走进现代学校管理

2019/12/161现代学校管理的思考六盘名师班第六小组2019/12/162一、现代学校管理的概念;二、当今学校管理的失缺;三、现代学校管理的基本特征;四、现代学校管理的改革与创新;五、关于现代学校管理校长的素质与领导艺术。2019/12/163学校是个什么地方？●学校首先是师生实现生命意义的地方●学校是师生展示才华的地方●学校是校长、教师、学生追求幸福的地方2019/12/164一、现代学校管理的概念所谓现代学校管理，就是指在一定的环境中，学校组织系统为了实现教育目标，由学校管理者依据现代科学理论和伦理道德规范，进行修身正己的“内功”修炼，用自己的示范活动与表率作用影响带动学校全体成员，共同运用现代学校管理方法与手段，充分发挥学校管理职能，对学校管理对象话要素进行合理组合，设计便于指挥调控的工作程序，促进有机结合，有序运行，以达成学校管理目标，取得最大化的办学效益。2019/12/1651．我们不缺学校，缺的是管理能上档次的一流学校2．我们不缺教育管理者，缺的是一大批有胆有识的学校管理专家。3、学校在管理上存在一定的误区：（1）、管得越细越好（2）、管得越严越好（3）、管得越“花”越好二、当今学校管理的失缺2019/12/166学校所有工作归纳为一个顺口溜德、智、体、美、劳；党、政、工、团、队；生、老、病、死、退；吃、喝、拉、撒、睡。高层管理者：做正确的事；中层管理者：正确的做事；执行层人员：把事做正确。2019/12/167三、现代学校管理的基本特征•1.凸显人本思想（培训和健康是教师的最大福利）•2.体现经营与服务意识（三条生命线：教学质量、安全质量、服务质量）•3.倡导民主化和制衡化•4.呈现学校管理的开放性•5.强调依法治校2019/12/168三、现代学校管理的基本特征•6.营造浓郁的学习氛围•7.彰显良好的发展态势•8.教师的使命是关怀生命•9.教师是学校管理的合作者（倡导“全体教职工都是管理者”）2019/12/169四、现代学校管理的改革与创新（一）新世纪对现代学校管理的要求第一，人的发展是教育的目标，管理的核心就要为人的全面发展创造条件、提供服务。管理的目的就是一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切而服务。第二，学生发展的前提和保证是教师的发展，因此，在学校管理的视野之中，最大的管理客体就是学生和教师。对人的认识与管理是学校管理的最主要的内容。第三，创办现代化学校、建立班级授课制其管理目标所追求的是效率和标准化，学校管理目标可能是不同学生的不同标准和质量，包括显性的和隐性的，共性的和个性的。那么，规范化的科学管理和权变性的艺术管理将并存。第四，学校的管理者对于营造学校的软环境要比营造硬环境更为重要，也更难。第五，学校管理者则就偏重于协调。为使学生更多地学会人与自然的和谐生存、人与人的和睦相处，那么管理者将应应该是一个协调的榜样、一个善于以合作精神、和平方式解决问题的典范。第六，学校实现了计算机及网络管理时，切莫忽视管理者的人格力量，以及学校中学术文化在管理的中的作用。第七，教育和管理的融合性、一致性将是学校管理的一大特点。第八，学校管理的效绩之大小、工作之成败，很大程度上取决于被管理者参与管理过程的深度。2019/12/1610（二）现代学校管理改革的现实基础1、社会基础的变迁从根本上动摇了传统学校管理生存的基础传统学校管理的主导性内容是学校的校舍、设备、仪器、教学材料等硬件设施的合理配置，尽管它也重视对学校人事的管理，然而在工业社会物欲横流、利润至上的价值观影响下，学校管理丧失了它原有的“人性”，使学校的广大教职工沦为事或物的附属物，强力控制与约束被认为是维持学校正常教育教学秩序的有效手段。而在新经济时代，学校管理的重心必然会转移到以知识和智力为内核的软件因素上来，并围绕人这个知识创新的活载体，围绕人这个中心开展工作。2019/12/16112、理论基石的嬗变与危机引发了现代学校管理对自身理论重构的思考在知识经济条件下，管理需要实现四个方面的转变：第一，管理的中心应实现由“物”到“人”的转变。第二，管理职能实现由“控制”转向“服务”的转变。第三，管理活动由少数人的游戏转向“团队的游戏”。第四，教职工培训由间断性的个体行为转向持续化的组织行为。这是适应学习化社会的必然要求。2019/12/16123、学校组织自身的特殊性要求学校管理在目标与方式上迅速作出适应性变革学校组织是以培育人为目标和任务的，其社会作用方式是通过个体的社会化实现教育对社会的价值。从终极意义说，学校管理的目标也在培育社会人。学校作为育人的场所之一，首先它的教育目标或者管理目标不得不切换到主体人和创新性人才的培养上来。知识与信息的瞬息万变已让知识灌输下的“机器”一人显得异常脆弱了，学校管理的视野不可避免地要扩展到主体人的可持续学习能力的获得上来。在这种新情境下，学校管理目标必然要实现由学历化（知识化）向能力化（学位化）的转变；实现由培养接受知识的人向培养学会学习的人的转变。2019/12/16134、管理的权变本性要求现代学校管理在急速的情境转换中调整其运行机制传统的学校管理是一种充满惰性与刚性的管理，它在传统的集权性、计划性和层级性的体制下，在一定的范围内是可行的。在新经济时代，社会情境和教育现实变得更加复杂，社会各领域的变迁显得异常频繁，传统的学校管理由于缺乏相应的灵活反应机制，而表现得十分的无能与低效。管理的本性就是其权变性，它是管理活动效能发挥程度的一个关键性制约因素。未来社会时空的切换更为平常与剧烈，高效的学校管理有赖于一个富有创造活力、对情境反应灵敏的柔性机制，从而保证学校同其所处的环境之间以及学校内部知识、信息流通与交换的即时性与顺畅性。2019/12/1614（三）现代学校管理改革的哲学观1、人性化管理：学校管理的新范畴（价值）观新型知识管理管理的目标和任务在于“运用集体的智慧、提高应变和创新能力”，而无论是知识、智力或智慧，还是能力或创造力、创新等等，其现实的能动载体都是主体人，从这种意义来说，新时代管理应是一种极具人性化的管理，人的因素必然会成为有效管理活动的核心因素。2019/12/16152、学习型组织：现代学校管理的新组织观学习型组织是由信息社会、知识经济时代催生的，同时又反过来构成了信息社会、知识经济时代的基石。第一，学校组织的全体成员都必须拥有终身学习的理念，充分认识到个人的持续学习力对于学校组织系统创新及和谐发展的重要意义。第二，学校组织应为每个组织成员的持续学习力的增强提供良好的知识与信息的共享互动背景。第三，任何组织都是结构化或层次化的，组织成员分布在组织结构体系的不同层次或位置上，充当着不同的角色2019/12/1616所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。在学习型组织中，知识是个人和组织的联结点，学习成为工作创新的形式，成为员工个人和组织部门的共同责任。学校工作的性质决定了学生和教职员工必须不断学习以适应自身工作、生存和发展的需要，这同时也是学校生存和发展的需要。学校教育活动更能体现出学习的意义与价值，无论是教师的教还是学生的学，都是以学习为前提的。惟一持久的竞争优势，就是比你的竞争对手学习得更快的能力。——壳牌石油公司德格2019/12/1617学习型学校的特点：1、学校员工有一个共同愿景：使大家在共同理想（目标）的召唤下，凝聚在一起，共同推动学校发展。共同愿景涉及学校组织的个性化的教育理念、教育哲学。2、扁平化的学校结构：权力重心下移，改变通常的“金字塔”式的、权力重心集中在上层的现象。中间管理层越少，决策和操作层的互动性就越好。3、弹性的管理制度：改变以往太多的评比、刚性管理制度。4、形成团队学习制度：强调学校员工的合作学习和群体智力的开发。学校需要形成诸多有创造性的团队，而教研组建设的成功与否直接影响着学校组织目标的达成。5、构建纵横交错的沟通机制6、提倡教职工的自主管理。一个聪明的领导人不是考虑自己怎样辉煌，而是考虑怎样为员工提供实现辉煌的机会。2019/12/1618学习型学校与告诉型学校比较告诉型学校学习型学校学习主体少数人，被动的学习全体员工，自愿的学习教学主体外部培训专家一线工作人员和外部培训专家学习工具专修课程和员工之间的传帮带除此外，还包括团队协作、个人思考和合作关系学习时间主要在岗前倡导终身学习学习内容主要是专业技术除此外，还包括人际关系和合作学习方法学习地点一般要求在课堂等常规场所主张工作和学习的不可分割性，二者地点的统一2019/12/1619学习型学校组织建设的策略：1、自我超越：指要扩展个人的能力，突破极限的自我实现，或技巧的精熟。个人要以创造来面对自己的生活与生命，首先要不断理清到底什么对我们是最重要，其次是不断学习认清目前的真实情况，运用潜意识，厘清愿景与现况的差距。这是学习型组织的支柱基础。2、改善心智模式：即透过反思与探询技巧，不断厘清、反省以及改进我们内在的世界图像。这里重点是训练思维方式，克服偏见与定势。3、建立共同愿景：共同愿景是组织成员所共同持有的意想或景象。建立共同愿景的训练，强调愿景的形成必须由成员共同制订、过程必须由下而上，使成员的个人价值观及其对于组织的关切与期望均有表达的机会，使愿景既是组织的目标，也是每个人远的愿望。2019/12/16204、团队学习：指团体成员共同与相互的学习，是一个发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。在组织中，学习的基本单位是团队的而非个人的，学习的形式是自愿的而非要求的。5、系统思考：是一种观察事件环状因果关系的思考过程，扩大思考范围、促进了解事件、行为模式、系统以及心智模式四种层次之间相互关系的思考方式。即进行整体考虑，而非孤立、片面地考虑。否则会落入只见树木不见森林的思考境地。系统思考要注意“三防止”——防止分割思考，注意整体思考；防止静止思考，注意动态思考；防止表面思考，注意本质思考。学习型学校组织建设策略：2019/12/1621本质思考一：青蛙现象美国一位外科医生所做的实验：实验一：把一只青蛙放在沸水里面，青蛙就马上跳出来了。实验二：把青蛙放在温水里面，这只青蛙感到很舒服，在里面游来游去，然后他慢慢给水加温，开始的时候这只青蛙还非常悠闲，慢慢它有点不动了，温度在不断的升高，当温度升到非常高的时候，这只全外想跳出来的时候，已经跳不出来了，就被煮死了。2019/12/1622本质思考二：日本汽车进军美国市场1962年日本汽车在美国市场占了4%份额的时候，美国并没有在意；1967年已经占了10%，美国还是没有正视它；1974年占到15%，美国还非常悠然自得；1981年到了21%，美国才开始引起重视；到1989年占到30%了，美国才恍然大悟，但美国汽车市场30%到40%已被日本人占领了，半壁江山已经献给日本人了。结论：“青蛙现象”说明，一些突变事件，往往容易引起人们警觉，而导致人于死地的却是在自我感到良好的情况下，对实际情况逐渐恶化没有清醒的察觉，没能及时作出反应，当感到危机临头了，再想挽救已经来不及了。2019/12/1623把学校构建成一个学习型组织，已成为新时期学校领导者和全体员工的一个共同职责。为此：首先，要将工作和学习充分地结合起来，离开了学习，工作将会僵化。其次，要树立专家型教师和学者型教师。第三，实施教科研兴校方略，改变传统观念，走教研工作常规化的路子，并在此基础上大兴教科研，确立各类层次的教育科研课题，让教师人人参与教科研活动。从而使学习成为教师工作与创新的需要和必然内容。第四，构建学习机制，有组织有规划有目标地进行全员学习、全程学习、团队学习和终身学习。让教职工结合工作与生活；在书本上学、在同事中学、在研讨中学、在考查交流中学、在培训中学、在各种形式的进修中学……不断地进行各种形式的学习。2019/12/16243、开放与民主：现代学校管理的新过程观（1）从学校自己管理转向社会参与管理；（2）从少数学校行政人员管理向全员管理发展；（3）从学校管理学生转向教