自主学习能力的培养与研究

项目类别：编号：钢城区教育科学规划课题申报、评审书课题名称：小学生自主学习的培养与研究课题主持人：冯文平所在单位：里辛镇潘家庄小学申报日期：2011.4填表说明1、课题负责人必须是该项目的实际主持人和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。2、课题论证应充分。3、研究计划和阶段性成果应明确。4、申请书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。5、此表正反两面打印，不要随意改动格式。6、签名地方一律手写。7、以前申报过的课题不得重新申报。１一、课题研究人员基本信息主持人姓名冯文平性别男民族汉出生年月64年9月行政职务校长专业技术职务小教高级研究专长教育教学最后学历大专最后学位继续教育情况工作单位潘家庄小学联系电话648515E-mail通讯地址刚出去里辛镇潘家庄小学邮政编码271105课题组主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工吕元军吴文启闫家新郑建平小高小高小高小一潘家庄小学潘家庄小学潘家庄小学潘家庄小学自主学习教育教学教育教学教育教学课题研究召集人低年级负责人高年级负责人中年级负责人２课题主持人教育科研情况主持或参与哪一级别教育科学规划项目及完成情况2007年9月，在里辛中小主持山东省重点课题《小学生字词能力的培养与研究》课题研究工作，2009年月顺利结题。2009年1月，在潘家庄小学主持莱芜市实验课题《如何在大量阅读的同时，又能夯实语文基础知识》，研究试验工作顺利，年底结题。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人３推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级职称的专业人员填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐意见：推荐人签名：年月日推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐意见：推荐人签名：年月日４二、课题研究论证报告1、课题提出的背景课堂是学校推进素质教育的主阵地。学生理应成为课堂的主人。提高课堂教学质量和效率的关键在于充分发挥学生的主体性，切实提高“学”的质量和效率。学生学习自主性的强弱，直接关系着学习的效果。学生学习的目标明确与否、态度端正与否和方法得当与否等，都是教师调整教学策略，改变教学方法的重要依据。而教师能否做到“目中有人”，根据学情设计教学方案和灵活地组织教学，又直接影响着学生自主性学习素质的发展。当前，小学生自主性学习素质不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。当然，造成这种不容乐观状况的原因也是多方面的：（1）由于年龄关系，“兴趣”往往比“需要”更能促进小学生的学习（2）有些家长对学生的学习而进行的实质性过问太少，这容易导致学生随意安排自己的学习与休息时间。而有些家长对学生自主性学习很不放心，往往又“硬”抓学习成绩，给学生自主学习的时间和空间极为有限，甚至使有些学生如同禁锢在笼子里的小鸟一般。这容易引发学生的被动学习心理和逆反心理。（3）教师的一些不当教学行为，促成了学生对教师的依赖对书本和权威的迷信而自信心不强。那些重管教、轻自觉，重教材、轻学生，重统一轻多样的教学行为极易束缚学生。我们有理由相信：积极改善课堂教学行为，并搞好课堂内外的衔接，能够有效地促进小学生自主性学习素质的发展。2、所要解决的主要问题该课题的研究以学科课堂教学为主，积极探索培育学生自主性学习素质的策略和方法，建构以学生自主学习为主要特征的高效型课堂达标教学模式。其主要研容内容如下：1、学生自主学习习惯和能力培育研究：使学生了解各学科学习方法，在实践中培养学生自主学习的习惯和能力。这种习惯和能应体现在预习、上课、复习、作业等环节中。2、课堂教学目标研究：突破传统的以知识传授为单一教学目标，从基础性和发展性两个角度，构建符合素质教育要求的课堂教学目标体系方面的研究。3、课堂教学环节研究：传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。可采用“设置问题情境——自学探索——讨论释疑——练习巩固——辅导提高”等模式。５3、课题研究的实践意义与理论价值1、现代社会是一个开放的社会，它为人的发展和价值的实现提供了前所未有的可能，同时，现代社会也是一个充满竞争、不断变革的社会，每个人都时时面临选择和压力，在这样的社会环境中，只有具备较高的自主性素质，才能更好地把握人生的机遇，实现人生的价值。2、以往灌输式的知识教学是不能适应形成、发展和提高学生素质这一要求的。小学生素质的形成、发展和提高必须通过也只能通过学生的主体性活动来实现。因为学生是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。因此，作为教师的我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到小学生在活动中的主体地位3、随着素质教育观念不断深入人心，具备独立的人格，健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求，社会的需要。作为一种教育价值取向的更高追求和教育目标的重新选择，自主性学习在竞争日趋激烈的当代生存背景下已日益凸显出它的重要性、必要性和迫切性。4、完成课题的可行性分析我校成立了以校长为组长，以业务精湛、具有一定研究水平和实践能力的、班主任、学科教师承担本实验，这支队伍有一定研究经验，曾经在十一五科研中取得了一定的科研成果，完全有能力完成本课题研究。６三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据（1）我国20世纪末产生的主体性教育理论强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，把受教育者真正视为能动的、独立的个体，以教育促进他们主体性的提高与发展。（2）国外不少教育理论，如布鲁纳“学科结构”与“发现法”原理、布卢姆“掌握学习”理论、巴班斯基“教学过程最优化”理论、洛扎诺夫“暗示教学”思想等在促进学生主体性发展上有许多相似之处，它们都把发展学生的自主性、能动性、创造性和促进教育教学过程的民主化、个性化放在中心地位。（3）以外，信息论、控制论和系统论，以及传播理论等都可作为研究的重要依据。2、研究目标该课题的研究以学科课堂教学为主，积极探索培育学生自主性学习素质的策略和方法，建构以学生自主学习为主要特征的高效型课堂达标教学模式。1、让课堂真正成为学生学习的主体和主人，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，从而构建和谐高效的课堂教学。2、学生能投入到自主探究新知之中，真正享有自主学习的权利，发现问题、提出问题、解决问题，实现课堂学习的自主价值3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、学生自主学习习惯和能力培育研究：使学生了解各学科学习方法，在实践中培养学生自主学习的习惯和能力。这种习惯和能应体现在预习、上课、复习、作业等环节中。2、课堂教学目标研究：突破传统的以知识传授为单一教学目标，从基础性和发展性两个角度，构建符合素质教育要求的课堂教学目标体系方面的研究。3、课堂教学环节研究：传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。可采用“设置问题情境——自学探索——讨论释疑——练习巩固——辅导提高”等模式。4、课堂教学情感研究：研究情感在学生自主性学习与课堂达标教学中的作用。营造平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，使学生由“苦学”变为“乐学”。5、创造性教学研究：研究创造性教学的特点和规律，以课堂教学为主渠道，使学生形成善于质疑，乐于研究，勤于动手，努力求知的积极态度，发展学生的创造性思维和个性。6、课堂教学手段的研究：研究学生自主性学习与教学手段的关系，特别是多媒体教学手段在培养学生自主学习的习惯和提高他们创造能力中的作用。７4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段研究内容、阶段负责人）1、2011、3—2011、5（学习指导阶段）：引导学生明确学习目标，掌握自主学习方法，提高发现和提出问题的能力。2、2011、6——2011、11（实施策略阶段）要努力培养学生的四种好习惯，预习的习惯，复习的习惯，使用工具书的习惯，勤于思考的习惯。3、2011、12——2012、1（调查反馈阶段）：通过调查反馈及时调整学习指导方法，以促进学生更好的发展。5、研究方法设计专题训练法、问卷法、个案研究法、行动研究法6、完成本课题研究任务的保证措施积极架设自主学习方法及能力的桥梁，开设学法指导课，通过有效地教学活动和丰富的实践活动对学生学习进行积极的干预和影响。7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）明确了自主学习指导原则，形成了学习心理与学习方法体系，形成了学科课堂教学指导模式，学生的自主学习能力得到明显的提高。８四、评审意见1、课题承担人所在单位意见单位盖章负责人（签字）：年月日2、区教育科研部门评审意见单位盖章负责人（签字）：年月日3、评审组评审意见评审组组长（签字）：年月日