艺术类中等职业学校英语教学质量提升途径的研究

艺术类中等职业学校英语教学质量提升途径的研究吴婷内容摘要：随着我国经济的迅速发展和融入世界经济进程的需要，英语的重要性也显得越来越突出。为适应现代教育培养综合性人才的需求，艺术类中等职业学校更加关注英语教学质量。本文从多个方面对艺术类中等职业学校学生的英语学习现状进行了分析，提出相应的有效对策以促进教学质量提升。并在此基础上进行了教学创新的探索。关键词：艺术英语教学质量提升创新随着我国经济的迅速发展，社会生活及经济活动的信息化、全球化加速，英语的重要性也显得越来越突出。加之学生高考的客观需求，艺术类中等职业学校更加关注文化课教学质量特别是英语学科。传统的艺术类中等职业学校英语教学模式存在着一些不足，同时面临着许多亟待解决的问题『1-4』。如何从教学模式和教学方法等方面进行改革和创新以提升英语教学质量，是教育者共同关注的课题。促进当前艺术类中等职业学校英语教学改革，提升教学质量，必须找准存在的问题并提出切实有效的解决办法，积极探索解决问题的创新策略。一、中职英语教学现状分析(一)学生学习目的不明确，缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯随着近年来全国性的高中扩招，中职学校生源英语基础参差不齐。面对艺术类中等职业学校学生大部分希望参加高考，进入大学继续深造的客观需求，课堂教学遭遇尴尬，其中英语教学尤为突出。另外，学生的学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等情趣意志方面都存在着较大的差异，与高中生比有一定的差距，重专轻文的观念倾向较重。进入高中学习阶段后，有些学生基础差，对英语学习规律认识不足，没有掌握良好的学习方法，对英语学习产生了畏难厌学心理。稍有基础的学生在心态上是既想学习，又怕学习，缺乏自信，不敢主动回答问题或提出问题，以至于感觉英语越来越难学，逐渐地失去了学习英语的兴趣。基础稍好的学生虽然能够认真听讲、按要求独立完成作业，但是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，学习效率不高。(二)教学模式陈旧，课堂教学一刀切作为教学过程的重要因素，教学方法是完成教学任务的重要手段和途径。教学方法基于教学规律和教学原则的要求，对教学活动的方向和质量造成直接影响。当前，许多中职学校为了适应高考采用普通高中教材，由于教材内容丰富，信息量大，有些英语教师为了完成教学内容，仍以传统的教学模式对学生进行“满堂灌”教学。考虑到中职学生基础差，知识盲点较多，大部分教师备课充分,对教材上的知识点讲得很多、很透,输入的知识量较大,而多数学生却不感兴趣,老师在课堂上像唱独角戏。整个教学环节就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，使得教学课堂没有了生机和活力，其结果是老师在讲台上讲得很辛苦，学生却听不明白。这种陈旧的教学模式导致了学生缺乏学习英语的兴趣。由于学生长期不配合,不少教师上课很少与学生交流或者提问,教学已经不是师生间的双边活动，而形成了以教师为中心的课堂教学模式。在这样的情况下，只有教而少有学，学生的学习过程被从整个课堂教学过程中挤到了课后。学习习惯不好，基础较差的学生根本无法即时巩固消化当天学到的知识，只能勉强完成教师布置的作业。久而久之部分老师在教学上一刀切，未能针对不同层次的学生,给予具体的教学与指导，尤其是不重视学习方法。(三)多媒体教学手段应用不充分。传统教学方式以课堂、黑板、书本为主，有很明显的缺陷：教学资料、资源的积累、保存、整理、更新，非常费时费力，效率低下；课程建设的可重用性差；素材与教学形式单一；缺乏充分的师生交流和问题积累等等。艺术类中等职业学校的英语教师往往认为学校的教学安排尚且无法保证正常的文化教学课时，倘若进行多媒体教学无疑是雪上加霜。其实，我们不难发现，艺术生的特点是比较感性、思维活跃、情感丰富、对外界的感受比较敏感、形象思维较好、不喜欢枯燥无味的学习，对直观的图形、声音、音像比较有兴趣。那么，在英语教学中适当利用多媒体教学作为辅助，对艺术中职学生的英语学习可以起到事半功倍的效果。(四)未充分重视人文精神和英语文化教育教师不仅仅是知识的传授者，更应该是灵魂的工程师。培养学生的人文精神不能只依赖思想政治课，每一节课都是帮助学生学习做人做事的重要课堂。然而有些教师缺乏人文关怀和情感教育，这一问题在中职学校显得尤为突出，普遍存在课堂上才能看到任课老师的现象。中职学校英语课程的学习，既是学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程，又是他们陶冶情操和提高人文素养的过程。艺术是人文精神的反映，所以作为艺术类中等职业学校的英语教师，更应该把握好这样的时机，重视英语与人文精神的融合，帮助学生提高艺术修养。语言是交际的主要工具，了解英语国家的风土人情和文化背景是使用英语进行有效交际的关键。在中职英语教学中，往往侧重语音、词汇和语法规则等固有知识的教学，而忽视了学生英语社会文化知识的掌握。由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，学生无法真正地掌握这门语言。二、艺术类中职英语教学质量提升的有效途径（一）因材施教，分层教学针对中职学生现有的英语基础和学习状况，建议对学生进行两个层次区分，在一个共同的课堂中，针对这两种层次的学生进行教学。1.第一层（1）目标群：基础薄弱的学生（2）教学目标：降低教学难度，在反复讲解的基础上要求学生能理解和掌握基础知识。通过制定合适的学习目标，循序渐进，逐步培育学生学习的自信心，完成教学任务。（3）教学内容：减少一次性知识的输入量，降低难度，以模仿性基础练习为主。我们现行的高中课本对于这样一部分学习困难的学生来说实属不易，所以布置的学习内容难度应该降低，如挑选书本中难度适中知识点要求背诵，帮助学生记忆和巩固。（4）教学方法：设计简单的问题，反复讲解和特殊辅导为主。在每次课程进行到一定阶段的时候，在课堂上给予学生提问和相互交流的时间。布置课堂作业后，在课堂中巡视每个学生的完成情况，走到个别学生跟前给予有针对性的辅导，及时发现问题，给予正确引导。（5）教学考核：考察学生每课的重点知识点的掌握。对个别难以完成任务的学生，减少任务量的同时督促他完成后即时给予表扬和鼓励，在下一次的任务中稍稍增加难度促其进步，并给予肯定，使学生察觉到自己的进步，尝到成功的喜悦，提高学习兴趣。2.第二层（1）目标群：基础良好的学生（2）教学目标：在学生能理解和掌握基础知识和巩固练习的基础上，培养学生一定的综合运用能力和自主学习能力。教师通过适当引导，为他们进一步探索新知识指明方向。（3）教学内容：新旧难易搭配，在掌握基础知识的程度上输入新知，然后略进行综合性、创造性训练。尽管这样一部分学生文化基础良好，但是与普通高中的成绩优良学生相比他们还是有较大的差距。因此针对他们的训练不能要求过高，加上课堂教学中要照顾到多数学生，在不可能分班教学的情况下，新旧难易搭配的教学内容更具有可行性。可以在布置教学任务的时候，增加他们的任务难度，如在完成基础知识的巩固之后，要求其掌握更多的知识点并完成更多的练习。（4）教学方法：梳理已掌握的知识点并将其串连，在查漏补缺的基础上，促进其综合知识的运用和知识的扩展。在课堂作业和个别辅导中，要求带动周围的同学共同进步，给其他同学讲解的同时发现自身的不足，及时解决知识中的盲点问题。另外对其提出更高的要求，并鼓励在课余时间完成更多的练习。（5）教学考核：在掌握、消化、巩固重点知识和语言点的合理运用的基础上，考察其知识结构的逻辑性和紧密性，要求其构建自己的语言体系并能够综合性灵活运用。（二）将人文精神和英语文化作为提高教学质量的切入点之一著名教育家赞科夫指出,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效『5』。章兼中先生在《培养人文精神深化英语教育改革》这一篇文章中提到，人文精神是深化英语教育改革的基点；英语教育要体现人文精神，就应该培养学生自我实现的理念，开发学生的个性、潜能、创造意识和能力；人文精神教育的主阵地就是课堂教育『6』。心理学家维也纳和彼特曾经就学生心目中的好教师的特征对1756名8~16岁的学生进行了一次调查。结果表明,在学生所列举的好教师的23项特征中,有12项(约占51.2%)是属于情感的。艺术生通常对自己的专业很有信心，而在英语学习中往往有抵触、敷衍和排斥心理。作为成功的艺术中职学校英语教师，不断提高教学水平的同时,必须提高把握艺术生心理的能力。要将自己乐观向上的情感态度通过教学潜移默化地传达给学生，使其看到自己的优点，认识到自己的缺点，并能愉悦地接纳批评和指正，增强解决问题的能力和摆脱挫折的勇气。情感是维持学习动力的助推器，教师还应具有敏锐的洞察力，掌握一定的判断情感的技巧，对学生的情感反应做出适当的回应。其次，教师还应从情感角度对教学内容进行加工和处理,向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用『7』。以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。英语作为一门外来语，使得东方传统文化教育和西方文化熏陶下的英语教师，具有与其他学科教师有别的独特气质。加之艺术中职学生对现代西方艺术的欣赏和学习，英语教师受到学生的羡慕和尊重。以此为契机，我们应在英语教学过程中，结合英语国家的文化风俗习惯，把跨文化教育列入英语教学的一个重要环节，既可以丰富课堂教学内容，提高学习趣味性，又可以开阔学生的视野，反过来提升其艺术专业的修养。（三）建立网络教学平台，将多媒体应用于英语教学促进教学质量提升随着科学技术的进步和经济发展，新的教学手段和技术不断地应用到教学工作中，以提高教学工作效率，改善教学效果。把现代网络技术和多媒体技术与传统教学方法有机结合，提高教学工作效率，增强师生之间的交流与互动，改善教学效果；网络教学平台可以把计算机、信息、网络技术有机地结合起来，对教学工作而言，可以在以下几个方面显著改善提高教学工作效果:1.可以实现优秀课程资料和教学资源的积累、集中保存与管理、方便检索、最大程度的共享与复用，可以显著提高课程建设效率与质量。2.可以充分调动每一名师生在教学活动中的积极性，对于提高教学质量和营造良好的学习气氛非常有益。而且广大师生共同参与课程建设、可以使教育之树不断发展壮大、自我完善。3.教学进程不受时间地点限制，通过网络甚至手机随时随地可以掌控和进行教学工作，可以在网上课堂学习，可以得到老师和同学的帮助。4.可以把教师从繁琐、重复性的工作中解放出来，而专注于教学及教学研究。5.建立教师个人微博，延拓师生之间的交流与互动。综合以上各方面，建立网络教学平台对教学质量提升具有重要意义。三、艺术类中等职业学校英语教学创新以提升质量的探索（一）针对艺术生的专业特点多途径开展英语教学Oxford(2002)把学习风格分为五大类：（1）用何种感官渠道学习：视觉型、听觉型和动手型；（2）如何与人相处：外向型和内向型；（3）如何加工信息：直觉性和序列型；（4）如何完成任务：封闭型和开放型；（5）如何处理观点：分析型和整体型。学习风格不同，在学习中的表现就不同。如视觉型的学习者偏好用眼睛来获取信息，听觉型的学习者偏好用耳朵来获取信息，而动手型的学习者喜欢活动中学习『8』。因此，有效的英语教学就应注意分析学生的学习风格，根据其选择适当的教学方式。美国著名教育家布鲁纳也曾强调“学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣”。由此可见，作为一个英语教师，应善于利用现存的和易于开发的资源，激发学生学习英语的兴趣。因此，不妨在英语教学过程中尝试采用形式多样的教学途径。比如，在课堂上选取有关艺术内容的题材，介绍一些常用的艺术英语词汇，引导学生阅读原版书籍，登陆国外艺术院校的网站搜索相关专业信息，来激发学习英语的兴趣；将影视剧多媒体教学与情景教学融合起来，集文字、声音、图像、动画、视频为一体，帮助学生开拓视野并增强学习的趣味性；将节奏明快、优美动听的英语歌曲带入课堂，教师在课堂上有目的、有针对性地灵活运用它们来激活课堂，做到寓教于乐；在英语教学中加入适当的游戏活动，创设真实的语言情景引导学生“乐学”，让学生在玩的过程中进行信息交流，从而体验语言的交际功能；在全校引入一定的竞争机制，比如英语美文朗诵比赛、英文歌曲比赛、英文绕口令比赛、英文短剧表演等