西师版小学一年级数学下册第四单元备课教案

课题整十数加、减整十数的口算（一）教学目标：1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。教学重难点：理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。教学过程：一、教学单元主题图出示第56页单元主题图。你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。教师板书课题。二、教学例1出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。从图中你知道些什么？引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。现在我的教学思路不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？指导学生说出40+20这个算式。这个算式怎样计算呢？学生讨论后，抽学生汇报。40+20=60直接想40+20怎样算吗？引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算？学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。30+60呢？教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。学生相互说算式并算出结果。三、教学例2出示例2情景图。教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？引导学生说出算式，教师板书算式：60-10=60-10等于多少呢？请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。四、巩固练习指导学生完成第37页课堂活动。（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。五、课堂小结教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？学生进行自我总结。六、课堂作业学生独立完成数学书37--38页练习七第1，2，3题。教学反思课题整十数加、减整十数的口算（二）教学目标：1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。2、理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。教学重难点：理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。教学过程：一、复习引入1、口算60+30=10+50=80-40=30+20=70-50=90-60=50-30=50+202、提问教师：60+30，70-50怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。二、教学新课1、引入新课2、教学例3教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球（出示3盒红色乒乓球）。注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要我的教学思路一一对应。教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。教师：不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。引导学生说出减法表示。请同学们写出一个算式来表示要求学生写出40-30。教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。学生看书，并填写好，集体订正。教师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。你能看图提出哪些数学问题？学生自由地提出问题。列式并把这道题解答出来。学生解答，说说自己是怎么想的。学生汇报交流。三、课堂小结教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？四、课堂练习教科书第38页练习七第4--10题。教学反思课题两位数加减整十数、一位数的口算（一）教学目标：1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。教学重难点：掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学过程：一、复习旧知教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的练习题。出示下面的练习题。40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。二、新课教学1、教学例1出示例1的月饼情景图。教师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。我的教学思路教师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。引导学生说出3+3=6，20+6=26。教师：我们还可以在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。我们这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。２、教学例2请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。学生计算后，抽学生汇报，先抽计数器计算的学生汇报。让学生说出计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。教师板书：相同数位上的数对齐相加。３、练一练教师：你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。教师：再翻开书完成课堂活动第１小题。学生自己练习，集体订正。三、课堂小结教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。四、课堂练习教科书练习八１，２，３，４题。教学反思课题两位数加减整十数、一位数的口算（二）教学目标：1、引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验教学重难点：掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。教学过程：一、复习导入教师：在上课之前，我们先来做几道练习题。45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40=23+50=63+20=抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。教师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。二、学习新课1、教学例3（出示例3情景图）教师：你能从图中获得哪些数学信息？引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？我的教学思路引导学生列式，算式为：54-30=并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。教师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54-30应该怎样算？引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。教师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算54-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。教师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？教师：为什么要在十位上减3呢？教师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。教师板书：相同数位上的数对齐相减。教师：如果不计数器，你怎样计算54-30？学生可能说出许多不同的计算方法，如想50-30=20，20+4=24；或个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54-30=24。不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。出示：45-2038-3097-6053-40学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。2、教学54-3教师：如果我们把54-30中的30改成3，这个算式就变成了54-3。计算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方吗？这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？指导学生说出54-30是在十位上减3，是减去的3个十；而54-3是在个位上减3，减去的是3个一。自己试着算一算。学生用自己喜欢的方法计算。如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。教师：同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。3、练一练43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5=学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。教师：再翻开书41页完成课堂活动第2题。学生自由练习，全班集体订正。4、解决问题出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。三、课堂小结教师：今天学了什么知识？计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么？你还有什么疑问？四、课堂练习学生独立完成练习八5，6，7，8，9题。教学反思课题两位数加、减两位数（一）教学目标：1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学知识解决生活中的简单问题。2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。教学