初中化学新课程标准解读

人教版初中化学教材培训1课程标准与教材初中化学课程标准2001年7月颁布人教版教材2001年6月第一版印刷，秋季开始使用2006年6月第二版，秋季开始使用课程标准修订意见已经报教育部审批（2009年7月之前）审批后，尽快修订现行教材22008年10月课程、教材专家来山东临沂3集体合影留念4向人教社专家介绍教材使用情况5现场观摩、现场指导6使用人教版教材的几点体会继承、发扬、创新（与老教材比较）切实落实了课程标准（内容、理念、方式方法）教师易于接受，便于使用（惯性思维、创新）配套教学资源丰富（化学室，教学资源室）教材培训及其他培训安排及时、周密开展研讨活动多，层次高（直接，面对面）有利于促进教师发展7对初中化学教学的认识A、关注学科发展，体现学科价值B、关注学生发展，体现学科价值C、关注社会发展，体现学科价值充分发挥初中化学学科教学对于学科本身、对于学生、对于社会的作用，以充分体现初中化学学科的价值。教材体现程度，是否有利于操作和实施8初中化学教学水平问题A、是否有利于学科发展B、是否有利于学生发展C、是否有利于社会发展最大限度的促进这几方面的发展，努力实现低消耗、高产出，达到高效率。9一、化学教材编写的依据＊基础教育课程改革纲要＊课程标准依据10＊基础教育课程改革纲要(2001)要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程改革的总目标11改革的具体目标（任务、结构、内容、实施、评价、管理）课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。12＊化学课程标准纲要：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。13化学课程标准与化学教学大纲的基本结构化学课程标准化学教学大纲前言前言课程目标教学目的内容标准教学内容课程实施建议课时安排教学中应该注意的几个问题考核与评价课程标准的重点是对国民素质的基本要求作出规定，因此对教材编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。如何把握？高素质要求。14二、教材编写设计指导思想151.以培养学生的科学素养为宗旨,全面体现初中化学课程的目标化学课程标准从三个方面对课程目标阐述:•将知识与技能放在培养目标的首位,目的是使学生获得进一步学习和发展所必需的化学基础知识和基本技能;•重视科学探究的教育作用,强调学习的过程和方法;•强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。综合目标16什么是科学素养以提高学生的科学素养为宗旨。科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。经济合作与发展组织（OECD）认为：“科学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能做出相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。”172.以学生的发展为本,在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可持续发展科学的迅猛发展，使人与人、人与社会、人与自然环境之间发生了大的变化。教材编写重视以下问题：人与人之间的合作精神:进行小组实验、探究活动人对社会的适应能力：进行社会调查人与自然环境和谐相处的意识:环境、能源、材料、生命科学等相关知识突出科学教育，渗透人文教育思想18《金属资源的利用和保护》（下册P15-21）科学教育（突出化学学科）：铁的冶炼，含杂质的计算，铁钉锈蚀条件的探究等。渗透人文教育思想：合理利用与开发资源，钢铁锈蚀的危害与防止锈蚀，节约资源与保护资源，废物利用等学科知识作承载，渗透，主干知识，体验和感悟，教学重点把握193.加强实践活动和探究活动,培养学生的创新精神和实践能力创设探究情景•介绍探究方法和过程：科学家的探究(拉瓦锡研究空气成分的方法和过程)•设计不同形式的探究活动：以探究为目的的活动----“活动与探究”•按探究思路编写：探究编写模式(提出问题、设置讨论、适时归纳……)20例如：金属的物理性质(创设探究情景)(物理性质)(用途)(性质比较)(实际应用)(性质与用途关系)科学探究的一种编写模式(思路)简单叙述图表讨论结论（下册：P2－4）214.重视学生的生活经验,联系生活、社会实际，突出科学技术社会的观点，体现化学的应用价值从学生熟悉的事情引入或联系常见的事实等，如常见的金属材料介绍社会关注的能源、环境、生命科学等介绍纳米材料等新的科技成果225.培养学生对科学、自然和社会的热爱喜爱化学学科喜爱自然科学认识化学学科对社会的积极影响认识自然科学对社会的积极影响23“化学●技术●社会”栏目形状记忆金属（用钛-镍形状记忆合金制成的人造卫星天线）（下册P7）体验、感悟：化学和技术、社会，新材料研发，学科价值，对科技发展和社会发展的影响24三、教科书内容的选择教科书内容的选择首先应以课程标准为依据。课程标准与以前的教学大纲不同，教学大纲对每一知识都有严格的规定和要求，对教材编写控制严格，影响直接。而课程标准对知识的要求比较灵活、有弹性，对教材编写的影响是具有指导性的、间接的，给教材编写的选择余地和灵活空间都很大。25＊以课标为依据课程标准中的内容标准为最基本内容，参考活动与探究和学习情景素材26增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能科学探究典型案例探究活动和实验渗透基本操作实验内容（1）科学探究教材处理设计探究内容27对科学探究主题的认识以上是探究主题的内容和学习目标的三方面的具体要求注意：包含学习基本的实验技能是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容其核心是发展学生的科学探究能力，初步形成科学探究能力此教材选取的探究素材切合学生发展实际28活动与探究实例1、对蜡烛及其燃烧的探究（上册P12）2、我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同（上册P14）是学生身边的事情，切合学生实际。在此基础上，提炼化学“元素”。例如1，提炼出（体验、感悟，总结、提升）：探究活动要关注物质的性质；关注物质的变化；关注物质的变化过程及其现象；透过现象看本质等。29（2）身边的化学物质空气水溶液金属化合物成分氧气保护和防治组成资源利用和保护常见金属性质和用途(金属活动性顺序)金属材料常见酸碱盐氧化物(CO2、CO）组成及表示用途30对身边的化学物质主题的认识体现义务教育阶段化学课程的启蒙性、基础性常见的、熟悉的、身边的，紧密联系学生、生活、生产实际处处有化学，离不开化学31（3）物质构成的奥秘构成粒子物质多样性物质组成的表示分子原子离子不同种元素组成不同种物质同种元素组成不同种物质元素符号化学式认识化学元素32（4）物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应(化学反应类型)质量守恒定律(反应的规律和条件)化学反应的表示有新物质生成(宏观)原子重新组合(微观)化合、分解、置换、复分解氧化还原质量守恒定律金属活动性顺序复分解反应发生条件化学方程式33（5）化学与社会发展化石能源、氢能源等水资源、矿物资源等常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境化学与能源、资源的利用塑料、橡胶、纤维新型材料营养物质元素与健康大气、水、土壤（工业、生活）（城市、农村）341．选择对于学生发展有用的知识，体现化学基础知识的重要性学生的发展特征考虑三方面问题化学的社会需求化学学科的发展35（1）反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础性化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学。初中化学作为科学课程之一，反映化学学科的本质和特征，选择最基础的化学知识，是确定教科书内容的关键。36掌握知识知识本身----基础获取方法----条件统一(不对立)知识事实性知识程序性知识----方法条件37基础知识化学的发展化学基本概念和原理化学与社会实际化学基本技能基础知识体现38核心概念丰富多彩的物质是由化学元素组成的；通常我们见到的物质千变万化，而化学元素是不变的物质由一些微小的粒子构成化学反应是原子的重新组合元素基本粒子原子、分子、离子物质最基本的分类39混合物纯净物单质化合物单质：由同种元素的原子构成化合物：由不同种元素的原子构成物质物质最基本的分类40化学反应与能量•化学反应伴随着能量变化•化学能与热能、光能和电能可以相互转化•化学能可以充分利用形成观念41（2）反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。例如，有关化学方程式的计算，教科书的要求很基础，只以简单的计算为例，使学生了解基本的计算方法，从而对化学方程式有更进一步的认识。考虑年龄特征又如，离子的形成。初步认识阴阳离子间可以形成化合物，从而认识离子42接触高新技术和使用新产品多，接受的信息量大，许多科学知识已成为生活常识。由于学习条件和家庭条件的大大改善，使学生的自信心和优越感加强。社会竞争的激烈使学生具有强烈的竞争意识。随着改革开放的进展，思想开放、活跃，但商品经济和社会不良现象也带来了一些负面影响。考虑时代特征－－关注知识的普及性和学生的兴趣43（3）反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性•化学与生活、生产、科学技术有密切联系，并具有越来越重要的作用•化学在培养学生适应社会和终身学习能力上发挥作用*21世纪社会发展的特点•科学技术日益社会化•知识经济显现优势•学习的社会化带来终身学习的要求－－将化学知识置于社会发展的大背景之下，体现知识的社会价值44化学的社会价值化学的社会价值增加能源增产粮食促进健康改善环境发展材料提高生活质量发展生产45（4）反映知识本身的发展，体现知识的先进性化学新理论、新技术、新产品的发展更加迅速。化学与其他学科特别是物理、生物的联系更为密切。与相关学科如环境科学、材料科学、能源科学、生命科学等的相互渗透也越来越显著。－－体现基础的同时，反映学科的发展化学将是21世纪的中心学科46化学的科学价值化学的科学价值物理大气医学天文海洋地球科学生物学472.注重基础知识的同时，注意从学生的生活经验出发行，联系社会实际单质、化合物的用途：氧气、氮气水、碳单质、二氧化碳、金属、酸碱盐、化肥生活中的现象：温室效应、乳化现象工农业生产：水在工农业生产中的作用、化肥的利用资源：空气、水、金属等资源的利用化学能源(化石能源、氢能源)环境：空气、水、土壤等的污染和保护生命：人体健康(生命元素、营养物质)材料：金属、有机合成材料483.选择的内容具有弹性和拓展性单元基本内容科学•技术•社会资料家庭小实验调查与研究拓展性课题知识的延展知识的扩展(开阔眼界)知识技能的应用(培养能力)(增强理解)494.将科学探究作为教科书内容的一部分•教科书通过不同的内容来体现科学探究过程增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能科学探究典型案例探究活动和实验渗透基本操作实验内容设计探究内容50•教科书中的探究内容以各种形式体现：（多样性的自然科学的研究