结构化面试真题参考

真题1：作为一名班主任，如何在学生面前树立自己的权威?解析：这是一道传统的结构化面试真题，考察我们如何才能成为一名称职的班主任。这里大家要认识到所谓的权威并不等于让学生对老师产生畏惧，一个只让学生产生畏惧的班主任肯定不是一名好的班主任，好的班主任是既能够让学生把其当作好朋友，进行贴心的情感交流，又能够让学生把其当作长辈，从而对其不良行为产生好的约束作用。因此，作为一名班主任，如何在学生面前树立自己的权威，我们可以从以下几个方面来去作答：1.班主任工作的重要性2.班主任如何在学生面前树立权威3.简单小结解答：班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，一个有权威的班主任，其一言一行必然会潜移默化地影响着学生认知和行为的合理判断。而一个没有权威的班主任，必然不能成为学生成长路上的灯塔，甚至有时还会起到相反的作用。因此，作为一名班主任，我认为可以从以下几个方面来树立自己的权威：一要关爱学生。关爱学生是师德修养的灵魂，一个真正从内心深处爱学生的老师，必然会受到学生的热爱和尊敬。作为一名班主任，关爱学生要“细水长流”。“细水”意味着我们要关注学生的细节，从细微处着手，关注学生行为和内心的变化，从而给与恰当及时的引导和帮助。“长流”就是告诉我们关爱学生要具有长久性，要把它作为自己内心深处的规范去遵守，去履行，而不能是热情过后的放任和纵容。二要严于律己。要想在学生中树立权威，要求学生做到的事情首先自己要做到。遵守校规和班级规则，不迟到不早退，要言行一致，表里如一，更要文明礼貌，廉洁从教。总之要在一言一行上严格要求自己，做好学生心中的榜样和表率，授课中充分备课，热情展示，才能在学生中自然散发出教师的人格魅力，增加学生对老师的敬畏感。真题2：如果你作为老师太温柔，受学生的欺负，请问你该怎么办?解析：此题大家需要思考几方面的问题:1.对于温柔的理解，作为老师，是否需要温柔;2.对于受学生欺负的理解，对于此句话的正确理解是我们答好题目的关键;3.温柔和受欺负之间是否存在必然的联系，在之后的教学过程中我们应该怎么去做。解答：如果我作为一名老师，由于自己的温柔，而受到学生的欺负，作为我本人来讲，一定要冷静去面对，平心静气地去解决，不能因为受到学生的所谓的欺负，就立刻严厉批评学生，具体来讲，我会从以下几个方面去做：首先，我会认真分析下受学生欺负的原因，我个人认为我们不能把学生欺负老师简单理解成完全都是恶意的，有些时候可能是我们老师自己的主观认为，一些善意的欺负其实也是充分证明学生不单单把老师作为老师，也把老师作为生活中的朋友，如果是这种情况，作为老师，不但不能将学生这种行为扼杀在摇篮里，相反还要更加细心温柔地去呵护，只有这样，才能建立积极、健康的亦师亦友关系。其次，如果确实收到学生的带有攻击性的欺负，作为老师，此时一定要冷静，要以一颗宽容的心来包容我们的学生，更重要的是要进行自我的反思，为什么会受到学生的欺负，是不是因为自己过分地温柔，而没有教学的原则性，久而久之，就失去了在学生面前作为老师的威信，从而导致学生欺负老师行为的产生，如果是这种情况，自己一定要在日后的教学过程中加以改正，对待学生要做到刚柔并济，松弛有度，既要关爱学生，又要严格要求学生，只有这样，才算是真正地对学生负责。最后，我认为作为一名老师，不能因为受到学生欺负，就丧失了对学生的温柔和关爱，对教学的勇气和信心，爱是教育的源泉，信心是教学的关键。我相信在实际的教学过程中，我一定能成为一名学生心中的好老师!一、你认为一堂好课的标准是什么？一堂好课的评价标准是：第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。用建构主义观点探讨一堂好课的标准：学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。二、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。三、怎样培养学生的朗读能力？朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。四、如何组织与培养班集体？班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。五、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。六、学生心目中的好班主任形象有那些？我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。七、请你描述青春期男女学生的心理特点？青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：第一、性意识骤然增长，由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。第二、智力水平迅猛提高对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。第五、兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。第六、人际交往欲望强烈，一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分享生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。八、何谓“班级文化”，怎样营造？班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。九、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。十、你最欣赏的班主任是那一种类型？每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型：第一母亲型。这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。第二官员型。这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。第三政治家型。这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。第四领袖型。这