芽的发育与整枝打杈

基本信息名称《芽的发育与整枝打杈》执教者刘桂丽课时1课时所属教材目录河北版八年级生物上册第三单元第三章教材分析《芽的发育与整枝打杈》是河北版八年级生物上册第三单元第三章的内容。本章内容主要包括枝条上芽的类型、叶芽的结构以及芽和枝条之间的生长发育关系等。该章内容在本单元教学中起着承前启后的作用。学情分析八年级的学生知识有限，所以教师在在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。教学目标知识与能力目标1、描述芽的类型和叶芽的结构。2、识别常见植物的叶芽、花芽、混合芽。3、阐明芽和枝条之间的发育关系。4、举例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的应用。过程与方法目标1、尝试整枝打杈的一般方法。2、应用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝打杈等问题。情感态度与价值观目标1、参加农业生产中的摘心、除芽练习，2、养成热爱劳动的良好习惯。教学重难点重点叶芽的结构难点叶芽的发育教学本节课主要以学生活动为主，包括观察、实验、探究等，因此课前教师要将学生分组，并为各小组准备好要观察的带芽的杨树、桃树枝条、策略与设计说明杨树叶芽以及实验所需的器材等，以供学生实验所用。1.课堂上充分运用演示实验和多媒体课件等直观教学手段，努力增强学生感性认识，提高学生的注意力和学习兴趣，突出重点，突破难点。2.发挥教师的主导作用，在教学材过程中，及时向学生提出一些有启发性的的问题，引导学生分析、思考、归纳、总结和判断，提问时应由浅及深，由表及里，环环相扣，使学生由形象思维上升到抽象思维，培养学生良好的思维习惯和思维能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、图片导入、二、分组观察，自主学习我用多媒体课件展示带芽的枝条图片，引导学生观察枝条上的芽，提出问题：芽是什么？它长大后又会发育成什么？从而引出本课课题。（图片如下图所示）图片导入、激发兴趣活动一指导学生观察带芽的杨树和桃树枝条，分辨出顶芽、侧芽、叶芽和花芽。学生观察枝条上的芽学生观察带芽的杨树和桃树枝条，分辨出顶芽、侧芽、叶芽和花芽充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣活动二指导学生做叶芽的纵切，观察叶芽的结构，识别叶芽各部分的名称。活动三：观察叶芽的结构，识别叶芽各通过引导学生观察、实验、分析总结，充分而有效的发挥学生的主体作用，让学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思考和参与教学活动的时间和空间，让学生在活动中学习，在活动中思维，在活动中发展。顶芽侧芽花芽叶芽三、合作探究，表达交流四、联系实际，拓展延伸试试看：•比较叶芽和枝条，分析枝条各部分是由芽的哪些部分发育来的，把相应结构连起来。顶芽叶茎侧芽生长点叶原基幼叶芽轴芽原基结论：叶芽将来可以发育成枝条。设置如下情景：农业生产中，农民经常要对棉花、番茄摘心、除芽，来提高农作物的产量。你知道这样做的理由吗？根据设置的情景，引导学生分组讨论，然后提出如下问题：侧芽的生长主要受相邻侧芽的影响，还是受顶芽影响？植物的顶端优势原理在农业、林业、园林艺术等生产实践中得到了广泛的应用。如棉花、番茄的摘心；果树的整枝修剪；盆景、行道树的造型等，都应用了顶端优势原理。在本环节的教学中，通过“说一说、议一议”活动，让学生列举出身边应用顶端优势原理的实例。部分的名称。讨论：侧芽的生长主要受相邻侧芽的影响，还是受顶芽影响？让学生列举出身边应用顶端优势原理的实充分体现了新课程倡导的“自主探究，合作学习”的课程理念。通过教师设置情景，引导学生分组讨论，提出问题，作出假设，设计实验，表达交流，构成了生生互动，师生互动的融洽氛围，激发了学生的学习热情，培养了学生的探究能力及交流合作的能力。让学生体验到生物学就在我例们身边，激发学生兴趣，使学生变得乐学、好学，进一步提高学生的生物科学素养。课堂小结2分钟这节课我们学习了芽的发育与整枝打杈，在课下要认真的复习，要在课下加强练习，阐明芽与枝条之间的关系。布置作业1分钟课余时间参加农业劳动，运用顶端优势，了解农业上的的各种打杈原因，如：（1）种植番茄、棉花：要适时摘除顶芽。（2）种植用材林：要去掉侧枝。板书设计第三章叶的发育与整枝打杈一芽的种类1．按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。2．按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。二叶芽的结构三顶芽与侧芽的关系1．顶端优势。2．顶端优势的应用。如：种植番茄、棉花：要适时摘除顶芽；种植用材林：要去掉侧枝教学反思本章教材主要包括对枝条上面芽的类型，叶芽的结构的观察以及芽和枝条之间的生长发育关系的等内容。关于芽的类型，教材上只介绍了两种情况。一种是按着生位置分的；另外一种是按将来发育的状况分的。其实，还有其他不少的分类依据，教师可以根据实际的情况进行适当的增减。叶芽的发育成为本章的难点，因为芽的发育是个动态的过程，要突破这个难点，必须把叶芽的的结构观察好，打好基础，并且把芽的机构和枝条之间进行对比观察，然后判断叶芽是如何发育成茎的。最后，结合学生的生产实际和教材上给出的知识，分析得出茎的生长有哪些特性（如顶端优势、向光性等等）。在《芽的发育与整枝打杈》这章中，关于芽的种类，必须采集一些带有芽的枝条，让学生看到实物，再配合挂图，就容易讲清楚。采集来的枝条，要带有顶芽和侧芽的，也要带有叶芽，花芽和混合芽的（苹果、梨、葡萄的芽，有的就是混合芽）。只要让学生从它们的着生位置和外部形成上把这几种芽区分清楚就可以了，教师不必进行更多的解释。关于叶芽的结构，要分发给学生一些叶芽，让他们在课堂上亲自动手，把发给的叶芽纵切开，用放大镜观察它的结构。这一部分内容的讲授和观察的最终目的是，让学生理解叶芽就是未发育的枝。叶芽发育的内容，在这节课中是稍难一些的知识，因为芽的发育是动态的连续的过程。在进行教学的时候，最好能演示反映芽的发育连续过程的幻灯片或动画，也要准备一幅叶芽刚刚发育成枝条的挂图，与叶芽结构的挂图配合起来使用。教师也可以自制一幅叶芽和枝条的对照图，即用横线把叶芽的每一部分结构与发育成枝条的相对应的部分联系起来，从而说明叶芽的哪一部分发育成枝条的哪一部分，这样对照起来进行教学才容易把这部分内容讲清楚。关于顶端优势，可以让学生注意观察刺柏、银杏等树木，它们的顶端优势现象很明显。关于顶端优势和打破顶端优势的道理，涉及到植物体内不同部位生长素的含量以及生长素含量发生变化的情况。教师应当讲述清楚，通常情况下，侧芽的发育所以受到抑制，是由于顶芽产生的生长素源源不断地运送到侧芽处，促成侧芽生长素的含量过多，所以侧芽的发育受到抑制。相反，去掉顶芽后，侧芽处的生长素的含量减少了，侧芽从而恢复了发育。