种群与群落-评课稿

评陈苍鹏老师《种群和生物群落》非常荣幸听到了李国算、陈苍鹏、谢雷三位名师的课，领略了每位老师都有自己独特的教学风采。此次活动本人收获颇多，在此，我就陈苍鹏老师的《种群和生物群落》一课谈谈自己的一些想法和感悟。这节内容是构建生物群体的相关知识的基础，主要是让学生掌握什么是种群，会判断种群；种群的六个特征（包括种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率）。首先陈老师先让学生对生物的结构层次进行了回顾导出新课内容——种群，这样引入不仅很自然，而且恰到好处的把握了学生的最近发展区，帮助学生构建概念图。再通过一组图片让学生给它们分类及找出区别，之后得出物种的概念。再次通过一组图片让学生找出它们相同之处得出种群的概念，培养学生的观察综合能力。接着举出实例让学生进行判断是否属于种群，得出种群区域有大有小，同时起到理论联系实际的作用，让学生学会处理具体的实际问题。然后再要求学生举例说明，通过讨论：1、一个校园内的所有师生员工属于一个种群吗？2、一个池塘里的所有青蛙和它们的蝌蚪属于一个种群吗？3、一片森林里所有的大树属于一个种群吗？4、全人类属于一个种群满吗？5、一滴污水里所有的大肠杆菌属于一个种群吗？进一步对比分析帮助学生理解种群的概念。然后总结性的概括出理解种群概念要关注的三个关键词：（1）同种生物（2）一定的区域(3)个体的总和。相机提问物种与种群的区别，发挥学生的主体性。这几个环节的设置是具有一定的梯度性的，由学生找共性导出概念——教师举例学生判断——学生举例——问题讨论——教师总结有效判断方法，它有效的让学生理解、掌握种群的概念。接着是以问题“为什么生物不会灭绝”引出学习种群的六个特征，在介绍种群的特征时，陈老师条理清晰，祥略得当，并且过渡自然。分别介绍了各个特征的概念，以及相应的计算公式，然后选取实例进行计算分析，对所学知识进行巩固，在讲到出生率、死亡率与种群密度的关系时，陈老师设计巧妙，让学生说出自己的在讲到性别比时，陈老师特意让学生计算本班学生的性别比，这既让学生感觉到科学就在我们身边，有种亲切感，又增进了学生对本班学生情况的了解，有效激发了学生的兴趣。整堂课思路非常清晰，陈老师引导学生一步一步的构建知识，水到渠成的实现教学目标，可谓处处精彩。尤其是：一、充分体现科学探究。新课程科学课程标准的理念是：科学的核心是探究。注重学生探究能力的培养，陈老师虽然在这节课中没有实验活动的，但是探究不仅仅是实验，在构建知识的时候均在探究，以现象导出问题，用探究解决问题；二、充分体现了学生主体。新课程理念下，学生无疑是课堂的主体，教师是学生在构建知识过程中的引导者、合作者。陈老师把这一思想始终贯穿于整堂课中。这些正是我们新教师所缺乏的一些地方，令我获益匪浅。枫林中学：刘苗苗2011年05月26日