试卷分析样本

1说明：1.请各学科老师在撰写的质量分析报告不得少于2000千字。2.质量分析报告请尽量按下面提供的模式进行撰写。岳池县高2010级期末考试生物试卷分析（2008—2009学年度上期）一、试卷的基本情况全卷共分两张试卷10页，第一张试卷共6页，全为选择题，选择题共40个小题，占全卷的一半分数，即50分；1--30小题每题1分，共30分，31--40小题每题2分，共20分。第二张试卷共4页，全为非选择题，共有6个小题，占全卷总分的一半。全卷共100分，100分钟完卷。其中9、15（坐标图题）、16、18（坐标图题）、19（坐标图题）、21、29、30、31（坐标图题）、32、34（概念图题）、35、3941、42（坐标图题）、43（概念图题）、44、45（坐标图题）、46小题均为图形题；第20、22小题为表格型题。全卷只考试了高中生物学（必修本）上册绪论至第五章的内容。现将本套试题所测试的知识点和所占的分值统计如下表题型题号分值测试知识点题型题号分值测试知识点选择题11生物的特征选择题211光合作用与呼吸作用的关系21物质的成分221光照强度对光合作用和呼吸作用的影响31细胞的结构231必需元素41生物的化学元素组成241中耕松土的作用51无机盐的作用251三大营养物质的关系61肽键的结构261植物的贮藏条件71显微镜的使用（实验题）271验证胚芽鞘产生的物质（实验题）81化学抑制对细胞分裂的作用281下丘脑的功能91细胞的生理过程291神经纤维的电位变化101细胞膜的功能301植物的三性（实验题）（向光、向地和向肥性）111细胞器的功能312生长素对植物的影响121细胞分裂的特点322甲状腺激素的作用131消化液的功能和染色体的成分332小麦种子发芽的原理141ATP和ADP转换342玉米种子的形成和萌发过程151过氧化氢酶的作用352高等动物的个体发育2161蒸腾作用362测定三大营养物质（实验题）171根对水和矿质元素的吸收372动植物生命活动的调节181植物体内矿质元素的变化382生殖方式和生物进化191水稻呼吸强度与K+吸收的关系392细胞器的结构和功能新陈代谢的类型201植物根对矿质元素的吸收402光合作用与呼吸作用的关系非选择题419细胞的结构与功能、增殖，细胞的分化、衰老与癌变非选择题448人和高等动物生命活动的调节428光合作用、细胞呼吸458细胞增殖、人和高等动物生命活动的调节437新陈代谢的概念和类型、植物的矿质代谢、三大营养物质的代谢4610人和高等动物生命活动的调节（实验设计题）各章节知识测试分值分布如下表章节绪论一二三四五实验题分值141734161216从上表可以看出，第三章生物的新陈代谢仍然是考试的重点内容，这也与高考的《考试大纲》以及与《教学大纲》或高中生物新课程标准的要求是相吻合的。二、学生答题存在的问题1、学生表述不精练或不准确：如将第43题中的第（4）问“非必需氨基酸”答成“非必须氨基酸”；第44题中的第（4）第二空“膜电位”答成“细胞膜电位”等。2、概念不清或对概念理解不透彻：如第44题第二问“感受器”答成“神经末梢”；第45题第五问“雌性激素”答成“性激素”等。3、识图能力差：主要表现在图——文、图——表、表——文的转换能力方面较差，同时学生不能将试卷中的图形与教材中相应的图形相结合起来记忆和应用。如第9题、15题等。4、对生理过程理解不清楚：如第21小题、第29、31和45小题等。5、书写不规范或错误较多。这样的现象在非选择题中体现得相当多。6、不能正确使用专业术语：“染色体”写成“染色单体”、将动物的“卵巢”答成“生物的生殖器官”等。7、实验能力差：不能正确设计对照实验，如第27小题和第46小题等。8、学生答题错误率较高的试题：第一大题选择是中的第3、11、13、21、29、36小题。第二卷非选择题中的第41小题中的第（3）小问的第一空，第（5）小问；第42小题中的第（2）问的第二空，第（4）小问的第一空；第43小题中的第（1）小问，第（2）小问的第二空；第44小题中的第（2）小问的第一、三空，第（4）小问的第二空；第45小题第（3）小问，第（4）小问中的第二空；第46小题中的第（1）小问等。三、学生答题抽样情况我们随机抽样120份试卷进行了统计分析，统计详细情况见下表：3项目题号题目分最高分最低分总分平均分0分个数分数段40分以上30—40分20—30分10—20分1—10分1—40题504412342328.501052431541—42题171608497.13387943—44题151306125.11410645题860412.71810246题101007406.710110从统计表中我们可以看出：除第一大题平均得分超过了该题分的一半外，其余各题的平均得分均未达到该题分的一半分数。除第一大题外，其余各题均有得0分的人，第45小题得0分的人数达到了15%，这说明学生的基础知识不牢，分析问题和解决问题的能力是相当的差。从各题得分超过60%分数的人数来看，第一大题有62人；第41—42小题有32人；第43—44小题只有19人；第45小题只有22人；第46小题有91人。造成学生得分率较低的原因正如“学生答题存在的问题”中叙述的一样。四、试题的评价1、没有全面考查学生对生物学第一册知识的掌握。2、试题难度较大的是分布不合理。3、布分不合理。4、知识考点重复较多。5、难度系数偏低，试题难度较高。五、教学建议1、回归教材，注重基础知识的教学，应该让学生记忆的知识一定要求学生记牢，同时将易混淆的概念，一定要给学生讲清楚，切莫含糊不清。2、加强实验教学。3、注重平时作业的训练，发现学生出错或表述不准确或不精练，要及时给予纠正。4、加强语言表述和识图能力的训练，特别是“图——文、图——表、表——文”转换能力的训练，一定要将教材中的生物结构模式图、概念图、生理过程图、坐标图等搞清楚。5、加强生物学专业术语的训练。6、教师在平时的教学中要严格要求自己，特别是在板书时，不要写不规范的简化字。