第六单元第27课项脊轩志.

第六单元第27课助读新课启航整合技法指导识记知识必备探究文本研读应用体验之旅归有光(1506－1571)，明代散文家，江苏昆山人。字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁，被称为“唐宋派”。第27课项脊轩志归有光于嘉靖十九年(35岁)中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊轩，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的优美散文。它通过记述“百年老屋”的几经兴衰、回忆家庭琐事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对亲人的深厚感情。项脊轩志喜借书满架偃仰啸歌桂影斑驳珊珊可爱→妻至轩中从余问事凭几学书述诸妹语然余居于此，多可喜，亦多可悲悲叔伯分家妪忆先妣追忆大母→妻死室坏卧病无聊在外常居枇杷如盖一、通假字而．母立于兹通，二、古今异义1．室仅方丈．．古义：今义：寺院的主持2．往往．．而是古义：今义：常常3．三五．．之夜古义：今义：约举之数，表示数目不多尔你一丈见方到处指农历每月十五三、一词多义1．顾①每移案，顾．视无可置者(《项脊轩志》)__________②三顾．臣于草庐之中(《出师表》)__________③人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉(《为学》)__________④顾．吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者(《廉颇蔺相如列传》)______________2．稍①余稍．为修葺(《项脊轩志》)__________②稍．出近之(《黔之驴》)__________动词，环顾动词，拜访副词，反而副词，只，不过副词，稍微副词，逐渐3．置①每移案，顾视无可置．者(《项脊轩志》)__________②日与其徒置．酒酣歌达曙(《狱中杂记》)__________③沛公则置．车骑，脱身独骑(《鸿门宴》)________________4．去①比去．，以手阖门(《项脊轩志》)__________②夫五人之死，去．今之墓而葬焉(《五人墓碑记》)__________③去．死肌，杀三虫(《捕蛇者说》)________________动词，安放动词，设置动词，放弃，丢下动词，离开动词，距离动词，除掉，去掉5．归①后五年，吾妻来归．(《项脊轩志》)______________②皆归．刑部(《狱中杂记》)__________③将军百战死，壮士十年归．(《木兰诗》)__________④汝今何罪过，不迎而自归．(《孔雀东南飞》)____________________⑤臣请完璧归．赵(《廉颇蔺相如列传》)__________动词，女子出嫁动词，归顺动词，返回动词，妇女被休回娘家动词，归还6．效①吾家读书久不效．(《项脊轩志》)__________②愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(《出师表》)__________③斯用兵之效．也(《出师表》)__________④莫效．此儿形状(《林黛玉进贾府》)__________动词，成就名词，任务名词，效果动词，仿效7．得①又北向，不能得．日(《项脊轩志》)________________②轩凡四遭火，得．不焚(《项脊轩志》)__________③吾得．兄事之(《鸿门宴》)________________④而神明自得．，圣心备焉(《劝学》)__________⑤览物之情，得．无异乎(《岳阳楼记》)______________________________动词，得到，获得动词，能够副词，必须，应该动词，具备与“无”连用，“得无”，怎能不8．所①某所．，而母立于兹(《项脊轩志》)__________②吾妻死之年所．手植也(《项脊轩志》)_______________________________________________③此先汉所．以兴隆也(《出师表》)_________________________________④师者，所．以传道受业解惑也(《师说》)_______________________________________________________⑤若属皆且为所．虏(《鸿门宴》)____________________________名词，地方助词，用在动词前，构成名词性词组，指代人或事物与“以”连用，表原因，……的原因与“以”连用，表手段、方法、目的，用来……的、……凭借助词，与“为”配合，表被动9．而(均选自《项脊轩志》)①客逾庖而．宴____________②呱呱而．泣____________③某所，而．母立于兹__________________④余扃牖而．居____________10．故①轩东故．尝为厨(《项脊轩志》)________________②公问其故．(《曹刿论战》)________________③温故．而知新(《论语》)______________________连词，表顺承连词，表修饰代词，通“尔”，你连词，表修饰副词，原来，从前名词，原因，缘故名词，旧的，原来的知识四、词类活用1．名词的活用(1)名词作动词①执此以朝．朝：②垣墙．．周庭垣墙：③妪，先大母婢也，乳．二世乳：④吾家读书久不效．效：上朝砌上垣墙用乳汁喂养得到效果，此指考取功名(2)名词作状语①雨泽下．注下：②使不上．漏上：③前．辟四窗前：④吾妻死之年所手．植也手：⑤又北．向北：⑥东犬西．吠西：向下从上面在前面亲手向北向西2．形容词的活用形容词作名词多．可喜，亦多．可悲多：3．数词的活用数词作名词庭中通南北为一．一：许多事一体，整体五、文言句式1．判断句①项脊轩，旧南阁子也(“……，……也”表判断)②妪，先大母婢也(“……，……也”表判断)2．状语后置①鸡栖于厅[按现代汉语的语序为“鸡(于厅)栖”]②其制稍异于前[按现代汉语的语序为“其制(于前)稍异”]③又杂植兰桂竹木于庭[按现代汉语的语序为“又(于庭)杂植兰桂竹木”]④而母立于兹[按现代汉语的语序为“而母(于兹)立”]3．省略句①垣墙周庭，以当南日(“垣墙”后省略了“于”)②余自束发读书轩中(“读书”后省略了“于”)③语未毕，余泣(“语”前省略了“妪”)1．文章第一段从哪几个方面来写项脊轩？运用了哪些手法？请结合文本简要分析。明确：时间特点文本语句手法修葺前狭小室仅方丈，可容一人居；每移案，顾视无可置者①对比手法，修葺前后的对比；②以动衬静，以“万籁有声”“小鸟时来啄食”等衬托环境的幽雅寂静破旧百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注阴暗又北向，不能得日，日过午已昏修葺后明亮日影反照，室始洞然幽雅借书满架，桂影斑驳安静万籁有声，庭阶寂寂2．作者围绕“喜”和“悲”分别记叙了哪些事情？明确：先写在轩中读书的乐趣，体现“喜”；再写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿；最后补记婚后的一段生活，表达对亡妻的思念和悲痛的感情。3．“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭”说明了什么？明确：写出了封建大家庭家道中落后的颓败、衰弱和混乱不堪的情状。4．“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”说明了什么？明确：已，已而，然后。凡，总共。再，两次。由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阂程度由浅到深的外在表现，“矣”字流露出对家道中落的深深悲慨、怨恨和无奈。5．举例说明本文采用了哪些细节描写。明确：(1)娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”表现了母亲对儿女的关爱。(2)一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”“过”，拜访，到。祖母的话亲切又风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现慈爱的长者对小辈的疼爱。(3)比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”“阖”，用手轻轻掩上，表现了祖母唯恐打扰孙子读书的心理，后面的自言自语，则表现了祖母发自内心的期望。6．这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结，这样写有什么好处？明确：文章结尾，贵有余味，可谓“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”，由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物是人非，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应，言简意丰，情深意浓。1．叙事、抒情的线索文中叙事，有两条主线。一是沿叙写小轩展开，一是沿叙写故人展开。叙写小轩，写其规模，写其方位，写其简陋，重在写其变迁。一是为己进学而修葺，一是因诸父分家而间隔，最后是念妻不修到因病无聊而修。叙写故人，侧写母亲，正写祖母，重写妻子。写妻子问古事，写妻子学书，写妻子归宁归来，写妻亡、室坏、自己久卧病，先不修后又修均为妻亡之故；写妻子所种枇杷，人去树成，时时令生者思念不已。文中抒情，也可见两条主线。一是喜，一是悲。轩明院谧，正宜学问；轩屡遭火险，但均幸存；母亲、祖母、老妪，善良、慈祥；妻子贤惠，通达事理。作者深以为喜。处处门墙，东犬西吠，鸡栖于厅，人穿堂厨，一变再变；先慈逝去，遗迹仅存；贤妻中道而亡，唯枇杷玉立。作者深以为悲。2．景物传神文章景物描写的文字不多，但加浓了作品原有的氛围，烘托出作者的心情。如叙写项脊轩修葺后庭院的环境：“而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”幽雅静谧的气氛，反衬出今日的孤寂与凄凉。尤堪称道的是写怀念亡妻的文字：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭如盖的枇杷树，融进了作者一颗拳拳之心。它犹如一个富有诗意的抒情镜头，意味隽永，寄托着作者对亡妻久远的缅怀和眷念。文言文整体阅读整体阅读是古今学者都倡导的一种有效的阅读方法，是一种着眼于文章整体认知的阅读方法。整体阅读注重从宏观上驾驭文章，强调首先对文章整体把握和整体理解，在清理内部的相互关系的基础上，再由整体推及到局部，直至达到对文章全面、准确、透彻的理解、感悟和赏析。解答每一个小题，都应以对文本整体的观照为前提。任何一处局部乃至一个细节，都与整体不可分割。从全局着眼，才能正确判定局部的价值。正确判定了局部的价值，才能更好地把握整体。解答文言文阅读试题的过程，是一个从整体到局部、又从局部到整体的反复推敲的过程。我们提倡整体阅读，不仅仅因为它符合人们认识事物的心理流程，于阅读理解有利，还因为在高考考场上它对我们迅速、准确地解答试题也起着至关重要的作用。下面以山东卷文言文试题为例，在整体阅读的视野下演示解答试题的思维流程。例：阅读下面的文言文，完成1～5题。看松庵记宋濂龙泉多大山，其西南一百余里诸山为尤深，有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐，人因．号之为“匡山”。山多髯松，弥望入青云，新翠照人如濯。松上薜萝份份披披，横敷数十寻，嫩绿可咽。松根茯苓，其大如斗，杂以黄精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹．。吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。庵之西南若干步，有深渊二，蛟龙潜于．其中。云英英腾上，顷刻覆山谷，其色正白，若大海茫无津涯，大风东来，辄飘去，君复为构烟云万顷亭。庵之东北又若干步，山益高，峰峦益峭刻，气势欲连霄汉。南望闽中数百里，嘉树帖帖地上如荠，君复为构唯天在上亭。庵之正南又若干步，地明迥爽洁，东西北诸峰，皆竞秀．献状，令人爱玩忘倦，兼之可琴可弈、可挈尊罍而．饮，无不宜者，君复为构环中亭。君诗书之暇，被．鹤氅衣，支九节筇①，历游三亭中。退坐庵庐，回睇髯松，如元夫、巨人拱揖左右。君注视之久，精神凝合，物我两忘，恍若与古豪杰共语千载之上。君乐甚，起穿谢公屐，日歌吟万松间，屐声锵然合节，与歌声相答和。髯松似解君意，亦微微作笙箫音以相娱。君唶②曰：“此予得看松之趣者也。”遂以名其庵庐云。龙泉之人士，闻而疑之曰：“章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。今乃．以‘看松’名庵，若隐居者之为，将鄙世之胶扰而不之狎．耶，抑以斯人为不足与，