如何培养低年级学生看图写话的能力

如何培养低年级学生看图写话的能力小学低年级的看图写话是中高年级作文的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。如果在小学低年级打好看图写话的基础，学生到了中高年级，作文就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。那么，怎样在小学低年级培养孩子看图写话的能力呢？看图写话，从表面上看，只有两个环节“看”和“写”；实质上它包括四个要素：看、想、说、写。在教学中，我们要充分利用教材、挖掘教材，培养学生看图写话的能力。一、看——培养学生观察能力。“看”，就是观察，它是看图说话、写话的基础。在指导学生观察图画时，可以从以下两个方面入手：1、按顺序观察。指导学生观察图画时，必须按照一定的顺序，避免产生杂乱无章、顾此失彼的不良习惯。如从上到下、从远到近、先人后景、整体——部分——整体等，只要有一定的顺序，说话、写话才会有条理。2、抓重点观察。一幅图总有一个主题，这个主题就是学生观察、表达的重点和中心。因此，在进行观察时，要指导学生抓住画面重点细致观察。如果图画重点是植物，可以引导学生观察植物的颜色、形状；如果图画重点是动物，可以引导学生观察动物的外形、动作；如果图画重点是人物，可以引导学生观察人物的外貌、衣着特征，面部表情、动作行为等等。抓住了画面的重点，学生在说话、写话过程中，就会做到详略得当，明白哪些内容必须表达，哪些内容可以表达，哪些内容不需要表达。二、想——培养学生想象能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”而一幅图只是描绘某一事件发生的一瞬间，一组图也只能表现事件的几个场面，不可能将整个过程全部展示出来。因此，在教学看图写话时，必须指导学生由此及彼，从“有”到“无”，合理地展开想象。主要方法有：1、创设问题，展开想象。在指导学生观察的基础上，教师可以有意识地创设一些问题，让学生去联想。比如有这样两幅图：一幅图画是一只小鸭掉进了陷阱里，一幅图画是小鸭和许多小动物在做游戏。对于这样两幅图，老师问：小鸭是怎么掉进陷阱里的？小鸭是怎么从陷阱里出来的？围绕这两个问题，学生可以讨论，展开丰富的想象，达到说话、写话的目的。2、换位思考，展开想象。在引导学生看图的同时，让学生回忆自己平时经历过的或者与之相似的情景，把自己当时的感受、体会转加给图中的主人公。如教学《雨中情》一画时，启发学生回忆妈妈为我撑伞时，宁可自己淋湿也不让我淋湿时我的感动和幸福之情。3、合理推测，展开想象。推测，就是在已有的故事内容、情节的基础上引导学生展开想象。这样的看图写话一般有两幅或多幅图画组成。比如第三册《语文百花园二》中的看图写话《救小鸟》，第一幅图画的是一个小朋友仰起头看着一棵大树，大树上有一只花猫准备去吃鸟巢里的雏鸟。第二幅图则是一个大问号：小朋友是怎么救小鸟的？在指导学生看图写话时，就必须引导学生通过合理的推测，完善故事的内容，丰富故事的情节。三、说——培养学生口头表达能力。在观察图画和进行想象的基础上，让学生把一段意思完整、连贯的话说出来，锻炼学生的口头表达能力，特别重要。在训练学生的口头表达能力时，要注意以下几点：1、学生必须使用普通话，声音大小和说话节奏适中；2、鼓励学生大胆说，有条理地把句子说完整，意思要连贯；3、告诉学生说话时不要重复啰嗦；4、要求学生尽量根据已有的词汇量，选择适当的词语表达意思；5、图画的重点必须多说，说得不清楚、不具体的地方，老师可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。四、写——培养学生书面表达能力。说话是写话的基础，在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。对于低年级的学生来说，要求不要过高，要遵循循序渐进的原则，及时鼓励和表扬，激发学生写作的兴趣，树立学生写作的信心。1、教给学生完整的句式。如：什么时候谁在什么地方干什么。2、按观察顺序来写，想好先写什么，再写什么，最后写什么。3、重点观察处展开想象，要详写。4、要求语句要通顺，能运用平时积累的词语，无错别字，正确使用常用的标点。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。兴趣是最好的老师。只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。