英语课程工具性与人文性的统一教案分析

1英语课程工具性与人文性的统一之我见新《课标》首次明确了外语（英语）课程目标：“义务教育阶段英语具有工具性和人文性双重性质，”就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就英语的人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。那么如何有效实施英语课程工具性与人文性的统一呢？一、提高专业水平，有效实施英语课程工具性与人文性的统一教师的专业水平是有效实施英语课程工具性与人文性统一的关键。因为在英语课程中，教师需要非常准确地提炼学生表述中的精华，给予适当的评价。这些就需要教师扎实的专业功底，所以教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养。二、尊重和信任学生，有效实施英语课程工具性与人文性的统一尊重和信任有效英语课程工具性与人文性的统一的基础。学生是完整的有独特生命意义的个体。不同的学生，其个性特征、价值取向、人生观以及所处的家庭环境等都有所不同。是否尊重学生的个体差异，是师生能否进行有效实施英语课程的前提。我作为初中教师，我的教育对象是处于青春期的初中生，他们正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾时期，其叛逆心理很强，他们的心理尚未成熟，感情十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个不关心他们的，甚至感到厌恶的人敞开的。因此，教师想要在教学上获得成功，有效英语课程工具性与人文性的统一，对学生应当尊重信任。三、用不同的教学方法有效实施英语课程工具性与人文性的统一。合适的教学方法能够激发学生在英语学习上的兴趣。有些学生在英语学习上兴趣不大，但在数学，体育，模仿表演中十分有天赋。教师在进行教学活动的设计中，应该充分考虑到学生的这些特长，制定不同的教学方法，给予这些学生表现的机会并予以鼓励，激发他们学习英语的兴趣和潜能，有效实施英语课程工具性与人文性的统一。现根据我自己设计的一个教案，对教案的工具性和人文性进行具体的分析：Module6Unit1Hehashadanaccident一教学目标1.语言目标：A.重点词汇：2fever,flu,knee,wound,miss,trip,expertB.重点句式：Mylegsareache.Who’smissing?Whathashappenedtothem?C.重点短语：catchupinafewminuteswaitaminute.haveanaccidentrunalongthewallfallovermyleghurts.breakmylegcallforhelponmymobile（英语工具性的体现）2.能力目标:(1)通过听对话让学生了解长途旅行中发生的事故，训练学生通过听对话获取主要信息的能力。(2)通过学习对话，进一步巩固所学过的多种时态。(3).通过Groupwork,Discussion等活动开展学习对话，让学生在合作与探究过程中实施和提高语言的综合运用能力和学习的激情与兴趣。同时，培养学生探究合作等方面的意识与能力。（工具性与人文性的结合）3.情感目标：通过学习让学生学会在旅游玩乐时注意自身安全，一旦遭遇意外事故也要保持冷静心态，及时想办法寻求就助。从而培养学生热爱生活的高尚品质以及培养正确的人生观和价值观。4.文化意识：了解突发事故并学会处理。（培养人文素养）二、教学重点、.难点1.教学重点:(1)掌握重点的目标词汇，短语和重点句式。(2)学会描述紧急事故的方式.（3）注意课文中时态问题，理解语法内容。（4）掌握英语中的断句、停顿技巧。2.教学难点:（1）.熟记所学新单词，理解关于紧急事故与急救的对话。（2）.熟练掌握英语朗读技巧，学会在口语中有意识地运用断句、停顿知识。（3）.学会用所学语言知识表达日常生活中发生的事情。（如发生的小事故等)三、教具准备：PPT课件,录音机，彩色粉笔。(设计意图：通过课件的展示，创设真实的情景和语境，帮助学生直观鲜活地理解教材，激发学习兴趣，以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地，让学生感受学习的乐趣与语言的情趣之美。达到工具性与人文性双重教育目的。)四、教学手段:采用任务型教学法，用多媒体、录音机等辅助教学手段进行，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动。3五、教学过程（一）激发兴趣、导入新知采用两张图片（盘山和长城）引入旅游这个话题。（设计意图：利用旅游这个话题有助于快速热身，全面调动学生的情绪，激发学生参与课堂的积极性,使他们尽快地投入到学习中来。利用语言工具来演绎语言的人文内涵。）（二）创设情境、感受新知1.假如我们去长城旅行，我们需要注意哪些事项及万一出现事故怎样处理。2.杰克逊先生要带学生们去长城旅游，托尼想要了解一下旅游过程中要注意的事项，引出和爸爸的对话。听录音，回答问题。（Activities2）3.杰克逊先生带学生们去长城旅游，大明是一个淘气的孩子，他在旅途中发生了事故，引出看图片回答问题。（Activities1）并根据图片学习新单词。4.看杰克逊先生带学生们去长城旅游的电影，完成一份事故报告。（Activities4）（设计意图：通过创设情境，营造积极活跃的课堂氛围，激发学生对本节课的学习欲望与学习兴趣，训练并提高学生的听力，利用多媒体，直观、生动形象的展示单词，利用图片与文字的联系，减少母语的干扰。同时，锻炼学生们看、听、说的能力，动静结合，训练和培养学生根据不同目的运用简单的策略获取信息的能力，使学生们在适当的情境中，快乐的学习本单元所学词汇和短语。工具性与人文性交互体现。）（三）趣味活动、巩固新知1.读课文，回答问题。（Activities5）并且小组表演对话。对话表演赛：评出最佳表演奖、最佳口语奖、最佳编剧奖（设计意图：充分调动各类学生积极参与英语课堂和自主学习英语的能力。使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过交流、最终培养了学生良好的综合语言运用的能力。进而达到工具性与人文性完美结合。）。2.小组间分工，交流讨论本组任务中的语言点及语法，每组一人汇报，讲解其用法并造句，其他所有同学当场快速记录，不全的其他组可以补充.小组分工语言点：Group1:acheGroup2:Who’smissing?Group3:It’sTony!Group4:Help!（中文理解）Group5:Thereheis,lyingontheground.（中文理解）Group6:It’snothingserious!（设计意图：为了让学生更好地掌握本单元的语言点设计意图：让学生用自己的眼睛发现问题，找出规律，在自主学习的基础上，与他人合作交流，培养他们分析问题、解决问题及自主探究的能力。利用语言其工具性又不失其人文性的意义。）（四）活学活用，拓展新知1.MakeasurveyName4Wheredidyouvisit?Whathappened?Howdidyoudo?….…..2.就前面的调查写一篇对话或小短文，完成后，进行展示。教师要给予评价。（设计意图：这个活动环节是整个任务活动的高潮。小组合作，利用小学生追求成功、展示自我的心理，强烈的竞争氛围可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性和多样性，从而由被动接受变主动展示。利用语言的工具性充分展示其人文性的真实内涵。)（五）巧设作业、深化新知A.读对话并巩固本单元的语言点。B.写一篇关于你所经历或看到有关事故的作文。（设计意图：此次作业，使所有的学生都有事并进一步深化所学知识。体现了英语课程的工具性与人文性的统一，让学生在掌握语言知识的同时也掌握生活常识，丰富了学生的经历，并帮助学生建立了正确的人生观和价值观。）。工具性与人文性的统一教案分析高青县唐坊初中崔恒花2012年7月29日16:19张忠于12-7-2916:39推荐意图明确，层次分明，巧妙设计，把“工具性”与“人文性”有效结合。正如作者本人所言，“通过对各个环节的分析，可以看出在本节课的教学设计中体现了英语课程的工具性与人文性的统一，让学生在掌握语言知识的同时也开拓了视野，了解了东西方文化的差异，丰富了学生的经历，并帮助学生建立了正确的人生观和价值观。”值得推荐！杨淑平于12-7-2917:32推荐并加20分崔老师的作业不仅完全符合要求、分析透彻到位，更难得的是她在此基础上做了创新性剖析。尤其是对教学目标的设定上，基于工具性和人文性两个方面的分类明确，工具性方面关注了学习策略和能力的培养；人文性方面又关注了文明习惯和中西方文化的对比，培养学生人文素养的同时，引导学生跨文化意识的形成。详细点评见点评栏目。通过观看视频，专家在讲座中提到就英语的工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就英语的人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，5增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。现根据我自己设计的一个教案，对教案的工具性和人文性进行具体的分析：鲁教版八年级上册Unit7Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?（教案设计）一、明确目标1、培养速读课文、理解文章、把握段落大意的阅读能力。2、体会主题句在文章中的作用，掌握正确的阅读策略。3、注重日常生活中尤其是在公共场所的文明礼仪，养成良好的文明习惯。4、了解“etiquette”在不同文化背景下的区别，从而加深对中西方文化的了解。【环节分析】本节课是英语阅读课的教学，本环节的设计主要是让学生明确本节课的学习任务，其中目标1和2主要是体现英语的工具性，通过本节课的学习培养学生的阅读技巧和阅读策略，提高学生的阅读能力。而目标3和4则体现英语的人文性，让学生在学习本节课内容的同时，培养自己的文明礼仪习惯，并且能够分辨什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，从而建立正确的人生观和价值观。二、前置自学1.学习并识记本节课的单词，并弄清楚“etiquette”这个单词的含义。2.通过观察身边的人和事物并结合自己的体会，想一想什么样的行为是有礼貌的？什么样的行为是没有礼貌的？3.通过多种途径了解中西方文化的不同，并能举例说明。【环节分析】第一项内容是典型的工具性的体现，让学生掌握单词的含义，并识记本节课的重点单词；第二项和第三项则是英语人文性的体现，让学生共同讨论什么样的行为是礼貌的，从而规范自己的行为，形成自己的行为准备，同时让学生了解东西方文化的差异，拓展自己的知识面。三、展示交流1.Before-reading请同学们通过阅读文章的标题和观察图画，猜测一下文章的内容！Fromthepassage,wemayknow_______.A.howtocatchabusB.weshouldtalkloudlyonthebusC.Etiquetteisveryimportant.2.Fast–reading快速默读课文，判断下面句子的正误！(1)Etiquetteisthesameineverycultureorineverysituation.(2)Ifweseesomeonebreakingtherulesofetiquette,wemaypolitelygivethemsomesuggestions.3.Careful-r