苏教版三年级下册数学一单元1.2.3课时

课时教学设计首页设计人:修改人：授课时间：年月日课题两位数乘整十数的口算与估算课型新授第几课时1课时教学目标（三维）1.学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。2.学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。3.学生在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。4.学生在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。教学重点与难点重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。教学方法与手段使用教材的构想课前反思第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境，导入新课1.谈话：李叔叔培育出一批新品种菜椒，他送给敬老院一些，请看有关信息。2.出示主题图。学生说信息。二、自主探究，获取新知1.教学例题（1）列算式问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？（2）探讨12×10的算法。（3）提炼口算方法。问：在这几种方法中你最喜欢哪种？说说喜欢的理由。归纳方法师：两位数乘整十数怎样计算比较简便？学生讨论，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这一信息。学生可能运用的算法有：①12×9=108108+12=120②12×5=6060×2=120③把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个。即：10×10=10010×2=20100+20=120④由12×1=12，可以想到12×10=120.2.第1页“试一试”说出是怎样计算的，在小组中讨论，说说自己的算法。你觉得哪种方法最好？学生：两位数乘整十数，只要把0前面的数乘两位数，再在乘得的积德末尾添上一个0即可。第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果3.教学例题2.你能估算一下王伯伯60袋蒜头大约重多少千克吗？这5袋基本上是比30千克多一些或少一些，因为是估算教学，这里并不是特别强调准确数，可以按每袋30千克计算。三、复习巩固，综合应用四、课堂总结师：这节课你学会了什么？小组讨论：交流各自的估算方法。全班交流估算方法。（教师肯定学生合理之处，指导改进不合理之处）1.完成“想想做做”第1、2题。学生独立完成并思考第1题中上、下两题之间的联系。学生总结出整十数乘整十数的方法。2.完成“想想做做”第3、4题。比比谁做得又对又快。学生回答。3.完成“想想做做”第5、6题。学生独立完成。集体交流，明确其中的算法和数量关系，说说你发现了什么？第页（总页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测1.算一算，比一比21×4=7×11=20×5=7×8=21×40=70×11=20×50=70×80=2．口算50×60时，可以先算（）乘（）得()，再在积的末尾添上（）个0，结果是（）3.在○里填“＞”“＜”“＝”80×20○30×607×50○50×7024×20○20×2430×23○800÷2÷24.张阿姨录入一份稿件，每分钟打字48个，打了30分钟。这份稿件大约有多少个字？第页（总页）第页（总页）课时教学设计尾页板书设计两位数乘整十数的口算与估算12×10=120（个）30×5=150（千克）☆补充设计☆作业设计教学后记课时教学设计首页授课时间：年月日课题两位数乘两位数的笔算（不进位）课型新授第几课时2课时教学目标（三维）1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点与难点重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。教学方法与手段使用教材的构想课前反思第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境，发现问题出示：例题的教学挂图。师：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？二、自主探索，解决问题1.明确问题。师：你能算出24×12的准确结果吗？2.竖式计算。（1）教师让用竖式计算的学生把竖式写在草稿本上，用白板投影交流。（选择有代表性的几种。）学生提出问题，并口头列式。学生多数提的问题是一共有多少个迷你南瓜。列出算式，交流列式的理由及算理。学生尝试解决。小组交流自己的算法。汇报自己的算法。学生可能的算法：A.24×2=4848×6=288B.24×10=24024×2=48C.24×6=144144×2=288D.有的学生可能用竖式计算。第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果（3）教学竖式的简便写法。3.归纳笔算方法。第一步算的是什么？第二步算的是什么？第三步算的是什么？这些学生说说自己这样做的理由。总结出正确的竖式。（2）把竖式和方法B作比较。学生明白列式计算就是把三步合在一起。24×124824288学生说说48表示什么，24表示什么。（第二个乘数个位上的数去乘第一乘数各数位上的数，得数末位和第二个乘数个位对齐）（第二个乘数十位上的数去乘第一乘数各数位上的数，得数末位和第二个乘数十位对齐）（把两次乘得的数相加）。第页（总页）第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果竖式计算要注意什么？师生讨论、交流，得出结论。注意数位对齐的位置。特别是第二步。4.教学“试一试”把24和12交换位置让学生计算。四、课堂总结师：这节课你学会了什么？学生独立完成，教师个别指导。明白用这种方法可以对题目进行验算。三、复习巩固，综合应用1.完成“想想做做”第1、2题。2.完成“想想做做”第3、4题。3.完成“想想做做”第5、6题。课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测1.312423×22×22×112.张老师买了13本书，每本21元。根据下面的竖式，在（）里填适当的数。21×1363……买（）本花了（）元21……买（）本花了（）元273……买（）本花了（）元3.用竖式计算，并验算19×1132×234.1只羊一天吃14千克，照这样计算，12只羊一天共吃草多少千克？1只羊22天吃草多少千克？第页（总页）第页（总页）课时教学设计尾页板书设计两位数乘两位数笔算24×12=288（个）24×124824288答：一共有288个。☆补充设计☆作业设计教学后记课时教学设计首页授课时间：年月日课题两位数乘以两位数的笔算（进位）课型新授第几课时3课时教学目标（三维）1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点与难点重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法。难点：理解算理,正确列竖式。教学方法与手段使用教材的构想课前反思第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、导入新课1.出示《数学书》第5页例4。总结：两位数乘两位数（进位）的计算方法：先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末位与个位对齐；再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末位与乘数十位对齐。最后把两次乘得的积相加。需要注意的是：在相乘的过程中，哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几。学生思考列式。要求53箱一共有多少个，就是求53个24是多少，用乘法计算，列式为24×53。2.学生尝试列竖式计算。先独立思考，再小组交流自己的想法，全班交流。计算时先用53个位上的3去乘24，得到的积表示3箱迷你南瓜的个数，积的末位与个位对齐；再用53十位上的5去乘24，得到的积表示50箱迷你南瓜的个数，积的末位与乘数十位对齐，最后将两次乘得的积相加。第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果3.验算，看结果是否正确。三、课堂总结师：这节课你学会了什么？二、复习巩固，综合应用1.完成“想想做做”第1、2题。2.完成“想想做做”第3、4题。3.完成“想想做做”第5、6题。第页（总页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测1.用竖式计算，并验算。35×1443×352.下面的计算正确吗？把不正确的改正过来。2223×34×468813866821549583.每箱苹果重15千克，26箱苹果一共重多少千克？如果每箱苹果48元，那么买这些苹果一共需要多少元？第页（总页）第页（总页）课时教学设计尾页板书设计两位数乘两位数笔算24×53=1272（个）24×53721201272答：一共有1272个。☆补充设计☆作业设计教学后记