语文初一期中复习资料

课文要点复习这里提供九篇课文的复习资料，大家每天复习二课，循序渐进。再结合《课课练》。一、《从百草园到三味书屋》重点做做第二、第七自然段的练习题目，自己找题目。1、体裁：《从百草园到三味书屋》这是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆童年生活的文章，是作者儿童时代生活的恋歌。2、中心思想：本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。3、作者及作品：鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。4、词语读音：确凿záo菜畦qí蟋蟀shuaì缠络luo竹筛shài觅食mì鼎沸dǐng锡箔bó鉴赏jiàｎ脑髓suǐ盔甲kuī蝉蜕tuì秕谷bǐ锡箔bó倜傥tìtǎng拗ǎｏ5、文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？第一部分：1—8:回忆百草园的有趣生活。第二部分：（一）过渡段9：告别百草园到三味书屋去读书。（二）10—24：回忆在三味书屋的读书经历。6、“百草园是我的乐园”：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。7、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？答：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。8、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法。从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。生动地写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。例如：石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。9、用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?递进关系，强调泥墙根一带的乐趣。（示例：不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。)10、文章为什么要写美女蛇的故事?明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。11、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？明确：（1）先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。（2）运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。这一系列动词的运用，既生动准确的描写出捕鸟的过程，也表现了孩子捕鸟时的愉快心情。（3）写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。12、三味书屋的生活，作者主要写了三味书屋的哪几件事？（1）、向老师提问，了解“怪哉”一类的新知；（2）、跑去后园玩，寻找读书以外的乐趣；（3）、趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。13、分析对先生的描写：（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。（2）问：为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？明确：A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。（3）三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，鲁迅一直对他保持深深的敬意。14、作者对三味书屋生活的态度怎样？参考:三味书屋的生活，看起来即便没有百草园生活无忧无虑，自由放纵。但却有着作者童年时代难以忘怀的记忆，是值得珍惜回味的往事。15、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法，无论哪种都有道理：①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。16、三味书屋原为三余书屋。何为三余？答：所谓“三余”，即“冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余”。取名三余大概是希望学生爱惜时间，后来私塾主人兼塾师寿镜吾的祖父寿峰岚改名为“三味书屋”。“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。这是把诗书子史等书籍比作佳肴美味，比喻为很好的精神食粮。17、鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。“孺子牛”来比喻心甘情愿为人民大众服务，无私奉献的人。18、鲁迅《自题小像》【原诗】灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。【译文】我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。二、《爸爸的花儿落了》1、文章采用插叙的手法：从内容上看：文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的，从（1）开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形（2）通过回忆探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸罚以及自己以后上学从不迟到的情形（3）从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形（4）从韩主任的讲话，唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，寄钱到日本的情形这四个例子可以看出。这种写法就是插叙。小结：无论是顺叙还是插叙，全文都始终被浓浓的亲情、父女情、姐妹（弟）情时时萦绕在文章字里行间，波澜起伏，感人至深。作用：时而写眼前的事，时而又回忆往事，（1）使文章结构清晰而又波澜起伏，跌宕有致；内容丰富而不混乱；（2）更加深刻地体现了对父亲的爱。记叙顺序：（1）顺叙：按事情发生、发展、结局顺序叙述。（2）倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述(这只是全文的一个局部)，然后才交代事情发生的起因和经过(这才是文章的主体)。或者：把事件最关键、精彩、动人（结局、高潮或某最突出的片断提到前边来写。（3）插叙：在叙述主要事件中暂时插入另外与中心有关．．．．的内容。这段插叙结束后再继续原来的叙述。2、题目含义：文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。3、作者生平：林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，从小在北京长大，1948年回到故乡台湾。代表作有短篇小说集《城南旧事》等。4、词语注音：肿胀（zhǒng）（zhàng）叮嘱（dīng）（zhǔ）恐惧（kǒng）（jù）骊歌（lí）花圃（pǔ）衣襟（jīn）挪窝儿（nuó）鸡毛掸子（dǎn）耻笑（chǐ）玉簪花（zān）栅栏（zhà）撩起（liáo）徘徊（pái）（huái）骊歌：告别的歌。徘徊：在一个地方来回地走。比喻犹豫不决。5、文章线索（填空）：《爸爸的花儿落了》，文中处处照应“花”：毕业典礼前，“我”衣襟上别着（粉红色的夹竹桃）；典礼即将开始，“我”想起（爸爸喜欢的那些花儿）；典礼开始后，“我”又想起东交民巷街道中的花圃里（蒲公英）；典礼结束，“我”回家又看到（散落在地的夹竹桃）；结尾“爸爸的花儿落了”，暗示（爸爸的去世）。6、两条线索：“花”和“毕业典礼”。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爱养花的爸爸，在作品中起主导作用。而后者是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起烘托、映衬、推动的作用。然而这两条线索相互辉映，既有利于情节的开展，又使两个人物主次分明，交映生辉。7、作者的感情：表达了作者失去父亲的痛苦与无奈，及对父亲的深深眷恋之情。8、人物形象“爸爸”：爸爸是一个既严厉又慈爱；酷爱养花；注重感情；善于教育孩子的人——大爱无言。从文中找出描写爸爸时的语言、动作、神态的句子：语言：第6段：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”第11段：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”第18段：“怎么还不起来，快起！快起！”第20段：“晚了也得去，怎么可以逃学！起．！”……动作：第17段：“他高高瘦瘦的，站到床前来，瞪着我”第22段：“一把把我从床上拖起来，……爸爸左看右看，，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡……”第28段：“爸爸点头示意招我出去。”第29段：“爸爸没说什么，打开了手中的包袱拿出来的是我的夹棉袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”第34段“每天他下班回来，……爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上”……神态：第17段：“瞪着我”，第22段“气极了”。9、品析文段：文段1：请仔细阅读爸爸逼“我”去上学的语段（主要在17-29段）质疑：在阅读文本的过程中你能提出一些疑问吗？请你把它说出来考考其他同学吧！1.这部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？参考：爸爸对“我”要求严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。2.爸爸对我的严格教育对我长大之后有什么影响？参考：爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。3.特别留意文段中动词的运用，贴切自然。特别精彩的是爸爸打我的场景。品品第22-24段的动词。文段2：毕业典礼后“我”急着回家（54-68）1.阅读文本，学会质疑例如：我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”？注意“我”心理描写的句子参考：这是亲人间的一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。2.由此让学生解释题目“爸爸的花儿落了”的意思。表