西吉二小四年级语文导学案

课题11《去年的树》主备人：段玉红审核：班名：组名：学习主人：评价：课题11去年的树总课时两第1课时时间2014.10.8.凡人睿语真正的友谊既能容忍朋友提出的劝告，又能使自己接受劝告。——西塞罗人世间的一切荣华富贵不及一个好朋友。——伏尔泰学习目标1、会写课后方格中的融、剩等4个生字，能正确读写“融化、剩下、伐木、煤油”等词语。能借用工具书或联系课文内容弄懂不明白的词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并说一说课文的主要内容。3、在反复朗读中初步感受童话的语言美、思想美、意境美。学习重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在反复朗读中初步感受童话的语言美、思想美、意境美。课前准备查找有关童话故事的资料。学习流程学习内容学习方法知识链接导入一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。自学自悟一、课前预习1、说说你对作者的了解。2、快速读文，把课文读通顺、读流畅、读正确。特别注意儿化音：哪儿、鸟儿、细条条儿、一会儿的读法。圈出自己认为最关键的词语。3、能借用工具书或联系课文内容弄懂不明白的词。4、在田字格本子上写一写课后方格中的字，把难写的字多练写几遍。5、用自己喜欢的方式读读课文，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，说一说作者通过什么事来反映小鸟与去年的树之间的友情的？二、自我检测1、把你认为难写的字工工整整地写在田字格本上。2、为加点字选择正确的读音。融化róngrún)伐木(fádài)卖掉(màimăi)剩下（shèngchēng）3、写出下列词语的近义词①融化——（）②朋友——（）③点燃——（）④寒冷——（）⑤必须——（）⑥伐木——（）四、读了课文后，我还有以下几点疑问：一、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。读文时要做到不重复，不结巴，不丢字不添字。理解词句尽量联系课文内容来理解。写字要认清字形，看准每部分在方格中的位置。《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。新美南吉——新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。合作交流展示一、小组内交流预习收获和疑惑。二、朗读课文，给课文分段并概括每段的大意。三、默读课文，概括课文的主要内容。四、反复朗读课文，从课文中找一找全文一共有几次对话，是谁与谁的对话？每次对话表达出小鸟怎样的心情？五、朗读展示。（每组按照分的段落去展示，注意读出小鸟的心情。）一、对子检查字词：互读词语，互评写字。二、反复朗读课文并结合自己的生活体验，进行交流探究，达到共识。小组选题做好展示的准备。台前展示的同学站姿端庄，笑容自然，语言精练，语气随和。展示时，其他同学学会倾听，要及时质疑，积极评价。达标检测一、辨字组词。融（）伐（）剩（）煤（）隔（）代（）乘（）某（）二、在括号里填上适当的量词一（）树一（）鸟一（）火柴一（）煤油灯一（）嘴一（）歌一（）斧子一（）大门二、表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是；分别时，是那么的依依不舍，因为它们是；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是.三、课文中共有次对话，分别是与、与、与和与的对话。总结拓展1、学生总结2、搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。课后反思课题11《去年的树》主备人：段玉红审核：班名：组名：学习主人：评价：课题11去年的树总课时两第2课时时间2014.10.8凡人睿语信守诺言珍惜友情几年的同窗，我与你结下了深厚的友谊，愿你我心灵间的交流，直到永远。学习目标1、读悟课文中的角色对话，感受小鸟信守诺言的美好品质。2、反复深读课文，体会人物心情，由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。3、联系生活实际，说一说课文蕴含的道理，从而感受童话的语言美、思想美、意境美。学习重难点读悟课文中的角色对话，感受小鸟信守诺言的美好品质。深读课文，体会人物心情，由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，从而认识到友情和诚信的可贵。课前准备收集一些“信守诺言珍惜友情”的句子或生活中的事例。学习流程学习内容学习方法知识链接导入以《朋友》这首脍炙人口的歌曲为背景，引出“你们的好朋友是谁？为什么会成为好朋友？”的话题。上节课，我们初读了《去年的树》，在这篇童话中，也有一对形影不离的好朋友，它们是谁？”。同时，拿出事先准备好的板画“茂盛、翠绿的大树，活泼可爱的小鸟”贴在黑板上。请孩子们跟随这对好朋友，一起去感受他们之间那动人的故事。自学自悟一、为了实现自己的诺言，小鸟经历了那些过程，默读课文第5——14自然段完成下面表格。地点询问人结果二、反复朗读课文，找找课文中的对话，自己练习读一读，读出自己的感情来。三、再读课文，体会两个问题：鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会？四、读了课文后，我还有以下几点疑问：养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注。通过朗读对话，想象并体会鸟儿对树的那份浓浓的情谊，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。.边读边用红色笔画出鸟儿两次看的句子，体会每次看时鸟儿不同的心里，把你的体会批注在旁边。提示：这篇童话主要通过对话展开故事情节，全文一共四次对话。第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证是的坚决与肯定。后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，一次比一次急切，一次比一次伤心、难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有区别。合作交流展示25分钟一、读中感悟，体会鸟的真情。1、这是一篇以对话为主题的童话，而这些对话也是最能体现小鸟和大树友情的，让我们分角色读读、演演、体验体验他们的心情。2、读课文最后三个自然段，在读中联想，说一说鸟儿两次“看”灯火的心理活动。鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？二、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。三、联系生活实际，说一说课文蕴含的道理。通过自读、対读、组内演读、评议、师生对读等方法来感悟角色、体验心情。如果你能把这四次对话中每个角色的语气或感受批注在旁边那该多好啊！独学时先写下歌词来，以便你精彩的展示奥！拿出你课前收集的材料，结合课文大胆地来谈一谈。小组选题做好展示的准备。台前展示的同学站姿端庄，笑容自然，语言精练，语气随和。展示时，其他同学学会倾听，要及时质疑，积极评价。感情朗读是情感熏陶的主要手段。朗读时要入情入境，才能体验他们的心情。树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。达标检测鸟儿那真挚的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感。小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话，想一想他会对小鸟说些什么呢？拓展延伸读完了这篇感人肺腑、让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁说？说些什么？把你想说的写下来。总结分享一下你的学习收获吧！课后反思导学案使用方法西吉二小段玉红提前一天将导学案发给学生，让学生围绕学习目标和导学案中自学探究的问题独立思考探究、备好问题，准备合作讨论。同时，老师还是详细地将如何完成导学案的预习方法教给学生，解决学生预习时束手无策的困惑，从而提高学生的学习兴趣，如果学生不知如何去完成导学案的学习，这样长此以往，学习变成了学生的负担，削弱了学生的学习兴趣，影响了学生的身心健康，使用导学案就会比不使用更加可怕。因此，在设计导学案时，一定应注意学什么（学习内容），怎么学（学习方法），不会了怎么办（就只是的链接）。上课之前，应及时抽查导学案的预习，个别学生还得手把手地辅导，引导学生做到有效预习，对做得好的学生及时表扬，这样为我们上课打下了良好的基础也就是老师二次备课。我认为，学生的扎实预习是我们课堂高效的根本，负责，高效便成了纸上谈兵。课上，首先精彩导入课题，展示学习目标。激趣导入是不可缺少，巧妙地导入能唤起学生强烈的学习欲望为整节课学习活动的顺利进行奠定了基础。紧接着出示目标，师生共同解读目标，也就是明确了本节课学习目标和学习流程，以便顺利地进行学习。其次是对课前自主学习的内容作检测，根据内容的难易程度，可以组内检测，可以教师检测，（重点是关注学困生）也是很好督促学生课前预习的良好手段。接着是合作交流展示环节，小组内按AA、BB、CC、DD四层次，先各自独学探究，然后进行一对一分层合作交流PK，（个展）同层间解决、落实、检查独学探究中遇到的问题。同层内解决不了的问题，本组内A层教B层，B层教C层，C层教D层（组展）。通过上述途径还解决不了的问题，也是本组要求展示的问题（班展），也就是高效课堂所提倡的展错不展对，在展示的同时，其他组给予补充、追问、质疑、点评、教师点拨，从而使他们弄懂这个问题。也可以将组内解决不了的问题展示在黑板问题征集栏上，各组重新领取问题，进行探究解决，然后再去展示，展示的就是他们最得意的问题了。当堂检测，独立完成。每个小组内按AA、BB、CC、DD，同层学生间互评。教师随机抽查各小组内同一号学生。当堂内容当堂清出底子。拓展延伸：一节课进行到上一个环节，也就基本完成了学习任务，如果还有时间就进行延伸提高。特别是对于好学生更要给他们发展的空间。总结可以是对课堂内容的总结，也可以是对本节课学习小组成员课堂表现进行总结性评价，评选出课堂表现最佳学习小组和最佳个人。可以让学生自我小结，也可以师生一起总结。课后反思：老师课后在批学案、记录反思心得：学生对自己的学习过程进行反思，进一步构建知识网络，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。高效课堂教学中的困惑西吉二小段玉红本学年来，我们全县推行高效课堂教学模式的教学。我也很是高兴，积极地参与。于是，我认真地学习了“优化教学模式，构建高效课堂”的有关理论，特别是在今年的暑期培训班上认真听取了李炳亭、杜金山等专家的报告，并积极地在课堂实践中进行创新和运用。高校课堂真正的内涵就是要学生做学习的主人，把教师和学生都解放出来，推动学生自主学习与探究，体现生进师退，学生搭台学生唱戏的理念。这种教学模式的革新从根本上消除了课堂以老师引导为主的传统教学模式所带来的高投入，低回报的低效教学。由注重整体教学变为关注个体教学，再推动整体发展，就更加趋于合理，科学。从学生自主、合作、兴趣、意志品质等多方面促进学生的全面发展，也是素质教育的高效推进。我在教学实践中，不断地去摸索，去尝试，既反思又总结，既有失败也有成功，直至现在，仍存在许多困惑。1、导学案编写问题。语文学科不同于其他学科，知识点点滴滴，字词句段篇到每个标点符号，如何把这些零碎的知识问题化、探究化，让学生去探究，语文教学如果不重视这些点滴知识的学习，语文学习就是一句空话。我觉得的确有困难。2、放不开学生。在问题解决课当中，学生在小组讨论展示后，教师总要花费大量的时间再去补充和强调，重新又回到了原来的课堂教学模式中。心想，有了高效课堂，也不能完全抛弃传统教学中一些好的经验和做法，因此往往造成课堂教学上的混乱。学生自主研讨的成果，结果又变成了老师的一言堂。听大多数老师反映也是这样，教了以后，心理上总不踏实，自我认为好像没有达到预期的效果，这也许是应试教育中的通病吧。考试就要高分数，没有高分数我们的教学就是失败的，所以我们老师就在这种理念下徘徊、犹豫不决，不敢真正放开，让学生去自主学习。3、预习落实不到位，达不到老师预期的效果。要搞好课堂教学，根本在对文本的预习上，读不透课文，读不出感悟，生成不出有价值的问题，高效课堂就变成了低效课堂了。老师往往交给了学生结构化预习的内容和问题以及读书“六字诀”，但学生读在课外，缺乏有效地监督，部分学生就流于形式了，甚至书上是空白的。因此，教师又要花费大量的精力再去督促和检查，让费教师很多时间，让你很累很累，自然，再按上面的模式也就达不到预期的目标了。我想问问，这样的学生该怎么办呢？4、课堂时间的问题。高效课堂教学