讲座怎幺教会学生学习英语

怎样教会学生学会英语永年小学：管秀梅前言教师很容易给学生讲懂，却不容易给学生讲会,而现代教育观是以“育人为本”、“以学生为主体”的教育，也就是说要培养学生学会学习、自主学习的能力。“自主学习”就是学生自发地、主动地学习。就要把教学的着眼点放在“教会学生学习上”。在英语课堂教学中培养学生“自主学习”的能力包括：发展学生的学习能力、交际能力、合作与参与能力、和创造能力。只有学生具备了“自主学习”的能力，才能提高英语学习效率。能力的培养非一日之功，课堂教学的时间也是有限的，如何在英语课堂教学中培养学生“自主学习”能力，教师在设计课堂教学时应从以下几个方面考虑：1、设计面向全体、有利于自主能力培养的组织形式传统的课堂教学活动组织形式往往采用直线交流形式：T-Ss或Ss-T。这种活动形式只能让部分学生参与交流。为避免片面性，教师应面向全体学生。因此，教师在设计课堂教学活动时，宜采用网络交互式，使教师与学生之间、学生与学生之间相互作用，整个课堂在组织形式上形成一个师生共同寻求知识和共同寻找解决问题的方法的伙伴关系。以课堂上的小组语言实践活动为例，讨论、辩论、相互问答、角色扮演、模拟对话以及书面作业的批改和评议等都需要通过小组成员自身的努力和合作来完成。在这种课堂活动的组织形式下，学生的“自主学习”能力得到了培养和锻炼，通过师生的交流，可以起到教学相长的作用。2、从“自主学习”的角度来设计教学活动传统的课堂教学活动步骤是（1）Presentation，教师导入新课，介绍课文大意；（2）ReadingPractice，放录音，然后教师就有关内容提问，并详细讲解课文中的重点结构和词语；（3）Production，教师组织学生在掌握新学的语言规则和单词的基础上进行说（如复述）和写的训练。在这种模式中，教师从“教”的角度来设计教学内容，学生的活动不具有明确的目标指向。学生不是积极地参与课堂讨论，而是处于被动学习的状态，他们没有机会独立思考和自由阐述自己的思想。而教师从“学”的角度来设计教学内容，教师提出学习任务，学生围绕任务开展一系列认知活动，学生的活动具有明确的目标，并且构成一个有梯度的连续系列。在各种活动中，学生为获取知识或为得出结论而进行积极的探索和主动的认知体验，因而他们能够获得语言运用能力，而不仅仅是现成的知识点。因为他们是主动的学习，因此效率也高。3、在课堂教学活动中拓宽教学内容、拓展学生创造性思维空间传统的“应试教育”往往把能否按部就班完成教学进度作为评价课堂教学成功与否的标准。而现代教育则是以培养学生能力为主的教育，首先，现代教学内容来源已被拓宽，包含各门各科、自然科学、人文科学，以及教育内容的各种来源之间的相互依存关系更为密切。因此，优化英语课堂教学过程的一个重要方面便是丰富和拓宽教学内容。只有当学生感到教师所教的内容与他们的需求和身心发展相吻合时，这种教学内容才最容易内化。为此，教师应设置具有“适度开放性”的教学内容。教材对教学的限制，设置一些与课文内容有关但又适度开放的教学活动，应成为教师在设计课堂教学活动内容时必须充分考虑的问题。此外，教师还要善于利用内容与情感的结合，让学生在课堂上用所学语言表达真情实感，形成教学内容和学生情感的自然结合。如在学习Iwouldliketo…句型时，让学生结合自己的实际造句练习，学生就会说出类似下列话语：Iwouldliketoplaycomputereveryday,butmyfatherdoesn’tallow.Iwouldliketogiveherabeautifulpresent,butIdon’thaveenoughmoney.4、为“自主学习”营造交际氛围，设计“语境”，激活“情景”语境是指用英语进行听、说、读、写交际活动的社会环境；情景是指进行某种活动时所处的背景。教师在教学中应利用语言或非语言的形式和手段创造语境，让学生在语境中自发地、主动地理解语言知识和内容，化解难点；在语境中操练和运用语言，突出难点；就某一话题进行相互交流，通过教学活动把教材内容的语境激活起来，使学生身临其境，积极参与学习。提高学生的理解能力以及口头表达的正确性和流利性。具体作法是：1.将教材内容联系实际；2.对话要在PairWork或GroupWork中进行，学生经过准备后进行表演；3.掌握课本对话后提出新的话题，让学生按照所学对话框架进行真实表演。5、教会学生以最好的情绪和态度学习英语著名教育家冷冉同志曾说，教师应“教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去掌握知识和发展能力。简而言之，就是教会学生学习”。因此要使学生学好英语，会学英语、首先就要创设良好的学习英语的教学情境，激发他们的学习热情。如果教师单纯地讲授知识，只让学生去重复几个单词，几个句型，“学”就变成了机械的运动，渐渐地学生就失去了“学”的兴趣。因此，教师在讲授知识时要注意学生的感受，以自己饱满的情绪影响学生，以美好的语言激励学生，充分调动学生的学习积极性。课堂上要力争消除学习冷角，让每个人都动口、动笔、动脑，都有机会站起来表现自我，让他们有这样的感觉，英语不难，只要学就能会，英语有趣，学这门知识其乐无究。例如:教26个字母，一堂课只教几个字母，让学生重复，的确是枯燥。为了激发学生学习的积极性，我们以课堂座席为单位举行一个背诵字母比赛，让每个同学都站起来背诵一个字母，一个接一个，每组给三分钟时间做准备。哪个组背得多，就给冠军称号。这样每个同学都加入到学的行列里。大家积极练习，生怕自己说错了影响集体的荣誉。学生在欢乐的气氛中学到了知识。而且不仅是从教师那儿学到了知识，也在听同学说、纠正别人、被别人纠正的过程中学到了知识。教师要激发学生学英语的热情，不是课堂上热闹就行，而是要满足不同层次学生的学习需求，使他们学有所得，使每个同学的听、说、读、写、评诸方面的能力不断提高。一个班级五六十个学生，学生的智力是有差异的。如果教师上课一刀切，随着课堂知识浓度的增加，必然会仍掉一些学生，造成好的吃不饱，差的吃不了的局面。因此，我们在课堂教学中对不同层次水平的学生都给予成功表现的机会。在教学单词时，不仅教发音，还让学得好的学生造句子，让中等的学生翻译，让差的学生重复，这样各类学生的需要都得到满足，学生各有所得，学习热情也随之提高。要激发学生学英语的热情，教师还要千方百计采用灵活多样的教学形式。好的教学形式就象时装一样。我们知道服装质地再好，而样子陈旧就不受欢迎。教师水平再高，每堂课都一个调子，一套路子，学生就会兴趣索然。因此，教师上课要善于“标新立异”，让学生有新奇感。如：采用表演法，不仅仅只限于让学生表演，也不仅仅只限于对话、练句型，我们还试着让学生和教师一起表演。使本来难学的知识，在具体的情境下变得通俗易懂了。要使学生学得更好，教师还可将电化教学应用到英语教学上。每课都听听录音，不仅可提高学生的听力，还可使学生在模仿的基础上讲一口纯正的英语。利用投影机打幻灯片，可以提高课堂教学效率，使学生见到更多的题型。如，词型转换，句型转换，时态填空，选择填空等。如果在黑板上抄题，一堂课作不了几道，而用幻灯来作则容易多了，并且所制的幻灯片还可以重复使用，积累教学资料。有条件的话，还可以放英文录相，开阔学生的视野。课堂教学还可穿插竞赛、抢答作题、作游戏、猜迷等活动，这些方法可使学生学得更好，学得更多，学得更有热情。好的学习方法可收到事半功倍的效果。在教学中我经常向学生推荐一些好的学习方法，并帮助他们学会运用这些方法。如单词记忆法，利用睡前５分钟复习当日所学的单词，巩固率可达95％；利用零散时间记单词，等车、走路记单词都可迅速扩大词汇量6、教会学生在“学”与“习”的统一中学习英语教师只能给学生讲懂，却不能给学生讲会。只有把“学”与“习”统一起来，才能把书本知识“内化”为自己头脑里的东西，并形成一定的能力。学游泳，只在陆地上学而不下水练习，永远是只旱鸭子，可以说实践是关键的一环，学英语也是如此。语言是交际的工具，如果学生光听教师讲，自己不读、不说、不用这门语言，再用功只能是学一口哑巴英语，学而无用，到头来只落得投入的精力不少，但却听不懂，说不出，仍然是没学会。因此，教师上英语课一定要精讲多练，将知识准确地传授给学生后，必须随堂组织、指导学生尽快有效地练习，在“习”的过程中将知识变为学生自己的东西。我在教单词时，不仅让学生跟我读某个单词，还在发音上指导学生找出其特点，启发让学生做词型转换，造句。如讲“climb”一词时，让学生指出哪个字母不发音，为了使学生加深理解句型、语法，我在教句型时，往往要求学生依照句型编对话，使学生“习”的层次更高。这样做，学生不仅理解了所学的内容，还达到了实际应用之目的。英语课堂的“习”是多方面的。学课文时，让学生快速阅读是“习”，让学生翻译是“习”，让学生听录音是“习”，让学生复述是“习”，让学生自己练习发音也是“习”。学生正是在许许多多“习”的过程中理解、消化所学的知识，提高了英语听、说、读、写、评的能力，达到了“会”这一目的的。“习”也能促使教师更好地教。学生在“习的过程中会暴露出一些问题，如果是共性的问题，很可能就是教师的事，说明教师讲得不对或表述不清，重点不突出，难点没突破。这时教师就要根据学生反馈来的信息，重新调整自己的教学活动，及时弥补其不足。教会学生学习英语，光靠课堂40分钟是完成不了的，课后还要让学生练习，给学生留作业。而实际情况是学生只作笔头作业，一个班五六十人，教师检查不过来，考试也是笔头为主。教师受应试教学影响，多留书面作业，以达到考“好”的目的。这样做是违背外语教学规律的，不但加重了学生的负担，还影响学生听、说、读、评能力的提高。因此英语教师在布置课外作业时要引导学生全面地“习”。在这方面我是这样做的：进行口语测试，抛出题纲，让学生课后自觉练习，背诵句型、朗读课文、复述课文，要求学生全体准备，抽签检查，每天课前进行三、五人，一个月循环一次，以上这些作法使学生养成了课后进行听、说、读、写、评等“习”的习惯，从而提高了学生用英语交际的能力。教会学生学习英语，将使学生终生受益。学生有了学英语的兴趣，又掌握了学习的方法，他们就不仅仅能跟教师学，自己也能自觉地学，不仅仅在校能学，离开学校他们还能通过各种渠道去学。教会学生学习，使学生知道了怎样“学”，又知道了怎样“习”，这就解决了英语学海生涯中船和桥的问题，使学生通过它们而顺利地达到胜利彼岸。会学英语、学会英语，这可以使学生通过英语这一交际工具走向世界。把英语教学的着眼点放在教会学生学习上，是英语教学的真谛，它为实现英语教学目的开辟了新径。通过实践，使我认识到教学不仅要传授知识，还要培养能力和开发智力，培养学生的情性心理。把培养能力和情性心理做为教学目标，可以极大地调动学生的学习热情，培养持久的学习兴趣和有耐力的学习态度。提高了学生的学习热情，发挥了学生的主动性，必然也就提高了学习成绩。在实践中，我尝试着在教会学生学习上下功夫，收到了较好的教学效果。上课受学生欢迎，学生普遍认为英语学科是轻松、好学、有趣的学科.总之，培养学生的自主学习能力是非常必要的，将使学生一生受益。完谢谢！