自考笔记.自考知识点归纳0388学前儿童数学教育小抄归纳

第十一章学前儿童数学教育的评价第一节学前儿童数学教育评价概述一、学前儿童数学教育评价的概念和作用(一)教育评价的概念教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。它应该有别于一般的测查或测验。我们可以从以下两个方面来理解教育评价的概念：1．教育评价离不开价值的判断.教育评价虽然和测量相类似，但又不同于教育或心理测量。最根本的区别在于，教育评价不是一个事实判断，而是一个价值判断的过程。测量完全是一个事实判断的过程，它的目的是获取客观的数据，即真实地反映测量对象所具有的特征。而教育评价则不仅要进行事实的判断，还要在事实的基础上进行价值的判断，即对评价对象是否符合评价者的价值标准进行判断。测量是一种纯客观的活动，它要尽量排除主观因素的干扰。而评价则超越了客观的描述，它是建立在客观资料基础上的主观判断过程，体现了评价者的需要和价值观。评价离不开测量，但仅测量不能称为评价。可靠合理的评价，既需要采取科学的方法，又需要建立在正确的价值观基础上，二者缺一不可。评价者既要保证全面、客观地反映事实，不以偏概全，同时又要依据正确的教育价值观对事实做出评判。2．教育评价离不开科学的方法。为了保证教育评价建立在客观事实的基础上，我们就必须借助科学的方法。所谓科学的方法，就是能帮助我们了解事物的真实面貌的客观方法，如调查、观察、访谈等。在教育评价的程序中，收集关于评价对象的资料是一个重要环节，需要尽可能严格按照科学的程序，有组织有计划地设计和实施。但是，科学的方法并不一定是正规化、标准化的测验，在学前儿童数学教育的评价中，尤其是在一些非正式的评价中，更需要通过多元化的方法，而不是标准化的程序来收集评价资料。所以，学前儿童数学教育评价是根据学前儿童数学教育的目标，用科学的方法对数学教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。(二)教育评价的作用从最简单的意义上说，教育评价的作用就是检查教育的效果。而从实际的教育活动进程来看，教育评价的作用则是多方面的。具体如下：1．鉴别作用通过教育评价，对教育过程的各个方面进行科学的鉴别。这里的鉴别包含两层含义：鉴定和区别。鉴定就是检查教育的各个要素是否达到了预定的目标，即检查教育目标实现的程度。教育是在一定的教育目标指引下进行的活动，而它最终是否达到了预定的目标，就需要通过教育评价来加以检查和鉴定。因此，教育评价是达到教育目标的保证。在具体的教育评价实践中，我们可以对整个课程进行评价，也可以对其中某个教育要素进行评价；可以对教师进行评价，也可以对儿童进行评价。针对不同对象的评价能够从不同的侧面反映教育目标达到的程度。更多内容请与QQ：67460666索取2．诊断作用评价不仅限于面对教育的结果作横向的比较，而要面对整个教育的过程，作动态的、纵向的比较，着眼于教育过程自身的完善和发展。这实际上是对强调教育评价的诊断和改进作用。教育评价的诊断作用，是指通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题，并根据一定的价值观对这些问题进行分析和诊断，以便教育者明确教育中的症结所在，并在下一阶段的教育中加以改进。3．改进作用根据教育评价专家泰勒(Tyler)的观点，目标、教育过程和评价三者形成了一个“闭环结构”，即预定的教育目标决定了教育活动，而评价就是根据教育目标，对照实际的教育结果，找出教育活动偏离目标的程度，以便通过一定的改进措施更好地达成目标。在以目标为导向的教育中，教育评价是不可或缺的。教育评价和教育目标可以说是形影相随的关系：目标是评价的依据，评价则是达到目标的一个重要手段。目标→教育过程→评价→目标上图表明，教育活动是一个循环往复、持续不断的过程，同时也是一个螺旋上升的过程。在每一个循环中，教育评价都起到总结和检查的作用，可以说是“终点”，同时它也是新的循环的“起点”。更多内容请与QQ：67460666索取对于一个连续的教育过程来说，在教育过程中进行持续不断的评价是必需的。它能够使教师及时得到反馈的信息，以便调整教学策略，改进教育过程。在教育活动结束后进行评价，虽然不能及时地改进教育效果，但也可以在以后的教学中采取某些措施加以补救。二、学前儿童数学教育评价的类型(一)按照评价的对象和内容划分学前儿童数学教育的评价包括两个方面的内容：一是对儿童发展状况的评价，一是对学前儿童数学教育的活动乃至课程的评价。更多内容请与QQ：67460666索取1．学前儿童发展状况评价在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是指儿童数学概念及数学能力发展的评价。比如：在“幼小衔接”的研究中，研究者为了了解入学前幼儿在数学方面的准备情况，就需要对这些儿童在数学方面的发展状况进行评价。．对教师来说，及时评价儿童的发展状况也是很必要的。而教师对儿童的言语、行为的每一个反应，都带有评价的性质，都是一次“隐性的”评价。2．学前儿童数学教育的课程评价课程评价，就是从整个课程的角度，对学前儿童数学教育的实践活动进行整体性的评价，以判断其价值和效益。它包括对学前儿童数学教育的目标评价、内容评价以及实施评价。在发展一个新的课程时，或者对一种课程模式的框架进行整体评估时，就需要进行全面的评价。课程评价首先要评价其教育目标和内容是否体现正确的教育价值观，是否符合学前儿童的年龄特点。课程评价还包括对课程有效性的评价，即评价课程框架及其实施的方法和手段在实践中能否取得预期的教育效果，有效地促进儿童的发展。(二)按照评价的功能及运行时间划分.更多内容请与QQ：67460666索取根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，可以把学前儿童数学教育评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。1．诊断性评价诊断性评价是开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价。其目的在于充分发挥教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基础，发现存在的问题，以便制定教育计划和实施教育时有的放矢、因材施教。诊断性评价既可以在学期开始时进行，也可以在一个活动开始时进行。学期开始时进行的诊断性评价通常都是比较正式的评价。2．形成性评价形成性评价是在教育过程中持续进行的评价。其目的在于及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，以优化教育过程。形成性评价一般都是非正式的评价。在一个持续时间较长的教育过程中，教师需要及时了解儿童的发展情况，以便根据这些反馈信息计划和组织下一阶段的教育。这就需要开展形成性评价。形成性评价能使教师把握教育过程中的随机教育机会，灵活地、创造地组织教育活动。教育活动中的形成性评价虽然多是非正式的，甚至是隐性的，但却是非常重要的。更多内容请与QQ：67460666索取3．终结性评价终结性评价是在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价，其目的在于了解这一阶段的教育效果，对达到教育目标的程度做出总结和鉴定。终结性评价一般都是正式的评价，是一种事后的评价。终结性评价是针对儿童的学习结果而进行的评价。它一般只关注结果，基本不涉及对过程的评价。终结性评价可以通过对儿童的测查、调查进行，也可以直接评价儿童的作业或作品。以上三种类型的评价只能是在运行时间上不同，在具体的评价方法的采用上，并没有严格的区分。另外，诊断性评价和终结性评价在某些方面类似于教育实验中的前测或后测。但也不能把它们理解成等同于前测或后测。后者完全是一种客观的测量，其目的是揭示事实，而评价则是构成教育活动的一个组成部分。第二节学前儿童数学教育评价的过程和方法一、学前儿童数学教育评价的一般步骤.更多内容请与QQ：67460666索取学前儿童数学教育评价一般包括以下的步骤：确定评价目的；设计评价方案；实施评价方案；处理评价结果。在每一个步骤中，又有一系列具体的工作。确定评价目的（为何评价，为谁评价，评价什么）→设计评价方案（明确评价所依据的目的，设计评价指标体系，确定收集资料的方法与步骤，准备评价记录表格与文件）→实施评价（宣传组织解释准备，收集评价资料，判断与评分，汇总与整理评价资料）→处理评价结果（诊断问题，形成综合判断作出评价绪论，检查与估计评价质量，向有关对象提供评价报告）→改进工作或提供决策依据(一)确定评价的目的第十一章学前儿童数学教育的评价第一节学前儿童数学教育评价概述一、学前儿童数学教育评价的概念和作用(一)教育评价的概念教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。它应该有别于一般的测查或测验。我们可以从以下两个方面来理解教育评价的概念：1．教育评价离不开价值的判断.更多内容请与QQ：67460666索取教育评价虽然和测量相类似，但又不同于教育或心理测量。最根本的区别在于，教育评价不是一个事实判断，而是一个价值判断的过程。测量完全是一个事实判断的过程，它的目的是获取客观的数据，即真实地反映测量对象所具有的特征。而教育评价则不仅要进行事实的判断，还要在事实的基础上进行价值的判断，即对评价对象是否符合评价者的价值标准进行判断。测量是一种纯客观的活动，它要尽量排除主观因素的干扰。而评价则超越了客观的描述，它是建立在客观资料基础上的主观判断过程，体现了评价者的需要和价值观。评价离不开测量，但仅测量不能称为评价。可靠合理的评价，既需要采取科学的方法，又需要建立在正确的价值观基础上，二者缺一不可。评价者既要保证全面、客观地反映事实，不以偏概全，同时又要依据正确的教育价值观对事实做出评判。2．教育评价离不开科学的方法。为了保证教育评价建立在客观事实的基础上，我们就必须借助科学的方法。所谓科学的方法，就是能帮助我们了解事物的真实面貌的客观方法，如调查、观察、访谈等。在教育评价的程序中，收集关于评价对象的资料是一个重要环节，需要尽可能严格按照科学的程序，有组织有计划地设计和实施。但是，科学的方法并不一定是正规化、标准化的测验，在学前儿童数学教育的评价中，尤其是在一些非正式的评价中，更需要通过多元化的方法，而不是标准化的程序来收集评价资料。更多内容请与QQ：67460666索取所以，学前儿童数学教育评价是根据学前儿童数学教育的目标，用科学的方法对数学教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。(二)教育评价的作用从最简单的意义上说，教育评价的作用就是检查教育的效果。而从实际的教育活动进程来看，教育评价的作用则是多方面的。具体如下：1．鉴别作用通过教育评价，对教育过程的各个方面进行科学的鉴别。这里的鉴别包含两层含义：鉴定和区别。鉴定就是检查教育的各个要素是否达到了预定的目标，即检查教育目标实现的程度。教育是在一定的教育目标指引下进行的活动，而它最终是否达到了预定的目标，就需要通过教育评价来加以检查和鉴定。因此，教育评价是达到教育目标的保证。在具体的教育评价实践中，我们可以对整个课程进行评价，也可以对其中某个教育要素进行评价；可以对教师进行评价，也可以对儿童进行评价。针对不同对象的评价能够从不同的侧面反映教育目标达到的程度。更多内容请与QQ：67460666索取2．诊断作用评价不仅限于面对教育的结果作横向的比较，而要面对整个教育的过程，作动态的、纵向的比较，着眼于教育过程自身的完善和发展。这实际上是对强调教育评价的诊断和改进作用。教育评价的诊断作用，是指通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题，并根据一定的价值观对这些问题进行分析和诊断，以便教育者明确教育中的症结所在，并在下一阶段的教育中加以改进。3．改进作用根据教育评价专家泰勒(Tyler)的观点，目标、教育过程和评价三者形成了一个“闭环结构”，即预定的教育目标决定了教育活动，而评价就是根据教育目标，对照实际的教育结果，找出教育活动偏离目标的程度，以便通过一定的改进措施更好地达成目标。在以目标为导向的教育中，教育评价是不可或缺的。教育评价和教育目标可以说是形影相随的关系：目标是评价的依据，评价则是达到目标的一个重要手段。目标→教育过程→评价→目标上图表明，教育活动是一个循环往复、持续不断的过程，同时也是一个螺旋上升的过程。在每一个循环中，教育评价都起到总结和检查的作用，可以说是“终点”，同时它也是新的循环的“起点”。更多内容请与QQ：67460666索取对于一个连续的教育过程来说