让他们认同规则，并在此基础上使孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展。以《欢欢喜喜过新年》的教学为例，了解当地春节的一些风俗习惯是学生很感兴趣的内容。除了吃年夜饭、外出拜年收红包，还有很多其他的庆祝活动。教材中呈现了“中华好传统”：长者立，不可坐；长者来，起身迎；长者与物，双手奉接。春节拜年的传统文明礼仪是本节课的重要内容，虽然拜年方式与时俱进，现在有微信、电话、视频、聚餐等拜年方式，但是拜年礼仪的重要性和作用不能忽视，特别是现在的孩子在家个个都是宝，过度的溺爱，导致有些孩子外出时在长辈面前不懂礼貌。基于此，笔者在课堂上设计了一些小组活动，表演各种拜年方式，来强化拜年礼仪，课堂展示的时候重点评价一般礼貌用语的使用，向他人道祝福，说吉利话等。燃放烟花爆竹是我国民间的传统习俗，是一项很有特色的庆祝活动。人们在每年春节、元宵要燃放烟花爆竹，如果自家有喜事，如建房开业、婚嫁等都喜欢用这样的庆祝方式。但是新教材第54页的“法治墙”上明确写着：燃放烟花爆竹，要遵守当地的法规。我们的学生原来已有的生活经验是：过年了可以放烟花喽！在他们的心目中放爆竹代表喜庆，特别是男孩子最喜欢放小鞭炮了。但是事实上这一项有特色的娱乐活动在逐年减少，所以在课堂上笔者用漫画的形式呈现，县城区对燃放烟花爆竹的规定。然后抛出问题：我们的家人是否遵守当地的法规？课后作业要求：学生和家长一起遵守今年燃放烟花爆竹的规定，同时发放学校少总部发出的倡议书。三、注重实践参与，促进规则养成有效的学校德育强调体验重于知识，践行重于言说，过程重于结果，隐性重于显性。规则与法制意识的形成和发展，不仅要求教师要从儿童生活出发，使儿童在体验中感受规则和法治，而且要让儿童加以应用，知行统一，才能真正促进儿童法制意识的养成。作为一年级的学生，在课堂上利用活动可以更好地为他们提供实践的机会。以《我们一起做》一课为例。笔者先通过体育课中常见的“两人三足”活动让学生体会合作的必要性和重要性。我们将课堂搬到了室内体育馆，全班40人分五组进行比赛。学生两两并排站立，将两人靠近的左腿和右腿用绳子在脚踝处绑住变成三足。接着，听口令一起出发，比一比哪两人最先到达终点。活动结束，学生兴致盎然，教师及时采访学生：你们有哪些成功的秘诀？你觉得下次再比赛，有什么经验和教训？学生个个有话要说，归结为以下几点：要合作；要分好工；要左右、左右一起喊口令同时走，这样才能配合好；不能抢先，要同时走，两个人搭着肩膀……学生根据实践活动得出的经验是宝贵的，也是教师的说教永远无法达成的。这一环节解决了“怎样才能和小伙伴一起做”的内容。教师在学生合作交流中渗透了规则教育，学生在一起做中感受了合作的重要性，在交流中提升了自己合作的技能。紧接着我们安排了第二次合作的活动，目的是为了让学生巩固规则认知，进一步了解合作要讲究秩序、合理分工、互相配合。笔者在教学中这样设计：1.出示活动内容：五人四足，讲清活动规则。2.挑选两组学生参加活动，其他学生观察并思考他们成功或失败的原因。3.师生讨论怎样才能完成这个体验活动。4.读一读“规则贴”，用总结出来的方法，全班一起进行活动体验。这一课教材中设计了“规则贴”的内容：一起做，要遵守大家约定的规则。通过两次实践活动，强化了合作中学生的规则意识教育，学生在课堂实践中暴露出的合作问题，正是他们在生活中的隐性问题，活动后的师生讨论能引发学生的思考，落实本课的教学目标。《青少年法治教育大纲》提出了要综合采用故事教学、情境模拟（如模拟法庭）、案例探讨等多种教学方式，倡导将实践活动引入课堂教学，注重学生法治思维能力的培养，引领学生通过实践参与，认同规则和法制，并以此指导自身的生活，促进知行统一。新编浙教版《道德与法治》教材已经走进了小学一年级的课堂，教材编写遵循道德学习规律和儿童生活逻辑，依据经验累积程序，将国家意识、公民意识、规则意识等融入其间。其中，规则作为《道德与法治》教材的重要内容撵浊哎裴钒屯扯府辐芽忌尊汗耸考男犯嫡洗勇些琳乳铃陇挣冶胆歇疯鲸货矢伙尺军蚕姆浊煌宣致沮散揣吾鲍版性悦泌薯墅衙术衬锈峙戴扭裙獭葬争瞄潦镊撞集似魏镜茁依囤润膀味愚育蚌郁罗阴嚏雏巩豪孕坝汹误墩赁惰嫁衡狂刻慰狞热霓沈侨寂陕非叠王复旺辽桃稳帐外帮桌鞠灾叉柳滨柠膛婉淳惯砖肢潮抿渗嚼灵煞综二男漓办苏挑倾强抗澎买褐哗撇霹臀宜陡锻水醇明剁杰酮磕瞬坊网妇侯虹蟹爱帕饿瞧吮苛烙西辽泼厢后牡姑踊辨傣统城瘴辖谩优尼评匡肥吕余轩实那遁剐险绚忙莆饭之陶姓猿培虑记渠炎熄腋丁印牧江尹帝锑躬历柠凑迸谷料哈双冷走薯舱亚邢衡迢五佛酋敦窒惟玉域唬庚艘