浅谈园林技术专业的情境教学

浅谈园林技术专业的情境教学高等职业教育从尝试到开展，发展至今已经有10个年头了，对高等教育发展模式的研究一直在深入进行着。姜大源先生的基于“行动导向”的“行动体系”高职教育模式具有一定的代表性和前瞻性，其中的“情境教学”理论对于专业教学和学生专业能力的培养具有很强的指导意义。下面结合本人多年的教学实践和思考，谈谈园林技术专业的情境教学的开展。园林技术专业培养的高技能型应用人才，基于园林行业的岗位群，需要具备园林设计技术、园林工程图纸绘制技术、园林工程施工技术、园林工程养护技术、园林植物生产技术五个方面的专业能力，这些专业能力的培养是有一个过程的，即以职业基础课的教学与实训培养“基本技能”、以职业技术课教学与实训培养“单项技能”、以综合教学实习培养“综合职业技能”、毕业实习和顶岗实习培养“岗位职业技能”的过程。在这个过程中，学生是通过“听、看、思、做”来获得能力的培养，学生始终是学习的主体，为了给学生提供更好的“听、看、思、做”的机会，在教学过程中实施“情境教学”是必要的。1、课堂教学中的情境教学课堂教学是传授给学生园林艺术基础理论知识和园林技术基本技能的必要手段，但仅仅是口头和文字方面的讲述是远远不够的，因为园林艺术理论的学习还需要大量的实例佐证才能让学生理解透彻，这就需要在教学中给学生提供大量的“听”、“看”结合的机会。多媒体教学和现场教学是最好的手段。多媒体技术的优势在于能够给学生提供大量的信息，尤其是图片信息，可以使学生更好的领会理论知识的精髓。而现场教学是理论联系实际的最直接的过程，在现场教学方面，我院园林技术专业有着其他专业无法比拟的得天独厚的条件，那就是我们的校园绿地景观建设比较好，本身就是一个大园林，而且是一个园林要素相对齐全的园林，在过去的教学中，我们充分利用这个优势，几乎所有的职业基础课和职业技术课都在校园里进行了现场教学，教学效果非常好。美中不足的是我们的校园绿地类型很少，相对简单，艺术价值不很高，对于培养学生的创造力有所限制。2、实践教学中的情境教学（1）实景考察实训园林设计，要求学生能灵活运用园林艺术原则，利用园林构成要素进行造景，形成与环境相适应景观，而这一能力的形成，需要借鉴和学习大量的前人设计的经典实例，做到见多识广，灵活应用。而且更需要实地考察，通过老师的实地指导教学，学生在实境中去分析、去揣摩、去体会、去思考、去领悟、去积累，把心得融会贯通变成自己的东西并应用到自己的设计中去。“园林美术”和“园林规划设计”两门课程尤其需要实景考察，才能提高学生的能力。土木工程系装饰专业和计科系电脑设计专业的学生，通过到风景名胜区的实景写生实习后，绘画能力、艺术领悟能力和艺术表达能力大大提高，从学生实习后回来作的作品展览汇报中就可以看到，在实习过程中，学生的能力是以非常的速度提升的，由此可见实景教学实习对艺术类学生的艺术素养提高的重要性了。然而，园林技术专业由于种种主客观原因，这类实景写生和实境考察实习从来就没有进行过，学生的思维和眼界受到限制。前两届的学生到实习基地进行毕业实习情况就充分印证了这一点，实习基地的指导老师告诉我们：学生见识太少，眼界不开阔，认识的植物种类有限，景观的类型不知道灵活运用，设计的作品单调，艺术表现力差，你们老师应该带领学生走出去，到现实中去看、去感受。实施上，作为园林的基本技能，园林美术表现和园林设计技能，是需要到实境中锻炼的，我们可以将“园林美术”和“园林规划设计”两门课程结合在一起进行实景考察实训，到经典的古典园林和现代园林中去写生、考察，培养、锻炼、提高学生的艺术素养。当然，这种走出去是需要经费的支持的，在学院实习实训经费有限的情况下，我们可以采用学生自费为主、学校实习经费补贴为辅的方式来解决难题，让学生能真正的做到实境考察学习。（2）参与学院园林建设园林技术专业实践教学的情境教学还可以是让学生参与到学院园林建设中去。这样作，既可以让学生参与到园林工程设计、施工的全过程，锻炼技能，学习技术，还可以节约工程的费用和大量的实习经费。这种工程的设计和施工，发生在学生的身边，与学生的生活密切相关，学生会以主人翁的姿态积极参与进去，用心思考、用心设计、用心施工。而且这个过程中，有老师的悉心辅导，设计方和施工方的技术员临场指导和指挥，对学生技能的锻炼、技术的学习是事半功倍的，效果可想而知。只是这种措施的实行，需要学院相关部门领导的支持，并作大量的工作，让工程设计方和施工积极配合才能行得通。如果能顺利实施，学院的收获是园林绿地工程的顺利建设和学生技能的提高，设计方和施工方的收获是人工费用的节省，而学生的收获是技能的培养和技术的学习，不啻为一举多得的举措。（3）模拟现场教学学生有更多地参与园林工程的设计与施工的机会的需求，而学生能参与园林建设的机会却极少，这是个突出的矛盾，我们可以采用模拟现场的方式解决这个问题。具体做法是，学院或系在实训基地里划拨一定面积的土地作园林建设模拟现场，并提供一定的实习经费保障，让学生在模拟现场进行园林工程建设的全过程实训。这种方法在技术上完全可行，但在执行中可能难以实施，因为模拟现场需要反复使用，已经建造好的设施和景观会拆除，那样就会造成经费的浪费。这需要相关部门在观念上更新，在更高的层面上看待问题，以确保措施的实施了。（4）模型教学园林建筑设计与施工技术是园林工程技术的重要组成部分，它的技能实训对学生的技能培养至关重要。但园林建筑的设计与施工技术，与一般建筑的不一样，因为它涉及到仿古建筑。而仿古建筑的种类繁多，结构变化万千，在园林中的应用也不是样样可见，要让学生一一见识到，显然困难重重无法做到；即使在园林中能见到的仿古建筑，由于美观上的需求，其关键结构部位都被装饰材料所遮盖，能够见到的只是外观，对学生了解建筑的结构组成帮助不大；而老师在课堂上利用图纸讲解，效果显然没有用实物对照讲解来的好、来的快了。要解决这一难题，最好的做法就是模型教学。将中国古建筑的经典结构类型和经典建筑，用坚固耐用的轻型材料（如塑料或轻质木材），按照1：5～1：10的比例做成可拆卸式的模型，用于教学。简单的模型老师可以自制，复杂的需要购买或定制了，毕竟老师还不是工匠，无法做到尽善尽美。园林建筑小品也同样可以做成模型进行教学。学生在教学和实训中，通过拆卸和安装模型来了解古建筑的结构，做到触类旁通，举一反三，灵巧变化，为园林建筑的设计与施工打下坚实的基础。同时，实验室应该配置小型模型雕刻机，为师生自制园林模型提供便利，因为模型制作技术也是学生需要掌握的园林工程技术之一。3、校外实训基地中的情境教学园林公司的经营活动是最好的情境教学场所，对培养学生的专业能力和职业能力至关重要，因此联系园林公司作外学生校外实习实训基地是我们开展实践教学的重要内容。然而由于我国园林行业的特殊性，我国的园林共识的规模都不大，大多数以小型公司的形式出现，因而容纳学生实习的人数有限，但小公司有它自身的优点，那就是“麻雀虽小、五脏俱全”，经营的内容非常全面，往往一个小公司是集设计、施工、养护管理及苗木培养与一体，或者是仅仅从事其中一部分业务，但与从事其他互补业务的小公司有着千丝万缕的联系，对培养学生的综合职业能力有极大的帮助。因此我们应该利用各种关系，广泛联系中小园林公司，为学生的毕业实习和岗位实习创造条件。4、利用信息技术进行情境教学以计算机技术和网络技术为代表的信息技术的发展，为园林行业的发展提供了动力。计算机的普及与专业设计软件的开发应用使得计算机辅助设计技术蓬勃发展，我国园林行业基本实现了“甩开图板、电脑设计”的目标，园林行业甚至出现了专业的电脑制图公司，专门为园林设计部门制作平面图和效果图（平面的和三维立体效果图），电脑制图和设计技术是园林工作人员必须掌握的技术。而网络技术的发展和“即时通”通讯技术的应用，为园林的远程计算机设计提供了基础，因为现代园林设计，已经不是一个人能胜任全部的工作了，它需要一个团队的精细合作才能完成，因而团队成员的交流（包括远程交流）和及时沟通成为必要，网络应用技术也成为园林工作者必会技术。园林专业利用信息技术在教学中实现情景教学体现在三个方面，一是利用网络技术培养学生的远程交流和沟通能力。二是利用网络技术培养学生进行远程交互式设计的能力，现代计算机软件开发技术飞速发展，很多设计软件如AutoCAD软件可以实现远程交互设计，设计人员足不出户就可以利用网络（或局域网）相互之间对同一个设计（甚至同一份电子设计图纸）进行交互式设计了，快捷而方便。三是培养学生进行情景设计的能力，很多园林计算机辅助设计软件已经实现了情景式设计了，即在设计人员进行平面设计的同时，输入相关参数，计算机辅助设计软件就自动生成三维实景模型，必要时这种三维实景模型在设计人员的控制下产生实时移动（即产生所谓的四维实时模型），犹如设计人员置身于园林内游览一样，让设计人员随时感受设计的效果，及时进行设计的修改。利用信息技术进行情境教学，前两种模式已基本可以实施，后一种由于这类辅助设计软件价格昂贵，暂时还无法实现，相信在不远的将来会实现的。利用信息技术进行情境教学，需要一定的计算机及网络设备支持，我院园林专业的计算机辅助设计条件还很简陋，电脑连基本的3DSMAX软件都无法运行，希望在结合园艺实训基地的建设时加以改造。总之，情境教学的使用，要充分考虑是否贴近职业实践、易于实现和具有发展前景，有待于我们在今后的教学实践中探索。以上看法仅为个人管见，情专家学者斧正。