语文S版四年级教学建议

语文S版四年级教学建议一、教材分析四年级语文教科书分为上下两册，每册各有课文32篇，分精读和略读两大类。其中精读课文每册各23篇，略读课文各9篇。每册教材将课文分为八个单元，每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。1、导语。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，为课文和语文百花园的学习做好准备。导语以儿童的口吻，引导学生学习本单元的课文，行文生动活泼。每个单元的导语都配有表现主题内容的情境图，更加直观地揭示主题，为学生创设了自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣。它既有课文内容的提示，又向课外拓展，并尽可能设置疑团，诱发学生的求知欲。2、课文。两册教科书选文形式多样，涉猎了各种体裁，如：诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言、说明文、科学小品文、剧本等，内容丰富多彩。每册各有八个单元，每个单元的课文由3篇精读课文和1篇略读课文（其中上下册的第八单元有2篇略读课文）组成。精读课文后面有识字写字表，包括要求认识的字和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”栏目，目的是引导学生能够更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。两册教科书以专题组织单元，每册各设计了8个专题。上册专题依次是：多彩的童年、神奇的自然景观、成长的足迹、人与自然、意志品质爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值，可使学生在语文学习中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与审美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。上册教材在阅读训练方面，安排了以下几个方面的内容：抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情；弄清课文叙述的顺序；抓住文中讲述的事例，用心体会；了解文章叙述的顺序，更好地把握文章的主要内容；抓住重点词句深入理解，体会人物的心灵；揣摩文章的叙述顺序，抓住文章叙述的事件，体会人物的特点；体会文章表达的思想感情；练习用较快的速度默读；在读懂课文的基础上复述故事情节等。通过潜移默化的引导和练习，让学生初步掌握一些读书方法，提高阅读能力。下册教材在读写训练方面，安排的内容则为：体会文章表达的思想感情；学习从不同的角度描写景物的方法；把握文章各部分讲述的主要内容；把握文章的主要内容；体会文章蕴含的深刻道理；提高默读速度，练习复述课文。通过潜移默化的引导和练习，让学生初步掌握一些读书和表达的方法，提高读写能力。两册教材课后练习的设计，都注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。3、语文百花园。两册中每个“语文百花园”由4至5个栏目组成。其中有3个是固定的栏目：“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”；“能说会道”、“笔下生辉”和“语文大课堂”交叉安排。“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，上册分别排在第1、3、4、5、6、8单元。下册安排在第1、2、4、5、6、8单元。“语文大课堂”每册各安排了2次，上册排在第2、7两个单元；下册排在3、7两个单元。两册教科书从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。两册教科书各要求认识190个字，会写200个字。二、课标要求（一）识字与写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（二）阅读1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6、学习略读，粗知文章大意。7、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。8、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。9、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于20万字。（三）习作1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5、学习修改习作中有明显错误的词句。6、课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4、能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。三、读写重点阅读教学要注重培养和提高学生的阅读能力，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读。学贵有疑，在读书过程中，读出疑问，并通过多种途径尝试解决。培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。重视朗读和默读。注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。注重培养观察、思考的能力。让学生易于动笔，乐于表达，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。四、教学建议（一）识字、写字教学在四年级上学期，教师在教学中应鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。到了下学期，学生已经具备了较强的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以识字教学应以学生自学为主，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查。教师要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方式和方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法。建议教师积极鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量；鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，互相启发；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。根据中年级的特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。要继续加强写字的指导，教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺做具体指导，使学生把字写端正，写美观。在写字教学中，教师要注意把握写字的数量，讲求写字的质量。对于精读课文中出现的由已经会的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采取听写词语的方式，检查学生掌握字词的情况。同时要求学生提高写字的速度。教师要引导学生联系上下文和生活实际理解词语的意思，也可以指导学生查字典、词典理解词义。（二）阅读教学1、精读课文的教学。课文是教材的主体，是进行教学的主要凭借。在上下两册教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，向课外延伸。（1）要重视朗读的指导和训练。两册精读课文教学要始终坚持“以读为本”，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。进行阅读教学，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书。尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，读懂课文，有所感悟。读的形式要多样，读的指导训练要有层次。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感。重视角色朗读，引导学生入情入境。遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。（2）要培养学生默读的能力。根据《新课程标准》的要求：四年级继续学习默读，默读要有一定的速度。默读练习是四年级阅读段的训练重点，尤其是下学期。要做好两册的递进训练，通过反复实践，使学生真正学会默读，逐步提高默读的速度和质量。教学时，要给学生比较充裕的时间，使学生切实地默读课文，并培养学生一边默读，一边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。到了下册，默读的要求更高一些，教师要在学生读后质疑问难，交流感受，以检查默读效果。每一步，教师都应该做到实处，稳扎稳打。（3）要引导学生把握内容，体会感情。《新课程标准》中指出：在本学段学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。阅读教学要根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，注重培养和提高学生的阅读能力。精读课文的教学，是两册阅读教学的命脉。教师在两册的教学中，一定要把握好训练的层次，循序渐进，对于学生的能力培养，要步步为营，不可急于求成。教师应该把握正确的指导方法，让学生通过联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解重点词句进而理解内容，并能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。引导学生边读边想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，理清文章的序，再用自己的话复述课文的内容。学生自主阅读的过程是理解感悟的过程，要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法；要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生入境入情地读书，通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解感悟的能力。在自主学习的基础上进行讨论交流时，要尊重学生独特的见解和个性化体验，教师对于学生在质疑问难的过程中提出的问题，要善于疏导，进行归纳，明确哪些问题学生之间能够自己解决，哪些问题需要师生共同解决。要突出重点、难点问题，“以学定教”、“顺学而导”，真正做到“生本高效”。（4）要引导学生积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。在《新课程标准》的要求中，就非常重视学生语言的积累。所以，在整个四年级阶段，教师要格外注意培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。通过背诵、抄写（包括默写）的方式积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（5）向课外扩展延伸。四年级应重视学生收集资料能力的培养。上册教学时，教师应该因势利导，有的放矢地进行相关的训练。教师可从具体课文的实际出发，教材在扩展延伸方面有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考和交流。教学时，教师要加以引导，并进行