课程文化视野下的中学语文教材分析

课程文化视野下的中学语文教材分析——以“表达与交流”类教材为例诺王永云南师范大学文学院2013年第13期【摘要】语文教材是优秀文化的载体，是语文教学内容的核心。从课程文化角度看，人教版普通高中语文课程标准实验教科书(必修)中“表达与交流”板块教材具有丰富的文化特征，本文就该类教材的教学目标、教材功能、教材内容进行文化探析，结合教学提出建议，以促进“表达与交流”的教学。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”在学科教育中，语文课程有文化熏陶的作用，是课程文化的重要体现。从文化的视角看人教版高中语文必修教材，其中“表达与交流”类教材在课程目标、教材功能、内容设置方面具有丰富的课程文化特征。，一“表达与交流”的目标文化语言表达是个性化、创造性的思维实践活动，“表达与交流”教材旨在引导学生理解掌握写作的方法和能力、把握口语表达的知识和技能，培养良好的写作和口语交际素养。“表达与交流”教学的目标在于培养高中生的言语行为素养，引导学生学习掌握作文写作与口语交际的基本知识，写作中能灵活运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式，口语交际中能恰当得体地进行表达，做到树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。在写作与口语交际联系和实践中提高语文综合素质，培养个人独特的思想感情和心理世界，形成个性化的思维和文化精神。正如朱白清在谈及语文作文教学目标时所说：“写作是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”文化素养在“表达与交流”的教学中有重要地位，作文和口语交际教学应是真实而有效的，能在个人文化素养方面促进学生的成长发展。表达与交流教学要引导学生在“立人”的基础上“立文…‘立言”，引导学生在文化的氛围中感受文化、表现自我、传承文化，并结合时代精神和民族精神，培养具有实际写作与交际能力的健全人才。二“表达与交流”的功能文化语文课程具有工具性和人文性，语文教育应注重培养学生正确使用祖国语言文字的能力，在教育中引导学生提高自身人文素养，培养个性化的言语能力。语言是实用的交际工具，提高表达与交流能力有利于提升学生的学业成绩，促进学生的社会化和个性化，为学生将来的职业奠定基础。从学生成长的角度看，培养表达与交流的综合素养可以促进学生身心健康成长，从语文教学角度看，表达与交流能力的提升将为教师与学生、学生与学生、学生与文本文化的交流开拓更广的空间。正如倪文锦教授所说“语言是思维的工具，一个正常人不论在什么情况下都不一66一能脱离语言材料进行思维加工，人类的思维成果也正是依靠语言的帮助而得以巩固和发展的。”语言文字是文化的重要组成部分，语文教学是培养学生正确使用祖国的语言文字是传承文化的重要途径，“表达与交流”教材的编写突出了文化育人的重要功能，对实际教学和文化传承有重要的促进作用。三“表达与交流”的内容文化高中必修教材中“表达与交流”内容以主题为单位，内容设置关注学生的学习需要和潜能，注重学生的学习兴趣，内容贴近生活，形式丰富多样，体现人文关怀。写作教材的编写突出实践l生，每个主题包括话题探讨、写法借鉴和写作练习三个部分。话题材料贴近生活，启发眭强，写法分析浅显易懂，操作性强，练习题主题鲜明，兴趣性强。教材的选编体现了教材辅助学习的多种功能，在学生的写作学习和训练中以更真实、更有效的形式和结构促进学生的学习。口语交际教材内容分为指导与探究、实践与交流两个部分，教材内容以丰富的知识和实例为主，以网络知识作为补充，拓展学生的认识。该部分教材体现出活动眭，在交流训练题目中，突出交际活动的要点和要求，隐含着交际对象的关系构建。写作与口语交际作为两个部分编排在教材中，两者有密切的联系，相互融通，共同构成表达与交流教学内容的整体，其内容可分成选文系统、训练系统和指导系统。选文来源于阅读教材中的部分文章、古今中外经典的文章，有中学生的作文实例及网络中的作文素材。训练系统的内容丰富多彩，要求适度，多为材料作文。指导系统由作文实例和分析材料组成，供学习者分析参考。教材的内容系统符合学生自主学习的需求，符合学生的思维方式和学习习惯，体现学生的主体作用和地位。“表达与交流”类教材在内容上体现着人文性、时代性、真实性、趣味性和实践性。教材的选编符合高中语文教学实际，有利于教师创造性使用语文教材，有利于学生个性化的言语生命成长，有益于语文教学中文化素养的积淀和形成。四“表达与交流”的教学建议根据教学目标要求，“表达与交流”教材的使用应从学生学情出发，培养、呵护学生的表达兴趣和习惯，提高学生书面表达和口语交际中的文化素养，建立健全其人格精神。学园IXUEYUAN“讲学稿理念与乡镇初中英语教学陈雪丽广东省广州市番禺石基第四中学2013年第13期【摘要】讲学稿强调了教学的主体性和学生学习的能动性。讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。讲学稿集教师的教案、学生的学案和分层次的评价练习于一体，成为师生共用和教学研习的载体。“讲学稿”的先进教学理念引入英语教学后，可以提高单位时间内的教学质量，也有助于把现代教学手段和先进教学方法融为一体，以促进教学理念的更新和升级。【关键词】讲学稿教案’学案英语教学【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2013)13一o067—02讲学稿通常内容包括学习目标、学习重点、学法指导，主体部分包括预习导学、学习研讨和延伸拓展三大类。以英语学科为例，预习导学中将新的单词和词组以及课文整体感知的一些简单问题在课前的预习中解决。在上课的时候先对这一部分预习成果进行展示交流，然后进入课文的学习，解决学习研讨中的问题和课文内容理解后，在进行拓展训练时做一篇同类的阅读理解。整个讲学稿都是以习题的形展开的，目标明确，重难点突出，体现学生自主的特点。学生通过预习教材，发现问题，完成第一级教学目标；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二级教学目标；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三级教学目标。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件。这是教师利用讲学稿进行教学的基本运行过程。“一稿两课、一稿两天”成为完成制订教学与学习任务的指南。通过具体的教学实践，可以总结出如下规律：第一，狠抓集体备课，并积极探究新的备课模式，抓落实。教师备课应做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有纪录。提前一周就备好，组内反复修改，最终审查后印出来，上课前一天就将讲学稿发给学写作和口语交际是实践的学习活动，教学中应灵活运用教材内容引导学生参与写作和交际实践活动，在其中培养表达兴趣、养成良好的表达习惯。同时，写作和交际教学应注意联系生活、回归生活，鼓励学生积极参与生活，真实体验生活和人生，关心社会和自然，在体验生活的过程中真实表达自身的情感态度和价值观，形成良好的写作和交流习惯，以积极的态度促进写作能力的培养和提高，积极引导学生关注生活和生命，鼓励学生真实、自然地表达。表达与交流教学中应鼓励学生进行个性化和创造性的言语活动。作文和口语交际教学可提供多样的训练供学生选择，选用多元的评价方式，肯定学生个性发展，培养个性和创造性的语言表达习惯。同时，可指导学生从丰富的图书、报刊、网络、音像资源中发现信息，促进自己写作与交流能力的提高，在信息时代合理使用信息资源。从文化视角关注语文新教材，可以发现人教版普通高中语文实验教科书中“表达与交流”部分的教材具有显著的文生。师生共用一份教案，“一稿两课，一稿两天”，也就是一份讲学稿用两课时，两天完成。通过集体备课确保了讲学稿的质量。笔者于2010年从江苏东庐中学考察回来后，结合本乡镇初中英语教学的课程改革，执行了这种备课模式，收效颇丰。第二，对预习的重视和运用，培养自学能力。预习是学生使用讲学稿的关键一环，所有学生必须自行解决讲学稿中的基础题部分，学有余力的学生可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师请教。第三，学生学习小组内角色的灵活转换。讲学稿的运用必须要重视小组合作学习，重视自主合作能力的培养。在小组内应实行角色转换，四人一组，组员中一人是组长、一人负责记录、一人负责发言回答、一人负责搜集资料，而且这四个角色是轮流更换的。除了小组长，班里还有四个大组长，分别负责督促检查这些小组的预习完成情况，小组长也向所在的大组长汇报。学习小组长和大组长都是每月换一次，根据月考的成绩来定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上任课的课就必须按任课老师安排的座次坐。让每个人都有事化特征。教学中应注重课程文化的建设，利用新教材的文化特征促进高中生表达能力的提高，促进语文综合素养的培养，促进教师教学方法的变革和语文课程改革的前进。参考文献[1]中华人民共和国教育部制订．普通高中语文课程标准(实验)[M]．北京：人民教育出版社，2003：1[2]任桂平．文化视野中的语文课程[D]．华东师范大学，2006[3]郑金洲．教育文化学[M]．北京：人民教育出版社，2000[4]朱自清．朱自清论语文教育：论教本与写作[M]．郑州：河南教育出版社，1985：21[5]倪文锦．认识语文学好语文[J]．语文教学通讯，2002(6)[6]包景泉、金志远．定义课程文化[J]．语文教学与研究，2005(14)[责任编辑：高照]一67—