赣州市中小学教育教学课题结项报告书

赣州市中小学教育教学课题研究成果结项报告书课题名称_《小学生自主性阅读与与写作的研究_》_______课题立项编号_______XY025___________________________课题类别_______小学语文_______________________________课题负责人________黄可卿____________________________所在单位___江西省龙南县龙师附小____________________________通讯地址江西省龙南县龙师附小_______________________________电话（办）_3514316_________（手机）___13803586161__________邮编_______341700_______________________________E—[e-mail]____________________________________填表日期_______2014_______年______9__月________1__日赣州市教育教学科学研究所课题办印制填表说明1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。4、赣州市教育教学科学研究所课题办地址：赣州市环城路5号，邮编：341000联系电话：[phone]一、基本情况课题名称小学生自主性阅读与写作的研究成果形式报告、论文、总结立项时间2011年9月23日完成时间年月日鉴定时间年月日是否通过鉴定是课题主要研究人员序号姓名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1黄可卿女33小高龙师附小负责本课题全盘工作2曹迅栋男44小高龙师附小负责各子课题实施情况的督促和验收3廖文军女46小高龙师附小负责课题督促和课题组成员之间的协调工作4钟丽蓉女39小高龙师附小负责课题数据调查、收集、分析工作5樊建英女53小高龙师附小负责专题1的研究6徐舒女36小高龙师附小负责专题2的研究7钟丽翔女35小高龙师附小负责专题3的研究8刘志珍女42小高龙师附小负责专题4的研究9廖胜君女34小高龙师附小负责专题5的研究10刘晶君女31小高龙师附小负责专题6的研究11陈梅女31小高龙师附小负责专题7的研究12钟庆霞女32小高龙师附小负责专题8的研究二、研究成果简介内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。一、课程实施的意义（一）开展语文自主阅读，有利于培养学生的人文素质。所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养、精神。人文素质提高，必须通过人文素质教育进行。人文素质教育就是人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏染以及自身的实践使其内化为人格、气质、修养而成为相对稳定的内在品质。(二)开展语文自主阅读，有利于培养学生的科学精神。所谓科学精神就是求真务实，实事求是，敢于批判和革新的精神。通过阅读科技读物，接受科学教育，提高学生的科技素质。(三)通过自主阅读，促使学生人文素养和科技精神的理性结合，促使学生感受人类追求真理、追求幸福、追求进步的执著与艰难，形成对人类命运的自觉关怀，培养社会责任感和人文主义精神；促进学生对多元文化的鉴赏与融合能力的形成；促进学生对人与自然、人与社会、人与人的关系产生更深刻的认识。一句话，有利学生正确价值观、世界观的形成，使学生终身受益。(四)通过自主阅读，有利于学生综合素质能力的提高，包括学生的语言表达能力，写作能力在内，有利于学生观察能力，思维能力的培养，有利于学生形象思维能力，逻辑思维能力的开发，有利于学生想象能力、创造思维的养成。二、课题研究的目标我校《小学生自主性阅读与写作的研究》课题研究的目标就是：通过平时的语文教学，加强学生的读写训练，培养学生良好的自主阅读习惯与作文行为，训练学生的思维，拓宽学生的视野，丰富知识，增长智慧，最大限度地开发学生的阅读潜能和作文水平，促进学生能力的提高，全面发展学生的语文综合素养，最终达到终身自学的目的。三、研究的内容、重要观点及对策建议本课题的基本内容是：以培养学生的自主学习为基点，以大量读写为前提，以“读写并进”为机制，以灵活和多样的预习问题设计的课堂问题设计为手段，面向全体小学生，结合我校的实际，大面积、大幅度提高教育教学质量，提升学生自主学习的素养。把传统的单纯的语文分析课与单纯的作文教学课有机的结合起来，找到一条适合我校学生读写训练的捷径。借助于课堂教学，把精讲与多练，阅读分析与作文指导有机的结合起来；增加学生的课外阅读量，开设课外自由阅读课，全面纵深地发展学生的阅读作文能力，让学生“得法于课内，得益于课外”，由课内向课外过渡。有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外训练量。获取全面、丰富的知识，拓宽学生获取知识、信息的渠道，开发学生的读的潜能，达到能说会写的目的。这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书，笔耕不已”的良好习惯。本课题的重要观点1.以理论学习为先导，强化科研意识。我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿于始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。理论专著主要来源于教育书库以及计算机网络中的精彩资源。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。2.以课程改革为契机，推进研究性学习。《课标》对学生的阅读量提出了从量到质的要求。课程改革为我们的研究提供了理论的依据，使我们在研究中更能放手大胆地去做。充分开发学生的潜能，利用学校的现有资源，达到推进学生自主阅读的研究性学习，要求自己最好每月上好一节研究课,每学期写好一篇研究论文。3.以全面调查为辅助，改进研究方法。我们在对学生进行问卷调查,发现学生家中的藏书参差不齐,书目也混乱琐碎,从摘抄来的书目来看,大多数在严格意义上说并不是课外读物,只不过是家中哥哥姐姐或父母用过的旧书,有的根本不能给学生看的.属于孩子自己的书也是学习资料为多。大多数父母认为课外阅读就是为了提高写作能力，低年级没开始写作，这课外阅读有没有无关紧要。在家长的心里，课外书就是闲书，会影响学习，只要读好语文书数学书就好了。这使我们认识到家长的观念亟待更新，而且应该尽快列一些适合学生的书目提供给学生以让他们能走上课外阅读的阳光大道。本课题的对策建议：习惯的养成是一件持之以恒的事情,需要我们教师的帮扶监督。要使活动去得成效，需要我们用心去研究，我们从以下方面着手：1、立足课堂,向课外无限延伸。课堂是学生学习的主阵地,课外阅读习惯的培养同样不可忽视课堂教学的力量。我们从课内抓起，在课堂教学中我们有意识地引入和课文相关的资料，布置学生查阅并交流资料，推荐和课文有关联的文章和书籍。以课堂为点，向课外有目的延伸，使教材真正成为“例子”，师生凭借教材，所学到的远远超出了教材。2、授之以渔,从鱼目中挑拣珍珠。“授之以鱼不如授之以渔。”“鱼”是暂时的满足，“渔”才是长远的保障。我们农村小学，课外阅读资源匮乏，好在现在农村经济正逐步发展，大部份家长对于孩子买几本书还是支持的，如何买，买什么，是个问题，买了不对口的读物，浪费了还算事小，要是读了不健康的书籍，那就亏大了。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”别林斯基的话有道理。我们得教会学生懂得选择最有价值的，最适合自己所需要的读物，这光靠我们提供书名是不行的，我们不可能提供所有的学生适合的书籍，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。我们教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。另外，我们还印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，以期取得家长的配合。3、主题展示,以成就感促再发展。为了学生能准确地搜集自己需要的资料,培养他们独立选择书籍的能力。我们经常组织课外专题阅读展示活动,提出一个和课本相关的主题或者根据实际的需要另定一个主题,让学生围绕主题去搜集资料,阅读资料,整理资料并在一段时间后在专题活动中展示出来。如我在三月份开始组织的《李中华的事迹》课外专题阅读活动中，鼓励学生自发搜集有关李中华的资料,为时一个月左右,在这过程中,学生在选、读、整理等一系列的实践中逐步掌握搜集资料的能力，学着合理安排课外阅读时间。同时，学生受到资料榜样力量的影响,在纪律、卫生、文明等等方面都有空前的进步，所在班级几乎每星期被评上“标兵”班级。4、学以致用，勿使明珠埋污泥。在课外阅读活动中，学生或多或少积累了一些优美的词句篇章，除了展示以外，我们还要让他们能在实际中把这些外在的积累内化成自身的知识，毕竟学是为了用的。因此，我非常重视积累的运用，我把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。鼓励学生边读边想自己生活中有没有和读物中相似相近的现象，能不能模仿着说一说，写一写，然后择优展示。这极大地提高了学生阅读的正螺旋反应。对在日常生活学习中经常运用自己在课外阅读中多积累的词句的学生大力表扬，树立榜样。激发了学生的课外自主阅读兴趣，学生自然就会产生写作的欲望。正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样，读与写的关系自然就密切了。写作的基础、来源都是善读，正所谓“能读千赋则善赋”，古今中外许多的文人曾对此阐述不少。这些告诉我们一个道理，阅读是写作的重要条件，对小学生来说，不可能要求他们“行千里路，破万卷书”，但教师应引导他们多读书，读好书，使他们通过更多的阅读来广泛汲取精华，开发和培养自己的创造思维和创新能力，为读与写架起一座桥梁，找到一条捷径。四、教学改革方案和实践过程；为使《小学生自主性阅读与写作的研究》这一课题落到实处，真正体现学生在课外阅读活动中的自主性，构建了“读说评写”四字工程，以此为载体，推动课外阅读活动全面展开。1、努力加强理论学习，使自己尽早成为科研型的教师。2、每学期都制订详实的课题研究计划，按计划稳步开展各种活动，使四字工程逐步向前推进。3、不断地总结课题研究过程中的成功与失败之处，及时调整思路，使课题研究始终朝着正确轨道前进。4、建立日常读说评写活动的检查机制，常搞不懈、锲而不舍。5、将每周一下午4：00——5：00确定为班级课外阅读时间，并作专门辅导，或让学生充分地自由阅读，形成一定的读书气候。6、通过各种竞赛将课题研究成果不断地展示出来，激励自己与学生共同努力，将课题研究逐步深入。八、成果的学术价值、实践意义和社会影响我们经过为期三年的认真研究，分析各项数据及实施过程中碰到的实际情况。提炼出以下这些方面的成果及成效：成果的学术价值：1、教师素质经过一年时间的课题研究，我对课外阅读有了更多更深的了解。在研究过程中，我认真学习了《语文课程标准》、《语文课程标准解读》，以及教育家叶圣陶和语言学家吕淑湘等名家大师对于阅读的精辟论述，提升了自身的理论水准，并积极记录自己在研究过程中的体会经验。在指导学生阅读的过程中，无摸索出行之有效的课外阅读习惯养成的指导方法。并且改变了片面追求课内知识，追求卷面分数的局面，开始重视学生良好课外阅读习惯的培养。2、促进学生的发展A、通过研究，学生对语文阅读的兴趣增强了。语文课外阅读兴趣比较表兴趣实验前实验后浓厚416较浓厚610一般87没兴趣172从表中可见，实验后学生对语文学习有浓厚的兴趣的人数明显增加