论试小学生写作能力的培养

湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点第1页共11页试论小学生写作能力的培养林玲燕（2012级、号）本文重在总结作文心得，从培养写作积累写作材料，打开写作思路，提高写作能力四个方面提取多个教例加以说明：作文教学应深入生活，以多样性和综合性的形式调动学生写作的积极性，开拓思路，培养学生的创造能力。关键词：作文兴趣；材料积累；写作思路；多写多改多评。作者简介：林玲燕（1983），女，广东揭西人，棉湖镇湖东小学教员。《全日制义务教育语文课程标准》中关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用觉的表达方式写作。”作为一名小学语文教师，我在几年的教学过程中发现：要实现这个目标，绝非易事！因为常听到一些学生这样抱怨：“作文难，难于上青天！”“学数学，清清楚楚一条线；学作文，模模糊糊一大片！”……究其原因是多方面的，所以下面仅就如何培养小学生的写作能力谈谈个人粗浅的看法。一、注意培养作文兴趣，树立写作信心众所周知“兴趣是人们的向导。”“热爱是最好的老师。”兴趣是获得学习的内动力，同样我们的作文教学也离不开对写作兴趣的培养。（1）让学生自由谈吐，触除畏难情绪刚刚接触作文的小学生，对写作文有种向往，他们会觉得如果自己能写作文该是一件多么了不起的事。这种对新事物的神秘感和向往使他们一方面跃跃欲试，一方面又害怕写不好。这时，我想作为老师应该要做的，最好是鼓励他们，让他们自由地倾吐，想写什么就写什么，没有了死教条的条框限制，学生就会渐渐地想去表达心中的意愿、想法、感受，渐渐揭开作文的神秘面纱。学生消除了这种畏难情绪，再要求他们写作时，他们就会比较积极了。湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点第2页共11页（2）老师的启发诱导，增强写作信心。学生有了的积极性还远不够，还需要老师的耐心启发、诱导，来增强学生写好作文的自信心。那么怎样才能培养学生的写作信心呢？我主要做到以下几点：1、利用外界的刺激。比如老师适度的表扬；利用教室的墙报出版作文专刊，刊登写得比较好的文章；在班级中进行作文评比，选出“优秀作文”“进步作文”给予奖励……这些有目的性的启发都能激发学生的作文信心，也是我们这些老师应该努力去营造的。2、树立学生的自信。学生的自信在于教师对学生的肯定，因此对学生的鼓励就等于在拨动学生的创造心弦，点燃学生的思维的火花。如果我们细心地挖掘，会发现即使作文能力最差的学生作文时也会有闪光的一面。放慢有一位四年级的学生在“看图写一段话”的训练中，把“美丽的小山村”写得充满真情实感，不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩，更重要的是想象丰富，使读者如同身临其境一般：“……我仿佛也置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在红色的桃花林中，一会儿躲在金灿灿的油菜花中，与蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏……”描写得非常富有儿童情趣，把画面写活了。我毫不犹豫地给她评了个“优”，而且还在作文讲评课上把它作为范文进行分析、夸奖。她受到鼓舞，写作的劲头更足了。由此可见，老师的这种夸奖既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。在老师的肯定下，学生会觉得自己的作文水平提高了，参与写作的兴趣就更浓了。此外，老师的作用还在于根据学生对作文的兴趣，循序渐进地指导学生去体验生活、观察生活、描绘生活，引导学生去感受写作所带来的快乐。如：成功的快乐，对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的描绘……这一切是多么令人激动啊！再让学生明白：如果能过自己的笔把这一切写下来，和大家一起分享那又该多好呀！这种写作的快乐和体验会激发学生的写作欲望，令他们树立写好作文的更大信心。二、注意积累写作材料，丰富写作源泉古人云：“厚积而博发。”是啊，知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点第3页共11页学生是不能写出好文章的。小学生作文能力的提高需要以积累为基础。正如叶圣陶先生所说的：“指导小学生作文，空口说是没有用的，该去寻到它的源头。有了源头，才会源源不断地注出真正的泉水来。”①作文的源头在于学生的积累，而这种积累来自于课外多读和熟读。因此，培养阅读兴趣是学生积累更多写作材料的一种比较有效的方法。具体如：（1）延伸课文内容，在课外阅读中积累。叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语言等方面的积累。”②可见更多材料的积累，功夫在平时，如我教完《太阳》一课后，许多学生还想知道更多有关太阳的知识，我指导他们到阅览室、图书馆、上网查阅相关资料，把感兴趣的“太阳黑子运动”“太阳能的利用”等内容摘写在“百科知识卡”上面，并用简短的语句写出自己的感受和启发。同时在右下角标明信息来源、制卡人姓名，粘贴上图片或绘画插图以配合知识内容，做到了图文并茂。最后布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给学生们开辟了一个补充知识、更新知识的新天地。期末还和学生们一起动手把知识卡分类，串绳成册，加上封面，制成“小百科知识全书”。日积月累，为作文做好了语言和素材的准备，锻炼了学生的综合能力，也促进了学生学习的主动性，更为学生以后的作文开辟了源泉。（2）丰富班队活动，在竞争中积累。在小队之间开展知识竞赛，进行不同主题的演讲，举行故事会、小记者活动等，学生结合每次活动的主题广泛读书，并通过熟读、背诵乃至写读书笔记等方法进行积累。几年下来，学生的“采蜜本”堆了一摞，心中的好词佳句以及写作经验更丰富。写起作文来，就可以信手拈来。（3）教学生编制“好书推介卡”，在实践中积累。我让学生在课外选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把书本的主要内容、值得欣赏、阅读的原因，以及部分精彩语句摘录编写在带孔的卡湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点第4页共11页片上，并标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制好后，挂在教室的图书角，供同学们参阅交流。“好书推介卡”定期更换，不断地为同学们提供了好书的信息，激发了学生参与实践的热情，提高了学生读书的积极性及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，为学生作文材料来源提供了有力的保证。（三）打开写作思路，寻找写作门径当学生对写作有了一定的兴趣，并通过大量的阅读增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句后，如何打开学生的写作是指导写作的关键。我具体从以下四方面入手：（1）利用讲读课文，让学生理清文章思路。如果想要使学生拿到作文题目兵器，能很快地理清写作思路。教师首先要利用讲读课来带领学生摸清所学文章的思路。理清文章思路的途径有很多，我主要带领学生通过读书、释题等来培养学生的能力。如我教《我的战友邱少云》，我让学生看课文的题目，问：“你知道这篇文章是写什么的吗？你能按文章的来龙去脉提出哪些问题呢？”这时，学生们会积极思考，提的问题也都能抓住文章的要点。学生在讲读课上学会了抓作者的写作思路，为写作时理清思路，抓住中心打下了扎实的基础。然后，我让学生循着这条思路，进一步深入地读课文：一读，扫清字词障碍；二读，了解各个自然段的内容；三读，理解全文的主要内容；四读，体会文章所要表达的思想感情，最后，有感情朗读。通过释题和朗读逐渐培养学生思维的逻辑能力。（2）丰富写作题材，打开写作思路。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘写作题材也很重要。写作题材哪里来？首先我引导学生去观察周围的人和事，捕捉生活中的小浪花，让学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的韪材：从自己到集体、到家庭、到社会。其次，开展丰富多彩的课外活动。例如：有一次少先队组织板湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点第5页共11页报比赛，我看到了图文并茂的板报，眼前仿佛盛开了一朵朵创作之花。我即兴出题《这是一朵创作之花》。由于命题来源于学生的生活，学生有话可说，有情可抒。都对这次的作文充满信心。结果文章交上来，一个个学生通过记叙自己办板报的亲身经历，抒发了自己的感情，读起来真实可言，都完成得很好。其中有一位学生这样写道：“秋天的花儿是美丽的，然而花儿再美也胜不过我们校园里盛开的‘创造之花’。花儿只能供人欣赏，但这朵创造之花既培养了我们的创造力，又丰富了我们的课余生活。我爱花，但我更爱校园里盛开着的创造之花。”我在旁边批注：“这段赞美写得很好！”这位学生看了十分高兴，写作兴趣更浓了。再如：学生喜欢看课外读物，我要求学生介绍读了什么读物？什么内容？什么最有趣……并命题《我读……》，结果每个学生都能在作文中介绍自己喜爱的读物。这样，学生由于思路开阔，作文时就不会言之无物了，写作热情就更高涨了。（3）师生共同命题，开拓写作思路。有了写作题材后，还要考虑如何出好作文题目？因为好的作文题目能引起学生的写作兴趣，促使学生写出内容具体，感情真实的文章来。我从三方面出题：①老师命题。大作文如《愉快的星期天》、《我的家庭》等；看图作文如《假文盲》、《补课》等。小作文如：用排比句仿写一段话；根据提示写一段人物对话等。②师生共同命题。如看完奥运会节目，结合学过的课文《向往奥运》，写《奥林匹克精神激励我》；上了计算机信息课，写《我学会操作电子计算机》；开展了“六一”庆祝活动，写《“六一”节真快乐》；活动课上玩击鼓传花的游戏，写《这个游戏真有趣》等。③自由命题（包括半命题作文的补题）。大作文如：《XX的秋色》；《第一次……》；还有学生根据要求自己拟定的题目《知错就改》、《小明脸红了》、《人间自有真情在》等。小作文如：按动作的先后顺序写一段通顺连贯的话，内容可以涉及到生活的方方面面，学生拟出了《洗衣服》《百米赛跑》《编花篮》等；从不同角度把一个地方的景物特点写具体，学生拟出了《学校一角》《盘湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点第6页共11页龙阁一景》《龙潭水库》《小区夜景》等。实践证明，通过多种写作内容的训练，有乃至于开拓学生的写作思路，掌握多种文章的写作规律，培养创造力。（4）“一体多练”、“一事多写”，活跃写作思路。思维是写作的重心，从生活到写成文章，中间还有一段距离，一定要通过思维这座桥梁。思维的过程是发现问题和解决问题的过程，这个过程要经过多次反复、螺旋上升、不断深化。开展发散思维是培养创造力的重要环节。我利用“一体多练”和“一事多写”来训练学生多角度地思维，从而活跃写作的思路。“一体多练”是在一定时间里集中练习某一文体，有利于学生掌握这种文体的写作规律。教四年级时，为了帮学生打好写记叙文的基础，我集中一段时间教学生学会一件事。如《一件小事》《一件有意义的事》《难忘的一件事》《一件伤心的事》等等。通过一段时间教学与练习，学生明确了记叙文的六要素，掌握了写记叙文章的规律。“一事多写”就是让学生从多角度来认识事物、分析事物，培养训练学生的创造性思维。如第九册第二单元的看图作文，学生根据自己的理解拟出了《敢做敢当》《做个诚实的孩子》《他变了》《应该我来扫》《我错了》等。同样的材料从不同的角度来写，都可以写出好文章。可见这种训练既活跃了学生的写作思路，又开发了学生的智能，还发展了创造性思维。四、注重多写多改多评，提高写作能力。鲁迅说过：“学作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”③如何引导学生在多读熟读的基础上多练常写呢？我从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，以新颖、灵活、多变以的方法，帮助学生轻松地找到可以下笔的“切入点”，有了这个“切入点”训练才是积极有效的。在作文训练中，作文应与其它学科相结合，与学校、家庭、社会生活相结合，这多方面因素结合起来，避免了音调、枯燥、缺乏情感的写作套路，有了一定的开放性，学生就会乐了表达，乐于写作。为了达到这个目的，我从以下几方面入手。（1）善用口头作文与即兴作文的训练湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点第7页共11页叶圣陶先生说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”④儿童语言的发展是品头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。说