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语文(基础模块上)第六单元导学案2013级语文备课组主备:张永宏1二次备课:《诗经》二首静女教学目标1.掌握《诗经》的基本知识;2.积累字词,熟记通假字;3.理解诗歌含意,并熟练背诵;4.理解《静女》重章复唱的艺术手法。重点难点1.理解诗歌含意,分析主人公的性格特征;2.体会诗歌中主人公甜蜜的爱情。教学过程一、课堂导入,激发兴趣从古到今,爱情就是一个说不完的话题,古今中外有许多感人心弦的爱情故事及文学作品,同学们能不能列举出你印象最深的爱情诗句呢?问世间情为何物,直教人生死相许情若是久长时,又岂在朝朝暮暮衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴生命诚可贵,爱情价更高几千年来的诗歌,我们仍可以感受到诗歌情感的炽热,那么今天,我们就一起来学习《诗经》中的《静女》,体味诗歌中古老而又年轻的爱情。二、介绍《诗经》体制1.第一部诗歌总集,记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品,又叫《诗三百》或《诗》,共305篇,分为风、雅、颂三部分。2.诗歌多以四言为主,普遍运用赋、比、兴的艺术手法,在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。3.风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。赋:铺陈其事而直言之比:以彼物喻他物兴:先言他物以引起所咏之辞三、朗读正音,整体感知1.请一位同学朗读,进行点评:朗读要注意节奏,重音,情感,二二式节奏。如:静女/其姝2.矫正读音,归纳通假字,疏通课文语文(基础模块上)第六单元导学案2013级语文备课组主备:张永宏2二次备课3.全班齐读课文四、分析诠释,质疑问难1.大家刚刚读了课文,哪位同学说说,这首诗歌写了是什么内容?——青年男女约会2.从那里看出他们在约会呢?——静女其姝,俟我于诚隅3.那这对青年男女是不是第一次约会阿?为什么呢?——不是;“爱而不见,搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来,让男孩子找不到他,可见他们感情应该很深厚。“自牧归荑,洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子,说明他们见面之前就已经是情人了。五、合作研读,探讨分析这首诗歌男女主人公形象鲜明,大家讨论一下,你所感受到的静女和男子的形象。——讨论,发言,要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。六、课外拓展,走进生活1.把《静女》改写为现代诗。2.背诵课文及通假字。板书:1.青年之急女:美丽、聪明、调皮男:憨厚、痴情2.青年之恋3.青年之诚采薇一、导入新课(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。)小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。为什么?让我们到《采薇》中去体验一下这种美好的情感吧!二、检查诵读与疏通1.诵读语文(基础模块上)第六单元导学案2013级语文备课组主备:张永宏3二次备课:(先指名学生读,教师可适当指点引导;再鼓励学生进行诵读竞赛,并由学生去比较和评点,促进提高;也可利用多媒体录音作示范,供学生比较学习。)2.疏通文意(教师可以找几个句子让学生疏通,并强调容易出错的字词。)【译文】1.采薇采薇一把把,薇菜新芽已长大。说回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于没有家,为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下,为跟玁狁来厮杀。2.采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家,心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣,又饥又渴真苦煞。防地调动难定下,书信托谁捎回家!3.采薇采薇一把把,薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家,转眼十月又到啦。王室差事没个罢,想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦,生怕从此不回家。4.什么花儿开得盛?棠棣花开密层层。什么车儿高又大?高大战车将军乘。驾起兵车要出战,四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居?一月要争几回胜!5.驾起四匹大公马,马儿雄骏高又大。将军威武倚车立,兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整,鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备,军情紧急不卸甲!6.回想当初出征时,杨柳依依随风吹;如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走,又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会!三、感知与探究1.《采薇》一诗表达了怎样的情感?明确:表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。2.你认为哪些诗句最能表现这种情感?明确:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”“忧心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”“我心伤悲,莫知我哀。”3.这首诗共六章,你看分哪几个层次?明确:分三个层次:1-3章为一层,叙述难归原因和军旅生活的劳苦;4-5章为二层,直接写战争;6章为三层,写归途中悲伤痛苦的心情。4.前三章,据你看,在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?明确:前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。5.从4-5章来看,你又发现这首诗运用了什么表现手法?明确:这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的残酷已可想见。6.“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句,谈谈你的看法。语文(基础模块上)第六单元导学案2013级语文备课组主备:张永宏4二次备课(资料一:刘义庆《世说新语·文学》:“谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:‘昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。’”资料二:方玉润《诗经原始》中评说:“此诗之妙,全在末章,真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凯奏生还,乐矣,何哀之有耶?”又说:“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神,绝世义情,知古常新。”资料三:清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”(师评:一以往昔之虚衬眼前之实,以凯旋之乐衬内心之悲痛;二以景写情,情景交融,含畜形象,耐人寻味;三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比,突出不胜今昔之感;四大雪交加,饥渴难当,情境实悲;五语调低沉,低回往复,气氛悲怆。)四、交流与延伸写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验,并在课堂上交流。五、布置作业1.完成相关练习,巩固背诵;2.课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品,将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。教后反思:子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学目标1.领会本文通过对话表现人物性格的特点。2.体会孔子的思想。3.掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。重点难点1.文言知识积累、学法探索。2.初步了解孔子的政治思想和政治主张。一、导入新课:1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言:如果人类在21世纪还想继续生存下去的话,必须回头到两千五百多年前,从中国的孔子那里吸取智慧。孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家,为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们,你们知道孔子的哪些教育思想?(鼓励几个学生自由发言)。明确:有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之,不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。今天我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。语文(基础模块上)第六单元导学案2013级语文备课组主备:张永宏5二次备课:二、作者简介孔子,春秋末期鲁国人(前551年---前479年),名丘,字仲尼,儒家学派创始人,被尊称为圣人,思想核心是仁,政治上主张礼治,鼓励人们入仕,即“出来做事”。曾周游列国,晚年整理了“六经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、,《春秋》)。到汉代以后,孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。《论语》是语录体散文,是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行。三、了解《论语》《论语》是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录,全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇,每篇又分若干章,不相连属;言简意丰,含蓄凝练,包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验;在记言的同时,传达了人物的神情态度;在某些章节的记述中,还生动地反映了人物的性格特点;其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语,对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。侍坐:陪从尊长而坐,课文中指陪从孔子坐着。四、自主学习,疏通文意1.字音订正俟,sì莫,mù甫,fǔ哂,shěn相,xiàng铿,kēng沂,yí喟,kuì雩,yú冠,guàn2.课文翻译子路、曾晳、冉有、公西华陪(孔子)坐着。孔子说:“不要因为我年纪比你们大一点,就不敢讲了。(你们)平时常说:‘没有人了解我呀!’假如有人了解你们,那么(你们)打算怎么做呢?”子路急忙回答说:“一个拥有一千辆兵车的国家,夹在大国之间,加上外国军队的侵犯,接着又遇上饥荒;如果让我治理这个国家,等到三年功夫,就可以使人人勇敢善战,而且还懂得做人的道理。”孔子听了,微微一笑。“冉求,你怎么样?”(冉求)回答说:“一个纵横各六七十里或五六十里的国家,如果让我去治理,等到三年,就可以使老百姓富足起来。至于修明礼乐,那就只有等待贤人君子了。”“公西赤,你怎么样?”(公西赤)回答说:“我不敢说能做到什么,只是愿意学习。宗庙祭祀的工作,语文(基础模块上)第六单元导学案2013级语文备课组主备:张永宏6二次备课或者是诸侯会盟,朝见天子,我愿意穿着礼服,戴着礼帽,做一个小小的赞礼人。”“曾点,你怎么样?”(曾点)弹瑟的声音渐渐稀疏下来,铿的一声,放下瑟直起身来,回答说:“我和他们三人的才能不一样呀!”孔子说:“那有什么关系呢?不过是各自谈谈自己的志向!”(曾点)说:“暮春时节(天气和暖),春天的衣服已经穿着了。(我和)五六位成年人,六七个少年,到沂河里洗澡,在舞雩台上吹吹风,唱着歌走回家。”孔子长叹一声说:“我是赞成曾点的想法呀!”子路、冉有、公西华都出去了,曾晳最后走。曾晳问(孔子):“他们三个人的话怎么样?”孔子说:“也不过是各自谈谈自己的志向罢了!”(曾晳)说:“你为什么笑仲由呢?”(孔子)说:“治理国家要讲理让,可他的话却一点不谦让,所以笑他。难道冉求所讲的就不是国家吗?怎见得纵横六七十里或五六十里的地方就不是国家呢?难道公西赤所讲的不是国家吗?宗庙祭祀和诸侯会同之事,不是诸侯的大事又是什么呢?如果公西华只能给诸侯做一个小的赞礼人,那谁能来做大的赞礼呢?”加之以师旅——状语后置句,即以师旅加之,有别国军队来侵略它。“以”,介词,用。四、难点突破,归纳方法(一)翻译下面句子,注意句子顺序和现代汉语不同1.不吾知也2.毋吾以也3.则何以哉?毋吾以也——否定句中的宾语前置句,即,毋以吾也,不要。毋,不要。以,认为。这一句省略了成份,还原为“毋吾以于此而不言也。”,不要认为这样就不说了。不吾知也——否定句中的宾语前置句,即“不知吾也”,不了解我们。则何以哉——疑问句中疑问代词作介词宾语要前置,你们打算做点什么呢?寻找规律和方法:1.古代汉语的疑问句中,代词作宾语,宾语前置。2.古代汉语的否定句中,代词作宾语,宾语前置。3.以结构助词“是”、“之”提前宾语。(二)翻译下面句子,注意加点的词1.吾一日长乎尔2.乎大国之间语文(基础模块上)第六单元导学案2013级语文备课组主备:张永宏7二次备课:3.异乎三子者之撰4.浴乎沂,风乎舞雩这四个句子中的“乎
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