论美术教育与学生健康和谐人格的关系

安阳师范学院成人教育本科生毕业论文第1页论文题目：论美术教育与学生健康和谐人格的关系论文摘要：当前，素质教育就是要塑造学生健全的人格，美术教育作为素质教育的重要组成部分，其重要意义当然也就是塑造学生健全的人格。通过欣赏过程中艺术作品的带领与宣泄作用，能有效地促进学生健康和谐人格的形成；通过美术教育，能让学生体验快乐、培养自信，塑造健康和谐的人格。美术教育对于培养学生良好的品德、坚强的意志、高尚的情操具有重要意义。因此，美术教育和学生健康和谐的人格有着相辅相成、密不可分的关系。关键词：美术教育素质教育健康和谐人格参考文献：①素质教育大参考》上海教育出版社、上海市教育学会编辑出版2005年5月，第1版。②.《现代中小学教育》华东师范大学出版社2005年3月，第1版。③《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2001年7月，第1版。④《中国美术教育》中华人民共和国教育部委办2002年6月第1版。安阳师范学院成人教育本科生毕业论文第2页美术教育是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力促进人的全面发展。美术教育是全面发展教育的重要组成部分,是美育实施的重要途径。“人格”一词来自拉丁语“Pexsona”，本意为面具。著名人格心理学家奥尔波特(c．w．Allport，1937)将人格界定为“决定一个人真正成为他自己的那些特点”。心理学和社会学则倾向于“一个人的心理特点和决定他在社会中角色和地位的各种主观因素特点的综合”。不论是上述哪一种，可以肯定的是，后天影响对于塑造理想人格起到至关重要的作用；而学校在后天影响因素中无疑扮演着无法替代的角色，因此加强中学生的人格教育，尤其是处理好美术知识传递与人格建立的关系，应当被视作一项战略性的工程。我们不妨这样理解“人格”的含义:(1)人格就是人的性格、气质、能力等特征的总和；(2)人格就是人的道德品质；(3)人格就是人能作为权利、义务的主体的资格，包括人的姓名权、隐私权、通信自由权等。总而言之，人格是心理品质和道德品质的总合。①我认为新形势下的人格含义应该是；健康向上的心理，自强不息的斗志，开拓创新的进取精神，遵纪守法的模范。尤其是中学生的人格标准应该包含：拥有健康的人生态度，热爱生活，热爱知识，体验真情，学会自我调控，促进身心健康发展。因此，美术教育与与学生健康和谐的人格有着密不可分的关系。相信大家对清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件还记忆犹新，它引起了社会的广泛关注，“伤熊”事件已由事情的本身转向了对其教育的反思上。据刘海洋的母亲说，他从小不看电视，不出去玩，一天到晚看书、学习，也没有看过多少人文书籍。还有2000年浙江省金华市一名中学生不堪学习压力而残杀母亲的事件等等。这些事例深刻地反映出人文教育缺失的严重后果，多数学者认为在当前学校中，全面发展的素质教育方针落到操作层面上仍存在安阳师范学院成人教育本科生毕业论文第3页很多问题，对学生的评价仍以语、数等所谓的“主课”为主，但却忽视了学生情感、审美、自理能力、社会合作等人文训练，在实际教学过程中通常会发现学生的感受力下降、感受不到大自然的美、艺术的美、对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲、缺乏对成就感、自尊心的体验、缺乏对亲情、人性、友情的体验等。要想改变这种不良的人格现状，对学生进行好美术教育乃是一个重要的途径。人格不是在真空中发展的，而是在—定条件和环境中形成和发展，它植根于人与人之间各种关系中，独立的人格必须在社会关系中才能形成。人格塑造强调的是人的整体素质优化。人格的形成和发展是人积极地与社会环境互相作用的结果，学校是素质教育的重要场所，是学生人格塑造必不可少的环境条件，美术教育工作者应站在时代发展的高度，努力塑造学生健康的人格，促进学生全面健康的发展。美术教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的新人，具有重要作用。美术教育在以学科为基础的前提下，充分吸收艺术和其相关科目的内容和方法，为学生提供知识空间。根据美术本身所特有的个性特征，我们美术教育工作者应把学生作为主体和中心，面对全体学生，发展学生健全人格。美术教育应培养学生创造性思维能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。同时站在全面提高国民素质的高度，全面提高学生的艺术修养、思想道德、文化科学、绘画技能和身体心理素质，促进学生生动活泼健康地发展。②良好的人格是人生取得成功的基石和力量的所在。当前，素质教育就是要塑造学生健全的人格，美术教育作为素质教育的重要组成部分也就是塑造学生健全的人格。《美术新课程标准》第一部分前言的第一节——课程性质与价值中明确指出：美术课程安阳师范学院成人教育本科生毕业论文第4页具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的新人，具有重要作用。当前，素质教育就是要要塑造学生健全的人格，在美的教育下使学生感性得到发展，培养学生丰富的情感，产生出创造性想象，迸发出创造思维的火花。③在普通高校开展艺术教育，目的不在于培养设计师、画家或者家，更重要的是要担负起培养“和谐健康的人”（艺术工作者）这一重要任务。美术课程是对美育具有实施意义与实践效果的重要艺术课程之一，所以在普通高校的课程中，开设美术课（公共艺术选修课），对非艺术专业的大学生进行美术教育，是符合教改精神的，也符合年轻人的情感特点。一、通过艺术的带领与宣泄作用，促进健康和谐人格的形成。我们只要随手翻开报纸，就能看到一则则关于学生情绪失控、行为变态的报道：清华大学一学生危害动物，广州一些高校一年中有多名大学生、研究生自杀……这些类似的报道不断给我们敲响警钟：在高校中，孤独、抑郁、狂暴、易怒、紧张、焦虑等不良情绪正困扰着“天之骄子”。究其原因，很大程度是由于精神世界的贫乏、单调造成了心理的变态扭曲，各方面的压力与脆弱心灵的矛盾而导致内向——孤僻——冷漠——封闭，使有的学生缺乏热情与激情，从而不能产生对更美好事物的追求和向往的动力。美术教育的开展，比较简单易行，简单到一张纸一支笔或者仅仅是看看展览、看看画册等，都可以实施美术教育的功能。下面从美术欣赏和美术表现这两种艺术活动探讨美术教育的作用。首先，美术作品对欣赏者具有“情感带领作用”。欣赏一件美术作品，其形式美感对欣赏安阳师范学院成人教育本科生毕业论文第5页者有非常直接的情绪感染作用。美术作品的形式美感能直接传递出情感的因素，譬如那些色彩灿烂鲜明、对比强烈的画面，能使欣赏者情绪沸腾、精神振奋；色彩轻快、淡雅的冷色调画面，能使人轻松愉悦，有潇洒飘逸之感。反之，一幅枝叶错落弯曲、小鸟孤独高傲的八大山人的《荷花小鸟图》会让你心境深沉、愁肠郁积。那些生动、优美的画面线条节奏韵律或绘画形象，能够深深地吸引人、感染人，画面带给学生“知音”般的感受，情感情绪被艺术作品所带领，从而改善与调整人的情绪，消除和缓解外界社会及内在心理因素对人造成的紧张状态，获得一种轻松、愉悦的心境。此外，美术作品对欣赏者具有思想感情因素的带领作用。众所周知，我们读文学作品，会被作者的观点、主题思想所感染，而且有时候这种影响还非常根深蒂固。同样，美术作品的“思想、情感带领作用”也是不可低估的，上世纪五六十年代的许多美术作品，虽然现在看起来似乎是“比较的题材”，但是，在那个特殊的时代它是如何去表达人与人之间朴素真实的感情、如何鼓舞人们的斗志、如何激起无限的爱国情怀的？那些美术作品起到了不可低估的重要意义，而且是积极向上的意义。且看当今的学校，一些日本漫画充斥着学生们的生活，不仅仅那些日本卡通漫画特有的“美的形式”成为学生某种审美的追求，更严重的是画面表现的人物思想、性格、价值趋向等直接影响了学生。这些漫画里的许多消极的、对抗的、早熟的、带有不良价值趋向的影响已经引起了国内有关教育专家的重视。从这个角度来看，我们必须急切地重视美术作品的这种“思想、情感的带领作用”，充分、及时地给我们的被教育者更多具有积极、健康思想与人格导向的美术作品，能对学生的思想、情绪产生明显的影响与调节作用。其次，美术表现过程对于表现者来说具有“情感宣泄作用”。学习过心的人都会明白一种现象，那就是我们经常会在情绪烦躁的时候无意识地拿起笔，在纸上漫无目的地画一些杂乱安阳师范学院成人教育本科生毕业论文第6页的线条，或胡乱圈画一些宣泄的字眼，或涂画一些杂乱的形象等等。这一行为具有明显的“宣泄作用”。“正确的宣泄”是健康人格的一个重要组成部分，特别在当今社会里，信息快速传达与更新、生活与工作节奏特别快，有一个合适的宣泄渠道是非常重要的。诚然，美术表现是提供个人宣泄非常好的方式之一，八大山人的《孤禽图》就是发挥了绘画的宣泄作用的典型之一。他在明朝灭亡之后的极其痛苦无奈的日子里，充分地利用了自己的艺术表现，使心中压抑、怀旧、抗争、无奈、不满与憎恶等思想情感表现得淋漓尽致；伟大的革命家廖承志同志也是利用绘画艺术的宣泄与调侃让自己度过了艰难的监狱生活的。在欣赏我国著名的漫画家几米的作品的时候，我们也无不在感慨这优美的艺术魅力的同时，感慨艺术对生命的健康与生存的积极意义。美术的开展，还能为学生提供健康的娱乐与消遣。大学生有相当的闲暇时间，如何度过这些闲暇时间，对学生情感状态与心理健康颇为重要。如果他们能在课余参与一些带娱乐与审美趣味的美术实践活动，往往能消除大脑及身体的疲劳，减轻精神的压力。这样，将会大大有益于学生的精神放松，并使他们的性情得到健康、和谐自由的。所以，我们当今的工作者，必须充分把握艺术这一精神工具，为塑造学生健康、和谐的人格做长期的努力，因为艺术的这种影响作用是连贯性地实施的。二、通过艺术自由表达的作用，体验快乐、培养自信，塑造学生健康和谐的人格。对非艺术专业的学生进行美术教育，不应该以“画什么像什么”作为标准和目的，美术作品的表现与创造，其实也没有绝对的标准，那些流行在画领域里面的“出自某家某流派”“讲师承”的观点是极其有害的。国画大师齐白石曾经对学生讲过：“学我者生，似我者死；毛泽东同志在延安文艺座谈会上提出的“百花齐放、百家争鸣”的艺术创作思想，鼓舞和安阳师范学院成人教育本科生毕业论文第7页指导出一大批出色的文化艺术大家。艺术表现过程究其本质就是个人修养、思想与情感的表达过程，所以，应该让学生自由快乐地进行自己的艺术表现，而不是得创作出“像某家像某流派”那样的艺术作品才是艺术表现。由此，通过艺术自由表达的作用，学生可体验快乐、培养自信，塑造和谐的人格。美术作品作为一种由外至内都体现着自由的艺术形式，不但在其中积淀着美和智，而且也潜藏着真与善。画好一幅画，需要投入时间、细心与耐心。在这一心一意、专心致志的过程中，学生的自制、热忱、坚持、自我驱动、自我鞭策的能力会得到更好的发展。学生投入了情感成功地完成了一个艺术创作，哪怕是稚拙的，也特别有利于自信心的形成。作品创作感官享受，更重要的是把画之美与他们体验到的美吸收到心灵之中，并且逐渐使自己的心灵、行为变得更为完善，高尚。而学生审美心理的形成，又能改善与促进学生的身心健康发展。美术教育能发挥其不带强制性、功利性的特点，以独特的不同于传统的思想灌输和道德训诫的方法，以审美的方式塑造学生高尚的道德人格，因此它对人的感染力强烈、深入、和持久。当我们欣赏到敦煌壁画时，会赞美古代画工的匠心，为祖国文化遗产感到骄傲；当我们欣赏拉斐尔的《西斯廷圣母》时，看到圣母抱着小耶稣从云端徐徐降落人间，她那么和蔼可亲，又那么庄严崇高，她把她的爱子贡献给为人类谋求幸福的伟大事业，我们不禁被圣母为人类献出自己最宝贵东西的牺牲精神所感动、所启迪了。此外，美术作品中所表现出的那种超凡脱俗的审美境界，还可以影响和培养人的良好情趣与性格。总之，美术教育作为一种特殊的教育手段和途径，能够陶冶人的高尚情操，培养人的道德情感，塑造完美和高尚的道德人格，使学生的身心得到和谐健康的发展