自定义路径动画.

初中信息技术说课稿自定义路径动画教材分析说课流程教材分析教学目标及重难点学情分析教法学法教学过程《自定义路径动画》是人教版初中信息技术八年级第二册制作多媒体作品中的内容。自定义路径动画使对象按照指定的路径进行运动。是在自定义动画的基础上进行了教学的延展，是多媒体作品的重要组成部分。通过本节内容的学习，使幻灯片更加生动活泼，凸显自定义动画的强大功能，满足了学生的好奇心和求知欲，为学生后继动画作品的创作奠定了基础。1.知识与技能（1）了解自定义路径动画的特点，知道路径动画的类型。（2）能根据实际情况，恰当的应用自定义路径动画。2.过程与方法经历路径动画的探究过程，学会设置自定义路径动画以及路径编辑的方法。3.情感、态度与价值观（1）培养不畏强势，保护弱者，热爱小动物的意识。（2）感受自主学习，掌握新知的乐趣，培养自主学习的能力。教学重点：1.学会设置“自定义路径动画”的方法。2.学会“自定义路径动画”的编辑。教学难点：学会“自定义路径动画”的编辑。知识基础（自定义动画进入、强调、退出）操作基础（自定义动画设置、修改、排序）奠定基础路径编辑本课中，我主要采用任务驱动、演示讲解、个别指导的方法实现教学目标，在教学过程中也会适时地给予学生启示。所有教学方法的根本目的都是为了激发学生的思考、培养学生的思考能力。所以我使用以上的教学方法，让学生有所收获而不放弃思考。教法学法学生在老师的引导下，自主学习，独立操作解决简单问题；相互讨论，合作探究解决知识难点。教学过程直线路径曲线路径路径编辑其他路径难点重点问题引导知识回顾自主学习，合作探究分层达标归纳总结一、知识回顾1、在幻灯片中让一个对象（图片）动起来要采用什么方法？2、如何设置对象出现的顺序？3、到现在为止我们共学习了哪几种自定义动画？4、根据素材，为小鸡和老鹰设置相关动画和进入的顺序。【设计意图】帮助学生复习自定义动画的相关知识，为学好本节新课做好必要的知识准备。二、问题引导【设计意图】通过问题引导，让学生积极探究解决问题的方法。1、动作路径与我们学习过的自定义动画在表面上看有什么区别？2、路径的起点和终点可以改变位置吗？3、绘制好的路径如何进行修改呢？编辑命令藏在哪了呢？4、通过调整什么来编辑路径？5、我们绘制了哪几种路径，还可以绘制什么样的路径？三、自主学习学生快速阅读课文，回答问题。1、动作路径与我们学习过的自定义动画在表面上看有什么区别？2、路径的起点和终点可以改变位置吗？四、合作探究—直线路径引发了学生保护小鸡、拯救小鸡的同情心与正义感，激发了学生探求新知识的强烈欲望。四、合作探究“采用怎样的自定义动画，小鸡才能来到大树下呢？”此设问不仅为学生的自主探究指明了方向，而且将新旧知识有效的衔接，符合学生的认知规律。四、合作探究巧妙的设问，明确的引导，有效突破教学重点“直线动作路径”。四、合作探究—曲线路径充满感情的讲述故事和生动的动画演示，帮助学生理解了曲线路径，从而高效地实现了教学重点“曲线动作路径”的添加。1.再现学生在操作中的问题，引出路径的编辑。2.利用“口决”进行自主学习。1.操作之前先选中。2.菜单栏中藏命令。3.右键快捷帮你忙，一切尽在掌握中。3.教师讲解。四、合作探究—路径编辑1.再现学生在操作中的问题，引出路径的编辑。2.利用“口决”进行自主学习。1.操作之前先选中。2.菜单栏中藏命令。3.右键快捷帮你忙，一切尽在掌握中。3.教师讲解。三种教学方法，层层深入，有效的帮助学生理解路径的编辑，掌握路径编辑的操作方法，从而有效的突破教学重难点。四、合作探究—路径编辑绘制好的路径可不可以更改呢？引出了对路径的编辑的探究。四、合作探究四、合作探究起点终点顶点连接线选中路径，单击鼠标右键，进入路径编辑状态。怎样添加和删除顶点，怎样调节顶点和连接线来改变所绘制的路径。精讲学生通过对比、观察，了解动作路径中其他路径的添加比较规则，在实践中了解其他路径的添加方法。四、合作探究—其他路径五、分层达标—A.闯关游戏第一关：主要检测动作路径的添加。第二关：主要检测动作路径的编辑。五、分层达标—A.闯关游戏第三关：主要检测其他动作路径的添加。五、分层达标—A.闯关游戏五、分层达标—B、创设游戏五、分层达标—B、创设游戏整节课的练习以游戏的方式对所学知识进行全面的复习和巩固，实现了在“学中玩，玩中学”。培养了学生实践的能力和创新的精神。六、归纳总结1、我们是通过自定义动画中的什么送小鸡回家的呢？”（动作路径）2、动作路径与我们以前学习过的自定义动画在表面上看有什么区别？（动作路径，有绿箭头和红箭头，绿箭表示起点，红箭头表示终点。起点和终点的位置可以改变。）3、我们绘制了哪几种路径，通过调整什么来编辑路径？（直线动作路径、曲线动作路径、其他动作路径；选中路径，右击鼠标，通过调节顶点和连接线来编辑路径。）【设计意图】及时的小结不仅巩固了新知，而且帮助学生梳理了知识的结构，便于学生加深认识，构建知识结构，突出教学的重点。