第七周(第三单元课时9—12)

第七周第1课时第三单元《1—5的认识和加减法》第9课时：0的认识和加减法【授课时间】2016.10.10【课型】新授课【教学内容】一上数学课本p30【二备：义务教育教科书】人教版数学一年级上册第三单元p30，第三单元第9课时，0的认识和加减法【课标与教材分析】新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号,,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法教材分析：本节课是在学生认识1-5的认识和加减法后，进一步学习有关0的认识和加减法，本节课主要从含义，书写以及相关计算这三方面来认识0，进一步帮助学生完善了5以内数的顺序，为进一步学习数序以及计算奠定了基础。【学情分析】1、学生对0有一定的认识，多数同学都知道0表示没有，但是学生对0的表示起点的含义还不太清楚，对生活中一些有关0的含义就更不清楚了。2、学生已经认识了加减法的含义，而且会计算5以内的加减法，有关0的计算，一部分学生有基础，但是用语言正确解释算式的含义，对于一年级的学生还存在一定难度。3、低年级学生有意注意能力较弱，要创设各种情境，调动学生学习兴趣，帮助学生提供注意力。【教学目标】1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。【教学重难点】正确理解0的含义。【教学方法与媒体】课件、实物投影、学具盒、直尺【教学过程】一、教学0表示没有的含义。1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。问：用几表示？（板书：2）小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。问：用几表示？（板书：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。问：用几表示？（有的学生会说吃了0个桃子。）4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。二、教学0表示起点的含义1．学生拿出自己准备的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2．出示直尺放大图。请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点三、教学0的书写教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）四、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。小结：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？看小鸟图列式计算。为什么？练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0。出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？算式是：4＋0＝得几？为什么？练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）想一想0＋0等于几？（3）一个数减去0。想一想5－0等于几？（……）5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。板书：5－0＝5五、小结我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。六、布置作业，课外拓展这节课你有什么收获？学会了什么？你对自己和同伴的表现满意吗？学生自由发言：老师有一句有关0的话要送给大家：希望小朋友一切从0开始，做什么都要认真，如果不注意，到头来就什么也没有了，那就是0了。【当堂检测，知识落实】1、说一说等于0的加法和减法算式。（1）随便说一说。（2）整理算式。（3）你发现了什么？小结：“同数相减得0”“一个数加上或者减去0仍然等于原来这个数”3-3=04-0=40+3=35-5=02-0=25+0=5【板书设计】：0的认识43210表示：一个也没有[教学反思】在这节课之前，学生们已经认识了数字1-5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两种含义，初步学会有关0的加减法。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用。因此，教学中我注重把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活。在教学中我以生活化，动态化的情景来展开学习活动。通过创设动态、有趣的情境，既激发了学生的学习兴趣，又能刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物。在“0”的认识这个环节，主要让学生理解“0”的两种含义。我把重点放在“0”表示没有这一层含义上，用小免采蘑菇和小免拔萝卜的动画故事，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也比较活跃。第二层含义我利用尺子上的“0”让学生理解“0”表示起点。认识了0之后，我让学生说说生活中在哪些地方见过“0”，通过温度计上的“0”，让学生知道“0”可以表示温度，通过生活中的“0”使学生体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。在加减法这个环节中，我先用课件出示动画或者图片，让学生根据动画或图片说出意思，在充分理解意思的基础上再列出算式，并自己举出类似的算式。本节课的整个教学过程中，我引导学生主动参与，自主探究，充分经历数学学习过程，从而获得知识，感受成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。第七周第2课时第三单元《1—5的认识和加减法》第10课时：0的练习课【授课时间】2016.10.11【课型】新授课【教学内容】一上数学课本p31【二备：义务教育教科书】人教版数学一年级上册第三单元p31，第三单元第10课时，0的练习课【课标与教材分析】新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号,,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。教学分析：本节课是在学习了0的认识和加减法之后，对0的应用及运算进一步练习。【学情分析】学生已经掌握了有关0的知识。【教学目标】1.进一步理解0的意义及有关0的运算。2.对学生渗透函数思想的教育。【教学重难点】0的意义的理解。渗透函数思想。【教学方法与媒体】【教学过程】一、基本练习。1、复习0的意义。出示一盘放了5支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？还能表示起点。0除了表示没有之外，还有什么含义？2、排序。每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。3、1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第7题。4、P30第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？5、现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。6、P30做一做口算。归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数二、提高练习。1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、P31第1题。独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。哪个小组愿意来汇报一下。3、P31第2题。独立完成，要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。4.P31第3题。谁能介绍这幅图得意思呢？你是怎么知道的？5.P31第四题。谁聪明呢？评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。同桌互相说一说有什么规律。【板书设计】：有关0的练习【教学反思】通过教学实践证实该设计是合理的，学生的学习兴趣高涨。另外我还创设了许多让学生自由交流、游戏、活动的环节。1、给数字宝宝们排队。课前我让学生准备了0-5六张卡片，在学生知道0的第二种含义并顺数倒数后，请学生给他们排一排，目的是让明确排的方法，可以是从小到大顺序排队和从大到小顺序排队,这样既复习了知识又调动起学生的注意力。2、拍手猜数游戏，教师出示数字几，生拍几下手，当出现什么也没有时，生一下也没拍，使学生再次认识到0表示什么也没有。3、在讲解0的书写时，我让学生注意了0的书写笔顺及注意的地方，学生明白了0要写成椭圆形，学生在主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。4、学生在学习相同两数减法后，我让学生编题，其他生列式，在观察基础上得出：相同两数相减，得0的结论。培养了学生观察能力、语言表达能力等。但教学中仍然存在着问题：对于教学0的第二种含义——起点，因为时间太过仓促，基本上是老师取代学生的思考，而且在明确可以作为测量物体时0与被测物体一端对齐，越往右，离0越远，数字越大这些知识没有介绍。第七周第3课时第三单元《1—5的认识和加减法》第11课时：整理复习【授课时间】2016.10.10【课型】新授课【教学内容】一上数学课本p30【二备：义务教育教科书】人教版数学一年级上册第三单元p30，第三单元第9课时，0的认识和加减法第三单元“1~5的认识和加减法”整理和复习【教学内容】：一年级数学上册第32页~33页。教学目标：1、加深对5以内数的认识。2、通过整理5以内的加法和减法算式，使学生掌握整理复习的方法，发现5以内的加法表和减法表的规律，提高计算速度，并能解决一些简单的实际问题。。3、培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力。【教学重点】：引导学生亲身经历整理加、减法算式并发现其排列规律的过程，从中感受算式排列的有序性和不同算式之间的联系。【教学难点】：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。【教具】：课件、卡片教学过程：一、回顾旧知，引出课题。1、师：同学们，我们已经学完了第三单元“1~5的认识和加减法”，现在我们一起来回顾一下在这个单元我们学习了哪些知识，请看大屏幕。2、课件出示第三单元的一些主要内容：1~5的认识、比多少、第几、分与合、加法、减法、0的认识和相应的加减法。3、师：今天这节课我们就要对这些知识来进行整理和复习。（板书课题）二、情境创设，梳理知识。（一）复习5以内数的认识1、出示课本第32页第1题。（1）师：有一群动物朋友听说我们今天要整理和复习，也赶来参加，我们一起来看看都有谁，它们分别有几只？（2）师：你们刚才在数的时候是怎么数的？强调在数数时要