落难的王子教案

教学目标1.有感情地朗读课文2.把握文章结构，了解作者匠心的构造，理解寓意3.形成正确的价值观和积极地人生态度教学重点：反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。难点：正确地把握人生态度，对待人生际遇。教学过程一、激发兴趣，激情导入同学们，你们想象一下城堡里王子的生活是怎样的呢?（学生各抒己见：锦衣玉食、衣来伸手，饭来张口、无忧无虑）在同学们的想象中，王子的生活是如此的美好，可谁又能想象一下王子突遭不幸，失去眼前的一切，他又会如何呢？今天我们一起来学习周国平先生的《落难的王子》二、初读课文，整体感知早读课上，同学们已经预习过课文了，现在老师来检查字词1、字词（学生默写）厄运、禀告、行乞、突如其来、异国他乡2、听读课文师：解决了字词，咱们来看课文听老师朗读，（配乐）同学们只要用心倾听就可以了3、复述课文(抓住人物和情节)师：从大家的掌声中，我知道你们是给予肯定的，其实这位同学就抓住了两个情节落难王子前后的变化，还有写“我”的情节作者写得也很简单，是不是真的那么简单呢？我们再读课文，要求大声地，有感情地读课文，提出问题问题分两类，一类是你认为有研究价值的，第二，是你不懂的，需要提出来同学帮助你解决的4、齐读课文三、问题探究，小组讨论生1：我认为有价值的问题是：害怕困难的王子最终怎么能正视困难？师：你从哪里看出王子害怕困难？生：我从文中的第一段看出师：请你读一读，说说哪些词句最能体现？生：多愁善感，留泪叹息，还有王子的话师：我们通过朗读来体会王子的心理，先说说该用什么语气读众生：害怕，恐惧，还有点颤抖齐读师：课文中哪里又看到王子正视困难了？生：王子正色道：……师：能说说你对这句话的理解吗？生：人间的灾难无论落到谁头上，事实上都能受得了，只要不死师：事实上都受得了，但有个前提是不死如果我把这句话改成：只要他不死，凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了这样的表达与课文有什么不同生：课文里边的破折号是强调，说明的作用师：强调什么？生：只要他不死，就是说要活着师：强调人首先应该活着，活着才能承受灾难下边还有一句至于死就更是一件容易的事了这句话怎么理解？生：死很容易，但是承受困难是不容易的生：死一下子就可以了，一了白了，但是与承受困难相比，死是最懦弱的表现师：对啊，活着并且忍受灾难是很困难的，但活着就得受着，这是王子经历灾难后的感悟，与之前的话，形成了强烈的反差，这不是一般的变化，我们再来看看王子经历什么？生读师：寓言的语言很简洁，短短几十个字就写尽了王子的灾难，这其中的任何一点都可能打倒他，可是他活下来了，但我想王子在经历的时候一定很艰难请你展开想象的翅膀，想象王子的心路历程，要求抓住王子的心理活动和行为，想象要合情合理幻灯片出示当父王被杀,母后受辱自尽时,王子当王子成了奴隶,受尽折磨时,王子当王子成了残废,流落他乡,行乞街头时,王子师：可以选择一个，也可以是三个一起生：当父王被杀,母后受辱自尽时,王子来到了波涛汹涌的海边，心想：一切都没有了，我还是随父母走吧！师：加入了环境描写，很好！但如果是这样的话，不就没有下文了！生：当父王被杀,母后受辱自尽时,王子想我要活下去，为父母报仇生：当王子成了奴隶,受尽折磨时,王子想我一定要活着，一定要重整家业生：当王子成了残废,流落他乡,行乞街头时，衣衫褴褛的王子想无论怎样我不再像以前那样脆弱，那样的厄运我都活下来了，还有什么不能面对的呢？生：当王子成了奴隶,受尽折磨时,王子想我一定要活下去，没有比人更高的山，活着就有希望！师：可见王子有过放弃，有过挣扎，但王子毕竟活下来了，所以，当厄运降临的时候，必须忍受，必须面对，这样才能活着，也正因为这样，王子才有了这样的感悟：生齐读师：如此脆弱的王子都能挺过来，何况我们呢？所以当厄运来临时，我们该多一份坦然与淡定好！下面继续提问！生2：我碰见了落难的王子，知道了他的经历，可厄运为什么也会落到我的头上？师：我觉得这个问题值得讨论我想先听听你们的想法生：说明厄运会降临到每一个人的头上，比如王子，我师：那这个“我”是谁？我听到有人说是作者生：不是作者，因为这是寓言师：寓言是虚构的生：我就是大家，没有一定指哪一个人师：也就是泛指，而不是确指文学作品中的我或许会有作者的影子,但不等同于作者.这个“我”可以是生活中的任何一个人所以厄运会降临到我头上就意味着生：会降临到任何一个人的头上师：埃斯库罗斯说厄运在同一路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人所以人活着总要遭受灾难的当然这也是作者在情节上的安排还有同学读出了其它问题了吗？生3：“天哪！太可怕了，这事落到我头上，我可受不了！“这一句话为什么出现了三次？师：这是你不懂的吗？生：是的师：我们先来看一下这三次分别是谁说的？生：当听到天灾人祸时,王子流着泪叹息到道受不了!”当我听到王子的经历时,我也流着泪叹息道:“天哪,太可怕了!这事落到我的头上,我可受不了!”当厄运落到我头上时,耳边也响起了叹息:“天哪,太可怕了!”师：不同身份的人有着同样的叹息说明了什么？生：没有灾难是人们总是认为自己受不了师：总是认为自己受不了，说明是人们的普遍心理事实上正如王子所说的当灾难来临是谁都得受，都受得了文中的最后一次叹息后边用得是省略号意味着什么？生：我觉得是表示延续，叹息声还会不断地出现生：这里的省略号说明灾难会不断的发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，有第四个，第五个师：叹息声会不断地响起，预示着人生的苦难是不断呈现的还有其他的问题吗？生5：王子落难了，最后他是一个乞丐，作者还说他“相貌不凡”，这个词好像不能用在乞丐身上师：有同学能帮助他解答的吗？生：他本来是王子，可能细皮嫩肉吧师：王子受尽折磨还能细皮嫩肉吗？生：眉宇之间，与身俱来的气质师：有道理，但老师认为经受了磨难的洗礼，坚定，顽强更使他非凡同学们还有问题吗？生5：为什么作者没有写落难的王子复仇了,重建自己的王国?师：还是先听听大家的想法生：王子虽然是乞丐，但是他能够承受住困难，活下来，这就很好了有没有报仇，我觉得不重要生：王子看起来是乞丐，但是他能面对困难，从精神上来讲就是强者了师：寓言有多种写法,作者这样的安排是为了表达主题的需要.周国平是研究西方哲学的,他说创造幸福和承受苦难属于同一种能力,也就是说,经过磨难,能够活下来,就是英雄,而并不是说经历挫折、厄运,一定要有轰轰烈烈的成绩.这时候的他还是王子，是精神上的王子作者想通过落难王子的故事告诉我们什么道理？生：厄运能使人坚强生：活着就得忍受苦难.生：遭受厄运,却能经受住厄运的考验,就是英雄.生：每一个人都有可能经历苦难,所以,面对苦难,我们要多一份坦然.生：只要咬牙忍受，世界上没有不可忍受的困难师：生活中能承受住苦难的人也有很多，说说你所知道这些精神上的强者？生：有个女孩叫李欢，她生下来有肌肉萎缩，但却很努力的活下来，没有放弃生命！生：我外婆家附近有个小男孩有先天性心脏病，他不能上学，每天吃药，打针，就是这样的人生，他也忍着，活着师：其实,作者也是这样的人幻灯片出示：一千条理由让你走，只有一条理由把你挽留，这条理由剩过那一千条理由，它就是我对你的爱这段文字是作者写给他女儿的，我们可以深切地感受到一个父亲对女儿的深深地爱，就是这样一个周国平挚爱的女儿，只在这人世间停留了一年半,当时作者听到了旁人的叹息,回想以前,别人遭受厄运时.自己也是一样的叹息,于是虚构了这则寓言.面对这样的厄运周国平是这样说的(幻灯片)忍受不可忍受的苦难是人类的命运只要咬牙忍受,世界上没有不可忍受的困难承受住苦难也是一种坚强师：寓言像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另两则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《抉择》吧最后，老师把周国平的这句话送给大家，与你们共勉！人生在世,苦难是寻常事,无人能担保自己幸免,区别只在形式我相信，在苦难中，一个人能够更深地体悟人生的某些真相周国平一堂课就有一堂课的启发都说浅文深教，深文浅教其实无论是浅文还是深文，有一点是肯定的，那就是要立足于文本，从文本出发，回到文本丢开了文本，所谓得培养学生的能力，拓展学生的思维，这一切都成了空中楼阁，语文也因为失去语文味而变得不伦不类对于这则学生一看就懂的寓言，我还能够教给学生什么？一堂真正意义上的语文课关键还是要引领学生去关注文本中的文字，情节，和文章的空白处王子落难的经历作者仅仅用了几十个字，可是这些文字都是沉重的，因为任何一个苦难都有可能打倒王子，出人意料，那样脆弱的王子，挺过来，期间的努力，挣扎，苦痛我们不难想象这一环节，学生的展开想象的翅膀，答案五彩纷呈，却也合情合理也是学生更深刻地理解当一个人遭受厄运，能够活下来，就是胜利者，就是王子只有立足于文本的拓展才是有效的！一堂课就有一堂课的收获引导学生发现细小的，所不能发现的问题，能够让学生理解文本，贴近作者往往学生在读这样简短浅显的文章时，会简单化，很难看到深沉的东西其实大到文章的情节：文章中反复出现了三次同样的话，作者的用意在哪；“我”的出现又是说明什么？小到文章中的谴词，标点：为什么用终于；为什么经历了那样大的灾难王子还是相貌不凡；王子的感悟中，为什么后边是“—只要他不死”这个破折号有什么用意；作者在写王子感悟是用上了“正色”一词，又意味着什么？这些都是容易忽视的问题，也是蕴涵巨大研究价值的问题恰到好处，恰如其分地讨论交流，一定能激起学生思维的火花，课堂也是扎实而精彩的！一堂课就有一堂课的遗憾关注课堂与关注教案这往往成为一个聪明机智的老师和一个平庸老实的分水岭在堂课的教学中，老师过多得关注教案，而忽视学生，比如，想象王子的心路历程时，有学生想象王子是重整家业，报了家仇国恨，关于类似的想象不止一个同学提到，遗憾的是教师却没有关注学生，其实也在不经意间打压了学生的思考成果在这里老师完全可以抓住学生的回答深入下去，王子复仇意味着王子不甘心承受痛苦，不能面对这样的事实；文中的王子承受了痛苦，有了深刻的感悟，意味着王子甘于承受当王子去掉了权利，尊贵，金钱的光环后，他还是一个精神上的王子所以周国平想要通过寓言，让人们要学着坦诚地接受灾难能够顶住灾难就是强者这都是因为心中有一个自认为严谨完满的教学设计，从而忽视学生有价值的回答其实真正的教学是一山放出一山拦，是在不断产生问题解决问题中推进的，也许师生的活动过程并不完美，但是学生是在课堂现场的学生是课堂真正的主人！每一个学生都是一块丰饶的土地，善于开垦，播种的园丁，都能使他们心中开出一朵灿烂的花愿自己就是那智慧的园丁该文章转自[阿呆语文网]：三、参与体会，加深理解1、请同学演课本剧。四、体验反思由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？举例说明1:从自己或他人的经历中举出实例,说说怎样面对困难,使自己坚强起来.[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。寓意：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了张海迪高位截瘫的人，战胜自我，成为作家、医生。美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。寓意:厄运可以使脆弱的人变得坚强每个人都可能面对不幸,灾难,我们要像王子一样,勇敢面对,在厄运中磨练自己.没有经历过逆境的人,不知道自己的力量.--------(琼森)回答者：abczgl|四级|2009-10-2717:39落难的王子黄湘茵目标：1、通过阅读，了解文章寓意。2、通过获取文章中的语言信息，合理想像“我”在落难后的情况，心理。锻炼学生的语言信息的获取能力，提高学生的想像能力。3、通过收集资料，养成平时课外阅读的习惯，通过对“困难、挫折对人的影响”这一主题的辩论，提高学生的思维发展能力。设想：本文是一篇寓言，短小而又简单，寓意也在朗读、比较后能马上