试题答案123

心理测量与评估简答1.心理测量的特点如何？人的心理特性的认识与测量有显著的特点，即心理测量具有间接性、相对性和主体间交往性的特点。(1)心理测量的间接性：人的心理特性是潜在于作为社会主体的人的内部，具有内隐性、稳定性和对外部行为的支配决定性。(2)心理测量的相对性：心理测量的相对性是说，测量结果不能绝对化，要相对的来对待。有两层含义：一是内部心理特性与外显行为见不存在确定性函数关系，所以测量结果只有相对意义。二是心理测量对象本身的特性，测量结果大都只能在顺序量表上取值，所以具有相对性；(3)心理测量的主体间交往性：心理测量的主持者、施测者是人，而测量对象是人，这里“施一受”双方是“人一人”关系；双方都是能动的社会主体。因此是主体间的相互交互活动与作用，从而具有主体间交往性。2、心理测验的基本功能：就是认识与鉴定人的心理的个别差异；其它功能都是因此而衍生出来的。心理测验的基本功能大体有：认识和鉴定个别差异的功能、描述的功能、诊断的功能、预测的功能以及评价的功能。3、什么是测验的标准化？区别标准化与非标准化的标志有哪些？标准化是所有测量活动走向科学化的共同要求。就心理测量来说，标准化包括整个测验编制、施测与评分、分数解释等全部工作的标准化。首先要求测验编制即测量工具的标准化。是否经过项目分析和进行了新都、消毒检验，是标准化测验区别于非标准化心理测量的重要标志。其次，测验实施与评分的标准化。是否用测验指导书或测验手册来载明施测与评分时必须遵循的明确而规范的要求，也是标准化测验区别于非标准化心理测量的重要标志。第三，分数解释的标准化。标准参照测验是否建立了“各等级能做什么”的说明书或表，常模参照测验是否建立了常模表，这是标准化测验与非标准化测量相互区别的又一重要标志。4、心理测验与心理评估的关系？(1)心理测验一般认为是行为样本的客观而标准化的测量。心理评估就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序为达到对个体或少数人做出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动。(2)从收集资料方法的角度看，心理评估包括了测量与测验在内，但不限于测量和测验：它强调多种方法的综合运用，并强调不能把任何一种方法收集到的资料绝对化，虽然这种方法本身显得相当科学有据。5、简述测验编制的一般程序？(1)确定测验目的：测验目的是指测验所欲测量的是什么人以及是这种人的什么心理特质。(2)拟定测验编制计划：测验编制计划就是对测验构建活动的总体设计或者说是测验设计蓝图。不同的测验有不同的编制计划，一般用双向细目表(或多维细目表)来呈现。在心理量表的编制中，双向细目表的一个维度常是测量目标(心理特质)，另一个维度是外显行为类别。(3)开发测验项目：包括：收集测验编制资料；选择项目形式；编写测验项目．(4)预测与项目分析。(5)合成测验：合成测验就是把经过预测以后，证明有使用价值的项目有序的组织起来，编制成测验。包括三部分内容：一是测验项目的选择，二是测验项目的编排，三是测验复本的选择。(6)测验的标准化：测验的标准化是指测验的内容、施测、评分以及解释分数的规范化、一致性与科学性。具体包括以—卜内容：测验内容标准化：施测过程标准化；测验评分标准化；(7)测验质量的检验：对测验质量的鉴定主要通过一系列工作，用事实资料鉴定测验的信度和效度。信度指测验的可靠性；效度指的是测验的有效性。(8)编写测验手册：测验手册是测验编制者提供给测验使用者说明如何使用该测验的说明书，也是使用者评价和选择测验的依据。6、什么是施测过程的标准化？测验的标准化是指测验的内容、施测、评分以及解释分数的规范化、一致性与科学性。具体包括以下内容：(1)测验内容标准化：标准化的首要条件是对所有被试施测相同或等值的题目。(2)施测过程标准化：指让所有被试在相同的情境条件下接受测验，产生真实的行为反应。这就要求施测时必须采用相同的施测与步骤，有相同的指导语和时间限制等。(3)测验评分标准化：要做到：一是及时并清楚地记录被试的反应；二是要有计分键：三是将被试的反应和计分键比较，对反应进行分类，并确定被试的分数。7、一个合格的主试应具备哪些条件？测验的主持和实施者在心理测量中被称为主试。主试需满足三个方面的要求才能较好的从事心理测验工作。（1）．心理测验的理论知识（2）．心理测验的专业技能（3）测验工作者的职业道德：心理测验工作者职业道德表现之一是对测验的保密，包括对测验材料和测验的结果和分数的保密。8、测验在实施前应做好哪些准备工作？（1）．预告测验（2）．准备好测验材料（3）．熟悉测验的具体程序（4）．确保满意合适的测验情境（5）．协助被试做好准备：包括时间选择、生理准备和心理准备。测验前的心理准备，最重要的一个目的就是建立起民主、被试间的亲密合作关系。具体做法是：首先，将自己介绍给被试(名字和职业)，介绍时态度应十分友好。其次，让被试说出—些一般信息，如姓名、年龄、年级和最喜欢的科目等。再次，解释测验目的。第四，大致描述一下测验的任务，告诉被试随后要做的测验是怎么一回事。最后，主试问被试还有什么疑问，鼓励被试提问，以便了解被试是否理解了测验的要求。9、测验在实施过程中应注意哪些事项？（1）．指导语和时限：指导语包括针对被试和主试的两部分。针对主试的指导语通常单独印在另一张纸上，被试的指导语一般印在测验的开头部分，由被试自己阅读或主试统一宣读。时间限制也是测验规范化的一项重要内容。（2）．作记录：要注意一是记录要隐蔽，二是记录要忠实。（3）．如何对待被试的要求：(A)如果被试没有听清或听懂项目而要求重复时，一般予以同意；但对测记忆力的项目则不允许重复，这应该在测验前就向被试交代清楚。(B)被试要求修改答案一般也允许；应该在保留第一次答案的旁边记下第二次的答案。如果手册中规定只记第一时间的反应，就不允许改正了。（4）．主试的职责：在心理测验实施过程中，主试应明了自己的职责：遵从指导语；测验前不要讲无关的话；主试在测验时应集中注意，认真观察被试的所有反应行为；在任何情况下，主试都不能对被试的回答有所暗示；在测验中也可适当强化被试的行为，以此鼓励被试继续集中注意力在测验上；鼓励被试回答；对特殊问题有所准备；与被试建立良好的协调合作关系。10、影响测验成绩的被试因素有哪些？影响被试作答反映的因素：（1）测验技巧：被试的测验经验和测验技巧会影响测验分数。在实施测验时，应尽量使每个被试对测验实施的步骤和所需技巧有相同的熟悉程度。（2）练习效应：任何一个测验在第二次应用时，都会有练习效应而使得成绩有所提高。（3）教练测验：教练测验是指针对着测验内容与形式进行专门的教学和辅导。(4)应试动机：被试参加测验的动机不同，会影响到他回答问题的态度、注意力、持久性以及反应速度等。被试动机的影响如果使其在测量中以—种恒定的方式出现，就会导致系统误差，使测量的有效性降低；如果被试的动机引起偶然不稳定的反应就是随机误差，测量的有效性、可靠性也会降低。(5)测验焦虑：测试焦虑是指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪。（6）反映定势：又称为反应的方式或反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向每个人回答问题习惯的不同而使有相同能力的被试获得不同的分数。由于定势的产生既有心理原因，也有生理原因。常见的反应定势有：“速度一准确”反映定势、肯定(否定)定势、偏好特殊位置的反映定势、偏好较长选项的反映定势和猜测的反映定势。11、如何正确解释测验分数的意义？在解释分数的意义时，应遵循以下几个基本原则：(1)主试应充分了解测验的性质与功能。(2)对导致测验结果的原因，解释应慎重(3)必须充分考察测验的效度和局限。(4)解释分数应参考其他相关资料。谨防片面极端。(5)对测验分数应以“一个区间分数”来对待，(6)对来自不同测验的分数不能直接比较。12、如何向被试和有关人员报告测验分数？(1)使用当事人所理解的语言。不应以“特定的数值”来解释。(2)保证当事人知道这个测验测量或预测了什么。(3)如果分数是以常模为参照的，就要使被试知道他是和什么团体进行比较。(4)要使当事人认识到分数只是—·个估计。(5)要使被试知道分数将被如何运用。(6)要考虑测验分数将给被试带来什么心理影响。(7)测验结果应向无关人员保密。(8)对低分者的解释应小心谨慎。(9)报告分数时，应设法了解被试的心理感受，并采取适当的措施加以引导解释完分数后宜鼓励被试表达对测验结果的感受，如发现被试对分数有误解或不良态度，应立即配以咨询，予以适当引导，以免给被试造成其他不良影响。13、为了提高测验的质量，如何选择合适的项目？(1)根据难度筛选项目：项目难度为0．50时，测验的信度和区分能力都有可能达到高的水平。一般要求测验项目的难度值可位于0．20～0．80或0．30～0．70之间；同时，所有项目的平均难度则要求在0．50左右。另一方面选择项目时，还要考虑测验的目的。(2)根据区分度筛选项目：项目区分度的提高会显著地提高测验的信度和效度。因此应尽量选择区分度高的项目。14、简述建立常模的一般步骤？(1)确定有关的测试团体，并从中抽取有代表性的被试样组。(2)对代表性被试样组进行合于标准化要求的测试，获得该被试团体成员在所测特质上足够而真实可靠的数据与测验分数。(3)把原始分数转化为某种形式的导出分数，制作常模表，并给出使用说明。对收集到的数据进行统计处理，从而得到常模样组在该测验上的普遍水平或水平分数状况。15、标准分数的意义是什么？标准分数进一步线性变换后的导出分数，具有以下几个优点：第一，具有等单位特性，便于作进一步的统计分析。第二，正态分布下，可以利用正态分布表将各种导出分数与百分等级做换算。第三，可以将几个测验上的分数做直接比较并累加求和求总分。16、分数合成有哪些具体的方法?(1)临床诊断：临床诊断是一种根据直觉的经验，主观地将各种因素加权而获得结论或评定的方法。临床诊断法具有高度的综合性，能够从整体上来考虑问题，充分考虑各测验所测特质间的交互影响、各测验上所得分数的对比关系与组合类型结构特点等；同时具有灵活的针对性，能就特定的个人做出具体的结论，而一般的统计方法则不如此，它具有常规性，难以适应每个个体所具有的独特特征。缺陷表现在：一方面，主观加权容易受到决策者的偏见的影响，不够客观：另一方面，在分数合成过程中，缺乏精确的数量指标作量化分析。(2)加权求和法：采用加权的方法对分数进行合成的条件是：各个测验所测的特质问有代偿作用，分数是连续资料并且能够同时获得。最简单的加权方法是单位加权，就是把各个测验上的得分直接进行相加。17、影响心理测验信度的因素有哪些？测量的误差影响测验的信度，提高信度就是要增强控制误差的能力，主要是控制抽样误差和随机误差影响的问题。(1)抽样误差对测验信度的影响：所抽取到的被试样本测验分数的特征会影响到测验信度的估计。因而，求取测验信度时，就要力求在被试团体的全距中取样。(2)随机误差由于测验编制、实施、评分中各种偶然因素所造成，其特点是随机出现。导致随机误差的因素包括测验的长度、难度、区分度、测验内容、施测环境、评分者爱好、被试的状态等。18、影响心理测验效度的因素有哪些？测验效度是测验开发编制与施测应用全部工作过程中质量的整体反映，影响因素有：(1)．测验信度：信度是效度的必要而非充分条件。一个测验要想效度高，测验的信度必须高。(2)．测验的构成：在编制试题时，必须充分考察项目对欲测内容和结构的代表性。另外，延长测验也能提高效度。(3)．接受测验的被试：首先被试的生理状态会影响被试发挥水平，使测验分数有很大的随机误差，影响测验的效度。其次，同一个测验，对不同的被试团体常具有不同的测量效度。在报告效度系数时一定要真实报告被试样组的基本信息资料。(4)．所选效标的性质：选择效标时，要考虑效标测量能否体现观念效标；效标是否实际可行；效标测量本身信度是否高。19、简述信度和效度的关系？信度高效果未必好，效度好信度必定高。信度和效度具有内在的联系。高信度是高效度的必要但不是充分条件，信度高的测验不一定效度高，但效度高的测验信度一定要高