英语阅读课程建设汇报

《英语阅读》课程建设汇报汇报人:欧阳钦汇报内容一、《英语阅读》简介二、教师队伍建设三、教学条件与教学手段四、教学改革五、课程特色一、《英语阅读》简介《英语阅读》是一门英语阅读技能课，其广泛涉及到文艺小说，人物传记，历史故事，宗教传说，科学发展等各个领域，因此是一门难度较大的课程，也是一门非常重要的课程，与其他课程联系紧密。培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断，分析归纳，推理检测等逻辑思维的能力；提高学生的阅读技能，包括细读，略读，查阅等能力；并通过阅读训练帮助扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。一、《英语阅读》简介英语阅读的目的在于通过本课程的学习，不仅使学生的阅读能力和阅读速度得到提高，词汇量得以扩大，而且使学生的视野得以扩展，知识面得以拓宽，以便更好的学习其他相关课程。2005年校级优质课程2006年校级精品课程二、教师队伍建设本课程组教师共8位,由教科研明星李光群牵头,彭教授,任泽湘老师指导,研究生毕业回来的刘金锭老师最新加盟,以及阅读教学经验较为丰富的四位年轻老师参与。使得我们的教师队伍从年龄结构，职称结构，学历结构三方面都显的比较合理。二、教师队伍建设年龄结构:50岁以上:12.5%30岁-50岁:50%30岁以下：37.5%二、教师队伍建设职称结构教授:12.5%副教授:12.5%讲师:37.5%助教:37.5%二、教师队伍建设学历结构硕士:37.5%本科:62.5%二、教师队伍建设本课程教师近五年发表的论文代表作:1、文化、语用与语言教学[J].牡丹江大学学报，2002(2).2、从社会语境角度搞好词汇教学[J].中国当代教育杂志，2002(2).3、情景预设---语言刺激---操作运用反应课堂教学模式初探[C].当代教育文献.中国标准出版社，2002(8).4、论超语言因素对阅读理解的导向作用[J].郧阳师范高等专科学报，2002(2).5、英语形容词+名词短语的语义张力分析[J].郧阳师范高等专科学报，2002(5).6、外语教学中文化原型意识的培养[J].牡丹江大学学报，2002(5).7、英语听力教学中听音解义的策略[J].中国当代教育杂志，2002(10).8、超越定势，拓展语义空间----词汇教学中对词义的完整把握[J].郧阳师范高等专科学校学报，2005(6).9、翻译作品：中华传奇圣地—大岳武当[Z].九通电子音像出版社出版发行，2002年12月。二、教师队伍建设10、超越定势，拓展语义空间----词汇教学中对词义的完整把握[J].郧阳师范高等专科学校学报，2005(6).11、论语言变素的教学对定势思维的突破[J].理论月刊，2006（9）12、贫困地区高职高专院校发展问题思考.中国职业技术教育，2006，413、广告英语的简练性[J]《外语教学》(2003.01)14、化与外语教学[J]《外语教学与翻译》（2002.02）15、英汉文化意象比较及翻译[J]《西安外国语学院学报》（2003.0316、汉英拈连异同研究比较[J]《辽宁师范大学学报》（2003.04）17、英语听力教学初探[J]《中国农业银行武汉培训学院学报》（2003.01）18、英汉习语喻体比较[J]《跨文化交流》（2003.04）19、语篇分析与提高英语阅读能力[J]《湖北大学成人教育学院学报》（2003.03）二、教师队伍建设20AStylisticStudyofAFarewelltoArms[J]《外语教学与研究论文集》（2002)21刘金锭、储祖旺.“最近发展区”语境中的教学之超越性.郧阳师范高等专科学校学报。2007，122刘金锭、储祖旺.试析贫困地区高职高专院校的办学定位.职业教育研究，2007，223刘金锭、储祖旺.大众化背景下我国高校学生事务管理的人才观探究.中国地质教育，2007，224刘金锭.朗读在综合英语课练习教学中的作用.郧阳师范高等专科学校学报，2003，225刘金锭.反思教学:青年英语教师成长的必由之路.郧阳师范高等专科学校学报，2003，526英语泛读教学之我见[J].郧阳师范高等专科学校学报,2006三、教学条件与教学手段教材使用与建设：目前使用刘乃银主编的英语泛读教程，取代了原来内容陈旧，已不符合时代要求的旧教材。促进学生主动学习的扩充性资料使用情况：鼓励广大学生课外阅读大量的英文小说杂志，并予以适当指导，促进了学生的阅读兴趣和热情。三、教学条件与教学手段教学手段主要采取传统的教学手段,并利用计算机辅助教学软件和网络在课堂内外的运用。四、教学改革教材使用的改革本课程从04级学生开始使用由刘乃银主编的国家九五重点教材、内容新颖、贴近生活的《英语泛读教程》，淘汰原来使用的内容陈旧，已不符合时代要求的阅读教材《英语阅读教程》，同时，我们对三年级学生开了英语快速阅读课程，且对商贸英语专业的学生开了商贸英语阅读课程。四、教学改革并在课堂中使阅读策略和技巧在阅读实践中得以运用，多层面多角度地呈现西方国家的政治、经济、文化、社会、科技、风土人情等题材以及记叙文、说明文、议论文、散文、小说、剧本、新闻报道和应用文等多种体裁的阅读材料，从而丰富教学内容，活跃课堂气氛。四、教学改革教学环节的改革根据美国著名语言学家StephenKrashen提出的“语言输入的可理解性”原则，采用建构主义提倡的“搭脚手架”方式，从阅读策略与技巧、背景知识和英语语言三方面入手，展开策略与技巧聚焦、案例解读、阅读实践、背景链接、语言解析和拓展训练六个教学环节。四、教学改革策略与技巧聚焦四、教学改革详细描述英语课程标准对该项阅读策略或技巧的要求，说明该项策略或技巧的内涵。四、教学改革案例解读四、教学改革通过例文把每一个阅读策略或技巧的思维过程尽可能细致地展现出来，以强化学生对阅读策略和技巧的运用意识。四、教学改革阅读实践四、教学改革为学生尝试运用策略解决阅读问题提供机会。四、教学改革背景链接四、教学改革为了弥补学生对英语国家文化(尤其是中西方文化差异)理解上的不足，我们在背景链接中补充了很多内容。例如，在介绍AmericanCharacter（美国人的性格)时，我们从文化的视角切入，引导学生在了解美国的移民史的基础上，认识其对美国性格的影响；在介绍“比萨饼”时，从“词源学”的角度切入引领学生从认识比萨饼这一单词的来历思考饮食文化对当代人的生活方式的影响。四、教学改革这些介绍，语言生动，视野开阔，不仅可以使学生获得语言知识，而且能激发学生的文化思考，培养学生的文化意识。同时，我们还在课堂上贯穿讲解英美国家不同的文化背景知识和风土人情，以丰富和辅助英语阅读课的教学。四、教学改革语言解析四、教学改革为师生对阅读文本中的语言难点、要点展开讨论提供了平台。通过师生交流，学生不仅解决了在阅读中所遇到的困难，复习和巩固了语言点，对阅读文本的文体结构和写作方法也有了更深层次的认知，使写作和阅读融会贯通，从而对学生的写作水平的提高也有所促进。四、教学改革拓展训练四、教学改革主要放在课后展开。将现代信息技术与课堂教学整合，运用网络、报刊，英文原著增强阅读的拓展性、时效性和趣味性，不断增加学生的课外阅读量，拓宽学生的视野，提高学生的欣赏水平，弥补课堂教学的不足，加强学生对阅读策略和技巧的熟练运用，更快、更有效地提高学生获取信息、处理信息的能力以及自主学习的能力，使学生适应时代发展的要求。五、课程特色一、教学观念和内容的更新五、课程特色改变传统的英语阅读课就是以泛读为主的陈旧观念，将速读、精读和泛读融为一体，形成了一套系统完整、有特色的“三合一”英语阅读教学新内容。五、课程特色二、得法与课堂，得益于课外五、课程特色在英语阅读教学过程中始终贯穿阅读技巧和方法的学习和应用，课后学生在老师的引导下运用课堂上所学技巧和方法进行拓展阅读，扩大阅读量，给学生注入李洋老师的疯狂理念，以阅读带动听说写译四个方面的能力的提高。并鼓励学生多参与我系举行的英语朗诵大赛，英语演讲大赛，英语角等丰富多彩的课外活动，并要求他们多写读书报告并给予指导。五、课程特色这些阅读活动不仅增大了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，也锻炼了他们的听、说和写技巧，同时也为老师了解学生思想情感搭建了桥梁，加强教学过程中师生之间、学生之间的相互交流与促进。五、课程特色三、构建阅读能力评价体系五、课程特色通过本教研室多年的教学经验，分析评价学生阅读能力的各个因素，改变传统的只注重阅读正确率，忽视阅读速度、做题速度和文章难易度的评价体系。通过课堂实际训练测试出不同学生的阅读速度和阅读效率，并根据得出的相关数据以及教学大纲提供的英语专业一年级、二年级学生的阅读效率参照标准，帮助学生认识到自己在阅读过程中的优势和问题所在，正确评价自己的阅读能力，从而真正激发学生阅读兴趣、培养和提高学生阅读能力的教学目标。欢迎各位领导和专家批评指正