教学设计-----冷热与温度

经纬联合体教学开放活动设计专用姓名科目小学科学时间课题《冷热与温度》集体备课成果（核心设计）教学内容1、了解温度计使用方法。2、用温度计测量水温。3、探究热水降温的规律，解释热水降温的原因。教材分析《冷热与温度》是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一课，这一单元主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。教材通过“认识温度及温度计”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，是后两课及至整个单元的基础。学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。教学目标知识与技能1、知道用温度计可以准确测量物体的温度；2、能正确使用温度计测量水温；3、能连续测量热水的温度变化。过程与方法1、能根据记录的数据概括热水变凉的规律；2、能解释热水变凉的原因。情感、态度、价值观：1、能耐心、细致地观察和记录数据。2、养成严谨、认真的科学精神。学习目标1、建立温度温差的概念2、学会使用温度计测量水温3、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。教学重点学会测量水温的方法教学难点连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。教具学具准备铁架台、温度计、烧杯、热水、冷水、温水、学习卡、实验记录单任务设计1、了解温度计的使用方法。2、学会使用温度计测量水温。3、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律，解释热水降温的原因。检测题一、判断对错：（下列做法，你认为正确的打√，认为错误的打×，并且指出错在哪里？讲课教师教学过程设计教学程序设计指导教师和教研组教师意见一、激情导课:1、咱们先来个小竞赛吧，好不好？谁能用最快的速度告诉老师，桌上放着的哪杯是热水，哪杯是冷水？这个是热水，那个是冷水！你是怎么知道的？你能用感官告诉老师热水比冷水高几度呢？看来，光凭眼、手等感觉器官是无法精确测量出水温的，我们需要借助什么来测量水温？温度计。好，今天我们一起走近温度计，准确测量水的冷热与温度（板书课题）。【设计意图：在用感官判断冷水热水时，学生们兴致很高，但问到用感官判断温度时，却引起冲突，为引出精确测量需要借助温度计做铺垫，简洁明了，直接入题。】2、明确目标：（1）自学温度计的使用方法（2）测量水温（3）探究热水降温的规律3、预期效果：带着积极的探究兴趣进入本节课。二、民主导学：教师手举温度计，问：这是？温度计是用什么材料做成的？怎么拿？为什么这样拿？我们应该怎样规范使用温度计？1、任务一：自学正确使用温度计的使用方法（1）任务呈现：在1分钟内，自学课本16页，边读边勾划出你认为重要的字眼。（2）自主学习：自主看书，阅读，勾划。（3）展示交流：简要交流学习结果。小检测：教师播放小明一组的使用温度计的视频，学生观看后判断这段视频挺好，起到了对错，并纠正。【设计意图：插入这段视频，是为更加生动的展示使用温度计应该注意的几点，提醒学生避免操作错误。】你们练就了孙悟空般的火眼金睛！教师用白板小结“正确使用温度计的使用方法”。2、任务二：测量水温（1）任务呈现：先测量冷水，后测量热水，将结果写在记录单（一）上。小组合作完成。（2）自主学习：小组合作，观测记录。（3）展示交流：简单交流测得的温度值。教师以热水为例，引导学生发现问题：为什么同一暖壶的热水倒出来后温度会不一样？这是时间先后有差别造成的（先倒的热水要比后倒的热水的温度低）。善于发现的你们一定会有更多的收获！一杯热水既然会随时间的推移逐渐降温？它降温有规律么？如果有规律，是什么样的规律？你们猜猜。【设计意图：探究问题由学生提出，紧接着让学生猜测规律是什么，遵循学生的认知规律，调动学生积极性，为后面实验验证猜想做基础。】3、任务三：探究热水降温的规律第一阶段：猜测猜测结果：先快后慢，先慢后快，均匀下降。这些都是我们的猜测，如何验证自己的猜测？第二阶段：实验两个作用：一可以巩固自学效果，二可以警戒学生在接下来的实验中不可犯同样的错误。教师善于抓住那些动脑思考提问的学生，并及时处理生成，同时引出任务三，真是一箭三雕。学生自己提出问题，学生自己解决问题，这就是学生课堂最直接的体现。实验需要注意些什么？白板出示实验要求，生通读。实验要求：1、温度计不离开被测液体。2、当温度计首次接触热水时，组长和记录员一起等到温度计液柱不再上升时，读取热水在“0：00”分钟时的温度，同时，卡表员按下秒表，开始计时。3、卡表员要在每个2分钟到来的前10秒（也就是在1:503:505:507:509:50）提醒组员，记录2:004:006:008:0010:00时的温度值。实验步骤：第一步：计时。0分钟、2分钟、4分钟、6分钟、8分钟、10分钟第二步：记录。记录员紧跟卡表员，准确记录温度值。第三步：描点。描点员紧跟记录员，在数轴上描点、连线。第四步：总结。全组观察记录单和曲线图，分析数据，得出结论强调：小组合作要有默契，快速准确，记录温度，同时在数轴上描点，总结规律，做汇报准备。小组实验开始。（实验用的热水是每个小组早晨从家里用保温杯带来的。）教师巡视，注意操作规范和不规范的小组，为汇报做准备。第三阶段：汇报展示要求：1、实验结论相同的小组，只展示一组。2、对于实验结论不同的小组，大家一起分析数据，找出原因。在实验记录的同时，将曲线图也完成，不仅可以节约时间，而且可以更直观的总结规律。3、小组代表在发言时声音要宏亮，用语简洁准确。有不同意见和建议，其他组员或小组可以踊跃补充、评价。教师小结：通过实验，我们得知一杯热水降温的规律是先快后慢。【设计意图：严格按照科学探究步骤，遵循学生认知发展规律，小组合作探究规律，验证猜想并展示了结果。培养了学生科学研究能力，内塑素养逐渐养成。】讨论：热水温度为什么会先快后慢的变化？学生讨论，交流。教师小结：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围温度的温差变小时，热的散发速度就减慢了。三、导结：这杯热水的温度会一直降下去么？那降到什么程度就不降了？那杯冷水升温会有规律么？你会研究冷水升温的规律么？板书设计：冷热与温度热水冷先快后慢温差教学反思：小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。一、创设探究情境，激发探究的欲望：如在课的引导部分，首先播放视频，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，我让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时我让学生亲自测量、观察、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。三、新课程强调转变学习方式，科学课更强调探究学习，探究既是科学学习的目标，又是科学的学习方式。科学课在运用课程六大理念的同时更注重科学的学习方法。我在教学中引导学生用实验法测量两杯水温度，用比较法感知两杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐地学习。四、注重了面向全体学生。本节课的教学中，我安排的每个实验全体学生都亲自参与，而不是个别学生去做实验，给每个学生以探究的机会，充分体现了学生是学习的主人。五、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，再一次激发了学生求知的欲望，把课堂延伸到课后，培养了学生的求知精神。