《短歌行》课堂实录

师：英语中有一句谚语，是从汉语中的一条谚语翻译过去的：speakofthedevil,andheappears。（课件展示）谁能说说它的意思？（有学生在下面小声地说出了答案）师：我请我们班英语科代表来回答吧。英语科代表：我觉得是“说曹操曹操到”。师：你说对了，也就是说“devil”这个单词是“曹操”的意思，是么？生：不知道，我是根据大意推测的。师：很好，你很注重词的语境意。老师来告诉你，其实“devil”这个词是魔鬼的意思。（学生先发出惊叹声后似乎又理解了）师：谁能根据你的理解来说明一下为什么？生1：因为曹操是个奸臣的形象，他“挟天子以令诸侯”，“名为汉相，实为汉贼”，所以称他是“魔鬼”。生2：我知道他的一个小故事：他在逃跑途中因为多疑误杀了救他性命的吕伯奢一家，知道真相后他不但没后悔还说“宁叫我负天下人，不叫天下人负我”。由此看出他是个心狠手辣的“魔鬼”。师：我们所了解的曹操的“魔鬼”的形象大都来自一部影响深远的作品……生：（齐）《三国演义》。师：那同学们知道《三国演义》第一回就引用许邵的一句话评价曹操，非常经典，大家知道么？生：治世之能臣，乱世之奸雄。师：“能臣”、“奸雄”。看来这个“魔鬼”还有其“英雄”的另一面？哪位同学了解曹操英雄的一面呢？生1:他曾经独自一人借献刀刺杀董卓，可见他很勇敢，能舍生取义。生2:曹操还是个文学家,我们在初中时学过他的《观沧海》。师：能否回顾一下《观沧海》这首诗？生：（齐背）师：这首诗表达作者怎样的思想感情？生2：作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。师：也就是说他不仅是个会写诗的文学家，还是一个胸怀大志的政治家。那么你还了解他的哪些事呢？生3：曹操还是个军事家，历史上著名的官渡之战就是他领导的以少胜多的著名战役。师：曹操到底是个怎样的人物呢，下面让我们客观、全面地认识一下历史上的曹操。（课件展示曹操简介）师：我们让一名同学给大家读一下屏幕上关于曹操的简介。（一学生大声朗读）师：曹操当之无愧是个英雄，今天我们就来听听这位英雄的慨叹，学习他的《短歌行》（板书标题）师：课前我给同学们留了预习作业，就是熟读这首诗，同学在读的过程中注意把握诗歌的感情基调。你们认为这首诗的感情基调是怎样的？生：（齐）忧愁师：哪位同学能根据你对诗歌情感的把握给大家示范朗读一下生1：（举手并朗读）（读完同学鼓掌）师：我们来给他的朗读点评一下吧生2：我觉得他读得很好，声音洪亮，感情很投入，节奏把握的很好。师：我也和同学们的感受一样，他朗读的很好。能否指出美中不足之处？（沉默片刻）生3：我觉得他读的过于忧伤。师：那你认为应该怎样把握忧的程度呢？生3：我也说不好，就觉得不应该太忧伤了。师：同学们和他有同感么？（大多数回答“有”）师：到底该怎样理解作者“忧”的思想呢？我们需要先来回答一个问题？（同学在下面回应“作者为什么而忧呢？”）师：对，作者到底为什么而忧呢？下面同学们就来深入探讨一下这个问题。生：（讨论）师：现在我们来交流一下讨论的成果吧，哪位同学首先发表一下看法？（学生纷纷举手，教师指一生回答）生：我认为作者主要是因为特别希望贤才能到他这里来而产生的忧愁。师：用一个成语概括就是？生：求贤若渴师：求贤若渴。（板书）你从什么地方看出来的？生：作者在文中多处用了《诗经》中的句子，像“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，“周公吐哺，天下归心”，都是表达求贤若渴的心情。师：也就是说作者在这里用了什么手法来告诉我们他忧愁的内容呢？生：用典。（板书）师：引用典故是诗歌中常见的手法，作者一共引用了几次典故？（思考片刻）生：四次。还有一处是“山不厌高，海不厌深”一句。师：四个典故都是为了表达作者求贤若渴的心情么？生：是的。师：那是否重复了呢？生：……师：请坐，其他同学帮他解决一下这个问题，共同思考：文中共用四处典故表达作者求贤若渴的心情，是否重复呢？(生静静思考之后纷纷举手)生1：不重复，这四个典故表达了作者的具体情感是不同的。师：你能否给同学们具体解释一下呢。生1：“青青”二句原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，作者在这里应该是表达对贤才的思念之情的。师：思念之情，（板书）是呀，求贤若渴的心情必然要日思夜念。其实这两句诗后面还有两句“纵我不往，子宁不嗣音”，意思是“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢”。同学们想一下，作者为什么不主动去找贤才呢，如果你是贤士，会不会觉得作者心不诚呢？生1：不会，因为作者不可能一个一个去找，这不现实，只能他表示出求贤的思想，贤士们主动来投奔他，这样说反而让人觉得他为这些贤士想得周到。师：看来同学们能从内心深处体会作者的良苦用心。谁能分析一下另外的两处？生2：我分析“呦呦”两句。这两句描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处的。这里体现了作者对待贤士到来的热情。师：热情。（板书）先是表示思念，又表示出热情来欢迎，接下来呢？生3：“周公吐哺”的典故，是说周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次。这里先表现作者对渴望贤士到来的热切殷勤的态度。师：热切殷勤。（板书）生4：“山不厌高，海不厌深”化用《管子•形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。师：比喻。（板书）很好，作者用了四处典故，从不同的角度来表达自己求贤若渴的感情。这还不够，在用典的同时，作者还将内心的情感形象化，具体化，用了比喻的手法，这样就使感情表达的更充分了。师：文中是否还有诗句运用比喻手法呢？生1：“明明如月，何时可掇”一句运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意。师：能不能说具体些，这是一种怎样具体的情感，它和前面这几种情感一样么？生1：因为作者后来说“忧从中来，不可断绝”，我觉得是表现出对求贤的执着的情感。师：执着。（板书）很好，我们接着分析。生3:“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是曹操以乌鹊绕树，何枝可依的情景作比喻启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。师：这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，你认为作者对那些彷徨的人是怎样的态度？生3：我觉得作者完全是关心他们，为他们着想。师：关心。（板书）是呀，作者的情感如此真挚、热切，感人至深，难怪在那个“良禽择木而栖，贤臣择主而事”的三国，曹操手下有聚集众多天下名将谋士。曹操的确是个爱才之人，他在政治上主张唯才是举，并多次颁“求贤令”。关羽不是也因为曹操的爱才而感恩，放走曹操于华容道吗？师：看来作者求贤之忧随着贤士的到来会得到解决的，作者是否还有其他能引起他忧思的事情了？生1：我觉得作者还为人生苦短而忧师：人生苦短。（板书）何以见得？生1：作者在开头就说“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”，由此能看出来他还因为人生苦短而忧。师：作者在这里是用了一种形象的手法？生1：比喻.作者将人生比喻成早晨的露珠，来说人生短暂。生2：我觉得作者还因为天下不能统一而忧。师：统一天下，或者叫建功立业可以吧？（板书）你给大家分析一下。生2：我是根据前两个作者“忧“的内容和作者的身份、性格推测的。作者是个政治家，前面我们知道他“挟天子以令诸侯”，他就一定有政治野心，所以他渴望贤士到来，又说人生苦短其实就是想让这些贤士赶快来帮助他完成大业。（同学鼓掌表示肯定、赞同）师：同学能够知人论诗，分析很深刻。同学们的掌声代表了一切。此时作者54岁。据说这首诗写于一次大战前夕，作者宴请将士。当时“月明星稀，乌鹊南飞”。想到自己年过半百，功业未建，于是“酾酒临江，横槊赋诗”，表达此时心境。师：（提示板书）现在我们了解了诗人为什么而忧？作者忧的是人生苦短，忧的是求贤不得，忧的是建功立业何时完成。现在我们可以回到刚开始时留的那个疑问，朗读时应怎样把握这首诗的感情基调“忧”呢？生：我觉得作者在这里主要的感情基调是忧，但他是忧而不伤，而是应该体现一些英雄的豪壮之气，也就是作者说的“慷慨”。师：哦，原来作者在诗里早有暗示，“慨当以慷，忧思难忘”。好，你能给大家示范朗读一下么？（犹豫）（鼓掌鼓励）生：（朗读）（掌声如雷）师：这位同学朗读的入情入境，我们仿佛走进了曹操这位历史英雄的内心，然而历史远离，英雄远离。今天的我们同样会产生忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。英雄的足迹告诉我们，忧愁会迸发出巨大的生命能量，让我们在困境中毅然前行。《短歌行》课堂实录新宾高中马俊娥