浅谈如何进行小学英语课堂创新教学

浅谈如何进行小学英语课堂创新教学在小学英语教学中，教师要根据学生的兴趣特点和知识水平来精心设计教学内容，从调动学生学习英语内驱力上来进行教学，使学生对英语课堂充满兴趣，能积极主动地进行知识探究。在教学中，教师要关注学生在学习英语知识时的情感体验，对他们进行有效引导，使学生能通过课堂学习感受到学习的乐趣，树立起学习的自信心。在教学过程中，教师要摆脱传统教学中呆板严肃的教学方式，使学生在生动活泼的环境中进行学习，形成乐观积极的学习态度。一、利用英语学习环境来调动学生的学习兴趣小学生从小是在汉语的环境下生活和学习的，在他们刚接触英语知识时，汉语的负迁移会让他们学习英语时有一定的难度。教师要为学生创设良好的学习英语的环境，让学生在潜移默化中体会和感受英语，提高他们学习的兴趣。例如，教师在和学生进行交流时，鼓励学生用英语，让他们大胆地开口练习说英语，形成一定的英语语感，提高学生学习英语的兴趣。同时在教室环境布置上也要加入英语元素，如用英语来进行板报设计，用英语来写课程表，在墙壁上贴上英语名言警句等等，给学生创设出更多的接触英语的机会，让他们能在英语的环境中调动学习英语的兴趣。二、教学设计要以学生为主体，激发学生的探究欲望学生在学习过程中，只有积极主动地进行探究，才能从根本上掌握知识，体会知识的运用。在传统英语教学中，教师认为只有把所有的知识都教给学生，才能让他们掌握更多的知识，获得更大的进步。所以，教学按照教师的思路进行，教师替学生进行知识分析，教师代替学生对英语知识进行分类整理。在这种教学方式下，看似节省了学生的学习时间，让他们在有限的学习时间掌握了更多的知识，但是学生是在被动思维状态下进行学习的，他们没有对知识进行深入分析和内化，对英语知识没有真正掌握。在新课改的过程中，要求将学生作为学习的主体，教师要从教学内容设计和教学环节的安排中体现学生的主体地位，在发展学生英语创新思维的同时，在课堂教学设计中注入创新元素，让学生在探究英语知识时能始终充满兴趣。教师要使学生树立起自主学习的意识，让他们在乐趣的指引下进行有效学习，提高学习效率。三、创设情境，调动学生的英语思维情境教学能有效调动学生的兴趣，使他们的思维更加活跃，促进他们创新思维的发展。在英语教学中，教师要深入探究教学内容，找到和学习内容紧密相连的教学情境，激发学生的探究积极性。（一）结合多媒体进行情境教学多媒体的直观性能有效调动学生对英语的兴趣，通过直观的感受，能让学生在英语情境下对知识进行探究，把形象思维和英语思维进行结合，让学生高效地掌握英语知识。利用多媒体进行情境创设，能让学生真实地体会到英语课文中的情境，让学生在情境中学习和探究英语知识，使他们能快速地掌握课文内容，并能根据情境来对课文进行复述，增加学生的知识积累量。让学生在英语情境中进行听说训练，能有效提高学生运用英语的能力，并发展学生的英语创新思维，促进学生综合素质的提高。（二）把游戏融入到英语教学中小学生都对游戏很感兴趣，在英语教学中创设游戏情境，能有效调动学生的参与积极性，使他们在欢快的氛围中进行知识的学习，有效提高效率，并促进学生对英语知识的掌握和运用。在游戏环节中，充分体现了学生的主体作用，学生由被动接受英语知识变成了积极主动地探究知识，使他们的英语能力不断提高。例如，在教学“Whatcolorisit？”时，我在课堂上设计了一个“猜一猜”的游戏，把五颜六色的卡纸制作成小方块，让学生在拿出一个小方块之前猜这个小方块是什么颜色的。在欢乐的游戏环节，学生熟练掌握了这个句型，提高了运用英语进行交际的信心，他们能大胆地开口说英语。四、良好的师生互动促进学生学习的有效性小学英语教学中，教师和学生是教学的两个方面，教师要发挥对学生学习的引导作用，使学生能根据教学目的的要求进行深入学习和探究。在互动的过程中，学生也要积极地对教师布置的问题进行探究，在教师创设的英语情境中主动地进行学习，提高英语综合能力。（一）良好的师生关系实现师生有效互动传统教学中，教师对学生严格要求，希望学生能按照自己的教学设计按部就班地进行学习，使学生在学习过程中缺乏主动性。在发展学生的综合素质的教学中，教师要和学生建立良好的师生关系，使学生能和教师处于平等的地位，敢于对教师进行质疑。师生之间进行积极的互动交流，使教师更深入地了解学生，学生也喜欢教师，从而喜欢上英语学习。在课堂上，教师能从学生的角度出发进行教学设计，而学生也能和教师对某个知识点进行积极谈论，教师真正融入到学生的学习中，在积极的互动过程中，使学生的学习效率不断提高，使英语课堂实现高效教学。（二）合作探究方式，促进生生互动在教学过程中，对于英语中的重难点知识，教师可以让学生以小组合作探究的方式进行学习，使学生的思维更深刻，考虑问题能更全面。合作学习是一种小组间的竞赛。它有严格的分工，有共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。例如，在读单词“butterfly”中，全班学生分为A、B两大组，A大组读“butter”，B大组读“fly”，然后互换，比哪组气势强。另外针对每组的表现进行加减分，当加分时，该组学生表现得尤为兴奋，而别的组加分时，他们又在暗暗较劲了。这样一来，学生的合作，竞争意识就激发出来了。总之，在小学英语教学中，教师要创设学生感兴趣的课堂情境，激发学生探究的欲望，让他们在自主学习过程中获得知识的积累和进步，体会到学习的成就感，让学生树立起学习英语的信心。在教学中，教师要调动学生课堂学习的积极性，使学生在师生互动和生生互动的活跃氛围中发展英语思维，提高英语运用能力，使小学英语课堂教学有效进行，提高教学效率。（责编张亚欣）